語文課后練習如何做好思維能力培養

高添秀

【摘要】課后練習是語文教材重要組成部分，也是學習語文的重要環節，因此在語文教學中教師應該注重課后練習的運用。教師可以不斷創新課后練習的運用方式，讓學生能夠提升語文思維能力，從而讓學生語文核心素養得到提升，促進學生全面發展。教師可以讓學生利用課后練習對語文文章進行預習，也能通過課后習題的訓練等方式發揮出課后練習在語文教學中的作用，也能讓學生活躍思維，使語文教學的質量與效率得到提升。本文通過分析語文課后練習如何做好思維能力培養，使學生學習語文的效果更加顯著，也為學生今后學習語文打下堅實基礎。

【關鍵詞】語文;課后練習;思維能力;培養

前言

在新課程改革不斷深入發展的背景下，語文教學也進行了全面的改革，但在課后練習運用方面依然存在很多問題。首先，部分教師對課后習題不夠重視，從而將課后練習忽略，使學生在語文課堂學習后達不到充分的訓練，使語文知識不能扎根學生記憶中，嚴重影響了語文教學的質量，也讓學生不能夠徹底消化語文知識[1]。其次，也有部分教師將課后習題當做語文教學的主題，而沒有對語文知識進行相應的拓展，讓語文課后練習出現一定的局限性，限制了學生對語文知識的思考，使學生語文學習的效率大打折扣。最后，在語文課后練習過程中，教師往往讓教學脫離了現實生活，沒有對學生進行生活化的引導，使學生失去進行課后練習的興趣，因而無法發揮出課后練習的作用。教師在針對課后練習對學生進行語文教學時，應該結合這些問題以及學生實際學習情況，制定良好的教學策略，從而有效提高學生語文思維能力。

1利用課后習題培養學生思維能力的重要意義

語文是一門語言類學科，只有學生擁有良好的思維能力才能對語言進行全面的理解，從而深入進行語文學習，使學生能夠通過思維能力的提升，理解文章的含義，能夠清晰組織語言進行交流與溝通，因此思維能力對語文學習來說有著重要的意義。教師利用課后練習對學生思維能力進行培養，不僅對學生語文學習有著重要作用，同時對語文教育與學生學習習慣都有著重要的價值[2]。首先，在學生語文學習能力方面，通過課后練習培養學生思維能力，讓學生能夠通過課后練習來鞏固語文知識，并且也能在預習階段對文章進行充分預習，提高學生學習的效率，也能使學生通過課后練習深入理解語文知識，提高學生語文學習能力。其次，在語文教學方面，通過教師合理利用課后練習進行小學語文教學，能夠讓小學語文教學充分達到教學目標，提高小學語文教學的效率與質量，促進小學語文教學不斷的發展。最后，在小學生生活習慣培養方面，通過教師利用課后練習培養小學生思維能力，能夠讓小學生養成在學習過后進行思考的習慣。

2利用小學語文課后練習提高學生思維能力的策略

在小學語文教學中，課后練習有著重要的作用，不僅能夠為學生進行課前預習，同時也能通過課后練習對學生進行課上引導，提高學生學習語文的興趣，也能利用課后練習，培養學生語文綜合能力，促進小學生全面的成長。

3利用課后習題，完善課前預習

小學語文教學中，課前預習有著重要的意義，通過課前預習能夠有效激發學生學習的熱情，培養小學生獨立思考的能力。教師可以合理利用課后習題，讓學生進行課前預習，通過課后習題疏導本節課的知識點，同時也能提高學生自學能力，積累更多語文知識，然后通過學生對課后習題的解答，提高自身思維能力，也能讓學生在課堂中，更認真地聽講，跟著教師思維，學習語文知識，提高小學生學習語文的效率[3]。例如：在學習《精彩極了和糟糕透了》一課時，課后習題第一題就是：有感情的朗讀課文。想一想父親和母親對巴迪的詩為什么會有不同的看法？教師可以通過讓學生圍繞課后習題對文章進行預習，通過課后習題引導，帶著問題對文章進行自主閱讀，掌握文章主旨，也能通過小學生的預習，提高學生自主學習能力，也能有效提高小學語文教學的效率。

4加強課后練習，把握文章特點

課后習題使語文教材中的重要組成部分，通過教師對文章的講解，能夠讓小學生在課后習題中進行訓練，深入理解文章內容以及文本特點，借助課后的思考與練習，明確本節課的重點與難點內容，對文章進行深入解析。例如：在學習《小英雄雨來》一課時，教師可以借助課后習題，通過對課后習題的解析，讓小學生了解小說這一文本，通過文章中語句的運用，讓小學生學會如何生動描繪人物的特點，同時也能使小學生通過小說中景物的描寫，讓小學生對文章的基本情感有一定的理解，提高小學生文章文本特點的掌握，教師也要圍繞課后習題開展課堂教學，使小學生能夠掌握在課堂學習中文章的難點問題。

5課后習題練習，培養學生思維能力

小學生思維能力的培養在小學語文教學中有著重要的意義，通過課后習題的訓練，能夠讓小學生在課文基礎知識學習中，發揮出自己的想象力，對語文知識進行相應的拓展，同時教師也能利用課后習題的講解與提問，讓小學生能夠了解文章的主題思想和文章內涵，然后教師在讓小學生對文章進行相應的想象，使小學生隨著作者的思緒進行猜想，提高學生的思維能力與創作能力，有效培養小學生語文核心素養[4]。例如：在學習《賣火柴的小女孩》一課時，教師可以通過課后習題，對小學生課堂知識掌握的情況進行檢測，同時教師也可以通過每個課后習題，將文章內容進行總結與分析，同時也可以讓小學生對小女孩最后的結局進行重新編寫，這樣不僅能夠讓小學生發揮自己的想象能力，同時也能提高小學生寫作能力，使小學生語文綜合能力得到提升，促進小學生全面的發展。

結束語

在課后練習培養學生思維能力中，教師應該熟練運用課后習題進行教學，不斷創新教學方法，有效提高小學語文教學的效率與質量。作者通過對語文課后練習如何做好思維能力培養的策略進行分析，意旨為促進小學語文教學的發展提供參考，為小學生思維能力培養提供幫助。

參考文獻：

[1]黃朝云.小學語文課后練習二度開發策略[J].教育科學論壇，2019（28）：27-29.

[2]黃朝云.小學語文課后練習的二度開發[J].教育科學論壇，2019（25）：33-35.

[3]佟宜諾.淺談語文課后練習的有效設置[J].群文天地，2012（02）：187.

[4]王紹平.談談語文課后練習的處理[J].石油教育，2009（01）：106-107.