談小學(xué)高學(xué)段學(xué)生的心理特點(diǎn)

莫崇杭

【摘要】在小學(xué)的不同的學(xué)段，學(xué)生的成長特點(diǎn)也不相同，小學(xué)高學(xué)段相對于低學(xué)段身體器官有顯著變化，所展現(xiàn)的心理需求也有很大不同。育人的根本在于育德，但育德的前提要育心，對于學(xué)生初入青春期，叛逆、對抗都是學(xué)習(xí)生活成長過程中需要經(jīng)歷的。鑒于此，本文將對小學(xué)高學(xué)段心理特點(diǎn)進(jìn)行探討和研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高學(xué)段;學(xué)生;心理特點(diǎn)

小學(xué)高學(xué)段學(xué)生處于成長期的黃金期，這一階段學(xué)生開始步入青春初期，表現(xiàn)為情緒波動大、自我意識強(qiáng)、意志力弱，學(xué)生的心理很容易受外界環(huán)境影響，充滿了各種的變數(shù)，所以在注重他們學(xué)習(xí)和身體成長的同時，也要關(guān)注學(xué)生們的情感世界，有所側(cè)重的給予心理疏導(dǎo)，合理科學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

一、小學(xué)高學(xué)段學(xué)生的心理特點(diǎn)的分析

（一）情緒不穩(wěn)定

小學(xué)生在高學(xué)段情緒變化尤為明顯。在經(jīng)歷五年的小學(xué)生活后，小學(xué)生大多建立自己的小團(tuán)體，小伙伴之間關(guān)系尤為親密，同時也與老師也產(chǎn)生深厚的感情，對集體意識有了新的認(rèn)識，付出了更多的感情，因?yàn)榧磳⑸踔校瑢⒁媾R陌生的生活環(huán)境產(chǎn)生了恐懼心理，尤其對于一些性格孤僻的學(xué)生情緒上更為焦躁不安，小學(xué)生目前還處于兒童到少年的過渡期，天性中想要尋求熟悉的生活環(huán)境，對未知的環(huán)境難免會造成情緒波動[1]。高學(xué)段的小學(xué)生抽象思維有了一定發(fā)展，在學(xué)習(xí)方面有了明顯的緊迫感，老師和家長常常灌輸學(xué)業(yè)的重要性，使得學(xué)生內(nèi)心承受很大的壓力，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)焦慮的情緒問題，在這種不良的焦慮讓很容易讓學(xué)習(xí)變得枯燥無味，自身也會常常感到憂郁與悲傷，導(dǎo)致學(xué)習(xí)不適應(yīng)，同時學(xué)生面對考試失利情況，自信心也會受到打擊，甚至出現(xiàn)抵觸、沖動的情緒。

（二）自我意識強(qiáng)

隨著年齡的增長，學(xué)生所表現(xiàn)出來個性逐漸形成了強(qiáng)烈的自我意識，在言語上比較偏激，故意于老師和家長唱反調(diào)，甚至?xí)岢霾缓侠?、過分的要求。自我意識強(qiáng)的學(xué)生往往領(lǐng)導(dǎo)意識也很強(qiáng)，常常讓其他的學(xué)生順從自己，構(gòu)建自己的小團(tuán)體，比較容易形成霸道的性格，同時不愿意與其他朋友分享，更不會站在他人角度上思考問題，更不懂得關(guān)心同學(xué)。學(xué)生的自主意識膨脹極大可能是家長寵愛和老師縱容造成的，現(xiàn)代家庭中，大部分是獨(dú)生子女，從小過分溺愛而養(yǎng)成了放縱的性格，到了小學(xué)高學(xué)段，正處于叛逆期階段，自主意識變得更加難以約束，當(dāng)面對一些教條的道理時，肯定不會輕易認(rèn)錯，甚至激怒家長和老師，產(chǎn)生對立對抗的局面[3]。

（三）意志力弱

一年級到四年級通常老師主動引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，把課堂基礎(chǔ)知識抓牢固，就能有一個很不錯的成績，而到進(jìn)入到小學(xué)高年段，學(xué)習(xí)內(nèi)容以及難度與上一階段有明顯的分化情況，加上小學(xué)升初中政策重點(diǎn)培要養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓很多孩子對學(xué)習(xí)不感興趣，甚至不想學(xué)習(xí)。面對有難度學(xué)習(xí)任務(wù)，自然在心理上會有不適應(yīng)，一旦在考試中出現(xiàn)失利，從而會出現(xiàn)挫敗感，產(chǎn)生厭學(xué)心理，當(dāng)學(xué)生無法在學(xué)習(xí)方面取得成就感，就會出現(xiàn)癡迷電子產(chǎn)品、曠課、不注意聽講、不愿與同學(xué)交往等情況，當(dāng)面對老師和家長批評時，時常會有頂嘴現(xiàn)象。其實(shí)孩子缺乏意志力大部分原因是感受不到趣和學(xué)習(xí)信心缺乏，由此產(chǎn)生抵觸心理是很正常的，在備考的開始階段，家長和老師要更注意對孩子主觀體會給予正確引導(dǎo)教育。

