“1+X證書制度”下課證融合在高職財務會計教學中的實踐研究

黃艷

摘要：近年來，為了緩解就業壓力，無論是政府，還是地方以及職業院校方面，都在鼓勵和倡導職業院校學生考職業資格證書，而“1+X證書”制度則是國家對這一要求進行的制度保障。本文擬探討學校在這一制度背景下如何實施課證融合的教學模式。

關鍵詞：“1+X”證書;課證融合;財務會計

一、相關概念

“1+X”證書是指職業院校學生獲得畢業證時需要獲得相應專業技能的各種技術證書。X證書是指教育部門、行業協會、企業根據職業的特點和要求，開發滿足各種職能的技術證書。表明持有相關等級、技術證書的人具有相關職務能力和要求，持有人具有行業應用能力，具有良好的職業素養和職業道德，即可享受相關待遇。

課程證融合也可以被稱為雙證或多證教育。也就是說，課程內容和職業考證的內容是一致的，是專業考證和職業教育的融合。通過對設置課程的學習，具備參加相關職業資格考試的能力后，資格證合格者的人數將增加。從小到大，“課”是指某個專業設置的課程，“證”是指相關職業資格考證。課程證融合是專業設置的課程和所考的證書相結合，這是課程證融合的一個比較初級的概念。大體上，“課程”是對人才的培養，“認證”是所從事職業的需求，“課證融合”是指將培養人才與行業要求相結合。這是考證融合的比較高級概念。

二、《初級會計實務》課證融通的必要性

會計行業是國家經濟發展的重要組成部分，經濟不斷發展，會計標準也不斷調整和更新，例如稅率調整、征稅起征點變動、資產確認變更等。因此，會計專業知識具有更新快、時代性較強的特點。通過課證融通掌握行業新動態、新理念、新規定是高職院校培養會計專業人才的重要手段。2017年，在第12屆全國人大常委會第30次會議上，在關于修改《會計法》的決定中，廢除了會計業資格證，將初級會計師資格證選為會計行業的“門檻”，將《初級會計實務》選為初級會計師考試科目之一，也是高職專業財經類專業的專業核心必修課。這是構建會計專業課程教學證融合的核心課程。調查統計顯示，高職院校中財經類專業初級會計師合格率不足10%，學生缺乏專業自信和專業能力，畢業后大部分同學從事會計以外的工作，對就業質量、專業對口率有一定影響。這一現象為高職院校財經類專業敲響了警鈴，因此，教學融合提供了提高教學質量、激發學生學習動力和興趣的可能性。

三、“1+X”證書背景下課證融通課程設計

（一）如前所述，《初級會計實務》是初級會計師資格考試的科目之一

初級會計師資格考試隨著企業會計規范的不斷更新和修改，初級會計師資格考試的官方指定教材每年都會更新。高職院校面臨初級會計師資格考試通過率低于10%的現象，教材沒有更新和調整是重要原因之一。會計專業“課證融通”是指將平時教學中職業資格考試的相關內容，結合會計人員應具備的知識、素質和技術標準，合理設置會計專業核心課程，制定教學計劃，選擇合適的教材。高職院校在教材選擇過程中，選擇了自編教材（內容不更新）或以前慣用的教材，讓學生花很多時間消化課程教材和官方指定教材之間的差異。課程教材沒有完全服務于初級會計師證的取得，反而形成了一種障礙，不利于通過初級會計師證的考試。因此，在1+X證書體系的大背景下，為了滿足學生獲得證書的要求，《初級會計實務》教科書必須與初級會計師資格考試教材一致，實現教科書整合。

（二）課程標準融通

《初級會計實務》課程是會計專業的核心課程，是從事會計工作的人必須掌握的職業技能，旨在培養會計專業的基礎會計知識和會計職業素養。通過《初級會計實務》學習，掌握初級水平會計人員的執業標準和工作要求。因此，教科書知識要與社會需求相適應，課程標準要與初級會計師的教育標準相融合。課程標準是職業教育和專業教學質量的標準，是學校進行專業教育的綱領性文件，是課程教學的指揮棒。包括教育目標、課程實施計劃、教育手段、評價方法等。為了實現所學內容，滿足社會會計基礎崗位對從業者的要求，滿足會計專業就業要求，高校在制定教學標準中體現“課證融通”的思想，以初級會計師考核的《初級會計實務》的教學目標、教學標準為指南，制定一年級會計專業學生的學習過程標準。以課程標準為目標，培養初級會計師考試需要具備的專業知識和技能，根據初級會計師考試各章的重要性和難度系數，設定教學時間、設計重難點。

（三）課程設計融合

實現課程證融合，教學形式和課程的整體安排、實施非常重要。在授課時間上，課證融通已經實現。《初級會計實務》課程設置在大一上學期，初級會計師的日程安排正好在《初級會計實務》完成后，校內課程學習為以后初級會計師考試打下了堅實的基礎。講課資源要融合課程資源和初級會計師資格考試資源。第一，建設學習資源，根據教材內容，選定重難點為資源庫的微課，編制重難點講義，配套學習。第二是建立初級會計師模擬題庫，定期組織學生練習。為了建立《初級會計實務》課程學習和初級會計師考試點之間的有效橋梁，將初級考試真題作為題庫的主要來源，以章節重難點為核心，實現實時記錄成績。第三，舉辦初級會計師模擬大賽，鞏固學生知識點，激發會計專業學生的學習興趣。參加會計專業技能大賽，參與競爭，掌握行業發展新趨勢。第四，考試前集中培訓課程，通過授課形式加強學生對初級會計師資格證的重視。第五，校企合作，以學校學院為主導建立會計工廠，會計工廠以實訓室的形式存在，將企業的實際賬簿帶到學校。學生通過理論學習，輸送到會計工廠，以企業的實際背景進行會計處理，實現專業課程100%虛實一體化運營。以此為契機，培育山橋融合的訓練基地，實現會計專業人才的培養。

（四）考核評價

融合學歷課程考核和證書考核有效銜接，適應企業對人才需求的審查方式。《初級會計實務》課程是高職院校人才培養方案中一年級為數不多的專業課程中的核心課程，以初級會計實務為例，以專業核心課程期末成績合格為門檻參加會計資格證考試。高職院校將初級會計師作為學分銀行項目取得，積累學分內容，可免除高校人才培養方案部分學分。

參考文獻：

[1]張素芳.“1+X”證書制度下高職會計專業人才培養模式探究[J].中國管理信息化，2019（10）.

[2]賈林平，郭炬.高等職業教育實施“1+X”證書制度培養模式探析[J].北京工業職業技術學院學報，2020，19（01）：46-49.