初中地理生活化教學的實施策略與實踐反思

陳康榮

【摘要】生活化的案例在初中地理課本上也有體現，不同于書本上的內容，開展生活化教學是基于學生真實的生活展開的教學。在生活化教學中讓學生懂得運用知識、了解知識，使地理教學更加符合初中學生的學習特點和認知水平。因此，教師應當認識到生活化教學的重要性，通過改善教學方式，合理的引導學生學習地理知識，并總結教學的經驗，提升地理課堂的實效性。本文以初中地理教學為主要內容，分析生活化的教學在地理課堂中實踐策略。

【關鍵字】初中地理;生活化教學;實踐

引言：

初中階段學生需要學習的知識增多，同時學習難度也在不斷的提升，導致學生學習壓力也逐漸增大。在實際的教學中，很多教師受到傳統教育觀念的影響，地理課堂教學內容形式化嚴重，導致學生缺乏聯系實際生活的意識。這樣的教學方式不僅影響學生對于知識運用的靈活性，學習興趣也難以有所提升。初中地理教師應當結合地理教學特征，意識到地理課堂中存在的問題，合理的開展生活化教學，提升課堂效率。

一、初中地理生活化教學中存在的問題

（一）教師對生活化教學重視程度不夠

在初中階段的教學中，部分教師認為學生剛開始學習地理，所以內容比較簡單，只需要通過背誦重點知識，理解基礎知識就足夠，所以教師按照這書本上的內容進行講解，學生在教師的引導下學習，課堂教學方式單一。正是因為教師存在這樣的想法，所以錯誤的認為沒有必要開展生活化教學方式，不用花費太多的精力在課程的改革上。如果教師以這樣的教學態度進行教學，會嚴重的影響初中地理課堂的質量，也會影響學生的學習積極性。

（二）教師在教學過程中并沒有結合實際

部分教師在開展初中地理課堂時，將地理書本上的案例作為生活化教學開展的案例，由于教材更新較慢，有可能并不適合作為生活化教學的案例。教師由于沒有結合學生實際的生活或列舉實際的案例，導致生活化教學開展效率并不高。教材書本上的內容是通用的，內容分為理論知識和實際案例，書中的例子可能與學生實際生活相差較遠，學生在學習的過程中難以感同身受，導致學習效率較低。

二、初中地理生活化教學的實施策略

（一）建立生活化的課程觀和教育觀

在開展生活化教學之前，教師應當探究課程與學生生活之間的聯系，能夠站在學生的角度去設計課程知識，具備生活化的教育觀念。同時教師可以將實際生活作為教學背景，豐富課程教學內容，同時也幫助學生更好的理解知識點。通過這樣的方式構建更加切合實際的地理課堂。比如，不同與傳統課堂中的“照本宣科”，教師可以運用網絡收集時事資料，通過聯系實際，豐富課堂教學內容。

例如，教師在講解《自然災害》這一課時，教師可以通過多媒體向學生播放青海果洛州瑪多縣發生地震的視頻，讓學生意識到自然災害的破壞力。同時教師也可以給學生布置課后實踐任務，調查那些城市發生了自然災害現象？造成自然災害的原因可能有哪些等實踐內動，并制作出相應的表格。讓學生從書本上學習的知識內容，轉移到自身的實際生活中，結合學生的活動體驗，使學生對于本節課所講述的內容有更加深刻的認識。

（二）結合生活體驗培養學生的地理能力

對于初中地理課程來說，教學重點在于學生對于地理知識的運用，因為初中階段正是學生學習地理最初時期，合理的教學方式，可以幫助學生形成正確的觀念。因此，教師在實際教學的過程中，可以將自身生活經驗融入到教學當中，合理運用自然現象、實時動態等，拓展學生思維空間。同時，教師可以引導學生運用地理知識來解決現實中的問題，強化學生對于地理知識點的理解，也幫助學生鞏固所學的內容。

例如，教師在講解《魚米之鄉—長江三角地區》時，教師可以運用多媒體技術，在網上下載長江流域亂砍亂伐現象、三峽水庫漂流的垃圾、以及酸雨造成的破壞等圖片。學生看到圖片之后，個個目瞪口呆，受到了強烈的震撼向學生普及保護環境的重要性，以及造成長江流域環境破壞的主要原因。由此教師可以引導學生談一談自己在實際生活中看到的環保問題，自己應該怎么做等。通過學習本節課程的知識點，激發學生對環境保護的意識，將保護環境與作為自己基本的行為準則，樹立可持續性發展的觀念。

（三）發揮教師引導作用構建生活化課堂

在建立生活化課堂時，教師可以構建生活化地理教學資源庫。學校可以組織地理教師充分研究地理課本以及教學目標，共同為學生建立生活化的地理資源庫。在地理資源庫中主要包括生活化素材表，在其中包括世界地理、中國地理等知識;地理節日表;地理語言資源模塊;地理小故事;地理謎語等。在教學過程中，教師應合理使用生活化資源庫進行教學。

例如，教師在講解《自然特征與農業》時，可以融入“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”的歷史小故事，讓學生了解不同氣候對于農作物的影響，還可以列舉新疆的葡萄等，加強學生對不同地理區域的了解。其次，教師可以在地理課堂上引入生活化的案例，通過創建情境幫助學生進入地理的世界，并開展合作學習的模式，讓學生分享自己的生活經驗以及對不同事物的看法。通過這樣的方式提升學生對知識點的理解程度，同時也增強學生與地理課堂的粘性。

結語

總而言之，生活化的教學可以增加地理課堂教學的活力，為學生創建更為優質的地理課堂。隨著素質教育理念的推進，相信生活化教學模式會越來越成熟，也越來越多元化。這就需要教師在實踐過程中，不斷總結經驗，分析出在教學過程中的不足之處，以及有哪些方面可以更為完善，并實時創新，從而提升學生對于生活的熱愛程度，讓學生運用自己學習到的知識內容，去豐富自己的生活。

參考文獻：

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