二、針對學(xué)生心理特點(diǎn)提出的建議

（一）給學(xué)生關(guān)愛與支持，提高自我調(diào)節(jié)情緒的能力，

為提高學(xué)生的調(diào)節(jié)情緒的能力，需要從小學(xué)生的內(nèi)心情感出發(fā)。深受情緒控制的學(xué)生，并不是脆弱和叛逆，其實(shí)他們害怕的并不是問題本身，而是自己身后沒有可以依靠的的人，要知道這個學(xué)段學(xué)生內(nèi)心世界還小，面對外界環(huán)境變化時強(qiáng)烈的孤獨(dú)感會蔓延學(xué)生內(nèi)心，在小學(xué)的高學(xué)段，需要老師和家長無條件的站出來，給予孩子關(guān)愛和支持，要讓學(xué)生內(nèi)心知道，自己身邊依然有人陪伴。升學(xué)階段意味學(xué)習(xí)時間越來越長，要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)各種學(xué)習(xí)活動，鼓勵他們克服學(xué)習(xí)困難，使他們在各種活動中體驗(yàn)成就感，發(fā)展他們的理智感，提高調(diào)節(jié)情緒的能力。

（二）守住底線，給予更多的尊重和理解

小學(xué)高學(xué)段是逆反心理的表現(xiàn)強(qiáng)烈的時期，這種心理形成的原因是學(xué)生的自尊心開始變強(qiáng)，有了明顯的自我意識。實(shí)際上學(xué)生在對待事情上有了自己想法，渴望尋求尊重，當(dāng)學(xué)生開始挑戰(zhàn)權(quán)威不要盲目否定，家長和老師要有充分的心理準(zhǔn)備，給孩子一個適應(yīng)的過程，學(xué)會尊重和理解學(xué)生行為，等到情緒穩(wěn)定，可以用小故事講大道理的方法，讓學(xué)生明白錯誤的根源，從而也潛移默化培養(yǎng)孩子的情商。自我意識強(qiáng)的學(xué)生具有冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)造精神，老師要給予適當(dāng)?shù)墓奈瑁龑?dǎo)學(xué)生向積極方向發(fā)展，幫助他們形成良好的個性品格。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自律意識和競爭意識，提高意志力

學(xué)生在高學(xué)段自我意識逐漸形成，呈現(xiàn)出擺脫家長和老師束縛的趨勢，但是自身缺乏自控力和耐受性，面對困境時容易退縮，意志力薄弱，家長和老師要對這一行為充分理解和體諒，教師可以通過班級樹立小榜樣活動和團(tuán)隊(duì)競爭活動培養(yǎng)學(xué)生的自律意識和競爭意識，提升他們的意志力。老師的說教對能培養(yǎng)學(xué)生的意志力有限，讓他們更好地參與到在社會生活當(dāng)中去，通過實(shí)踐活動不斷練習(xí)，才能使沖動和抑制沖動處于平衡狀態(tài)，教師更要改變傳統(tǒng)的教育教養(yǎng)方式，遇事多讓孩子獨(dú)立解決，充分調(diào)動學(xué)生們的積極性，使他們成為自我教育的主體，從而培養(yǎng)學(xué)生自律意識和競爭意識，提高自身意志力。

結(jié)語：

綜上所述，小學(xué)高學(xué)段隨著對事物感知能力的深化，內(nèi)心世界也變得豐富起來，逐漸形成自己人生觀、世界觀和價(jià)值觀，在此階段要密切關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心情感世界。因此，不應(yīng)單一方面看到學(xué)生的外在行為表現(xiàn)，要充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，小學(xué)高學(xué)段學(xué)生內(nèi)心經(jīng)歷風(fēng)暴，需要更多的理解和幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1] 白文紅. 掌握小學(xué)高年級學(xué)生心理特點(diǎn)，做好班主任工作[J]. 時代教育，2017（6）：186-187.

[2] 蔡晶晶. 成長的路帶上”老朋友”一起走-六年級心理健康教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 江蘇教育，2018（6）：26-28.