“慕課”背景下的工程測量教學(xué)改革思考

王彥

摘要：“慕課”是近幾年來新型的在線開放課程的一種形式。這種教學(xué)形式的出現(xiàn)引起了工程測量教學(xué)工作理念和模式上的變革。本文通過分析“慕課”的教學(xué)理論，針對現(xiàn)階段工程測量課程的實際教學(xué)情況，提出了目前教學(xué)改革中存在的問題。同時為今后的教學(xué)改革提供了新的思路。并為廣大工程測量學(xué)科教師構(gòu)建了一個基于“慕課”的教育教學(xué)體系，從而讓各位教師明確以“慕課”為主要形勢的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：慕課;工程測量;教學(xué)改革;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)效果

對于土木工程、市政工程等專業(yè)來說，工程測量是一門十分重要也是十分基礎(chǔ)的課程。開展工程測量課程的目的是讓學(xué)生掌握基本的測量理論以及儀器操作技能，并讓學(xué)生的測量基本能力得到鍛煉和提升。也只有掌握扎實工程測量技術(shù)的人才能成為一名合格的工程建設(shè)人才。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，測繪行業(yè)在新理論不斷提出的過程中，也涌現(xiàn)出了各種各樣的新儀器與新技術(shù)。學(xué)生需要掌握的工程測量的知識量也越來越大。但是工程測量總體課時卻不斷地被壓縮。那么各位工程測量學(xué)科教師就面臨著如何在有限的課時里，一方面保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)測量知識，另一方面讓學(xué)生充分了解測繪行業(yè)新技術(shù)新思想。這個問題也是各位教師急需解決的。

而“慕課”的出現(xiàn)，體現(xiàn)著技術(shù)教育證面臨著一場學(xué)習(xí)和教育的改革。這場變革正在顛覆沿用多年的傳統(tǒng)教育模式。“慕課”的出現(xiàn)，實現(xiàn)了精品課程從過去以共享課程資源為主體轉(zhuǎn)變?yōu)槟壳耙宰灾鲗W(xué)習(xí)為主體的升級。可以看出，抓住“慕課”這一契機，將工程測量課程特點融入到“慕課”中去，能夠促進教學(xué)改革的不斷前進。

1.“慕課”的概念與內(nèi)涵

MOOCs是“慕課”的英文縮寫，其中，MOOCs分別指的是Massice，Open，Online，Courses。所以，慕課的具體含義是一種大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程。這種在線課程能夠滿足較大規(guī)模的開放訪問。通常來說，慕課借助短視頻的形式，將教學(xué)內(nèi)容、師生互動、課后作業(yè)、重點答疑等教學(xué)過程借助網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)給學(xué)生。

互動學(xué)習(xí)和短視頻是慕課的核心。短視頻可以將課程內(nèi)容細分成小塊的知識點，教師可以針對不同的知識點制作對應(yīng)的短視頻。由于人類認知活動的持續(xù)時間往往在十分鐘左右，這個時間長度也是最適合人們學(xué)習(xí)的。所以慕課短視頻的時長一般控制在十分鐘左右。教師可以將教學(xué)互動活動融入到短視頻中，學(xué)生在觀看短視頻之后，可以自主參與到互動活動中，并對知識的掌握程度進行自我考察。相比傳統(tǒng)的教學(xué)形式，慕課比以教師為中心的教學(xué)模式來說更能凸顯學(xué)生的主體地位，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中也能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。原本傳統(tǒng)的以老師教為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)為主的教學(xué)模式。與過去的精品課程相比，慕課能夠滿足人們共享課程的需求，還做到了教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)相融合的創(chuàng)新工作。對于目前傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，慕課在教學(xué)方式、教學(xué)效果等方面展現(xiàn)出的優(yōu)勢是十分明顯的。

2.工程測量教學(xué)改革的必要性

相比其他學(xué)科教學(xué)工作來說，工程測量具有實踐性較強的特征，并且也是一門具有完善理論體系的學(xué)科。教師在向?qū)W生講授測量的基礎(chǔ)技術(shù)要點和基本要素時，需要融合其他專業(yè)知識的特點，進行具有針對性和專業(yè)性的講解工作。下面就是本文針對實際教學(xué)過程中，在慕課背景下工程測量教學(xué)改革的重要意義。

2.1現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容與時代脫節(jié)

隨著科技的發(fā)展，全站儀、三維激光掃描儀等先進的測量儀器與手段在實際工作中獲得了廣泛的認可與使用。可見，測量技術(shù)也不斷向信息化發(fā)展。但是現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容仍然保留經(jīng)緯儀等傳統(tǒng)測量儀器的使用方法。這就導(dǎo)致教材內(nèi)容與實際工作明顯脫節(jié)。

2.2課程學(xué)時不足，學(xué)時分配不合理

通過對各大院校工程測量課程的調(diào)查我們可以了解，很多學(xué)校工程測量課程僅有48學(xué)時。在這些學(xué)時里完成基本理論和實際訓(xùn)練等教學(xué)任務(wù)，并保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量是十分困難的。其次，很多院校的學(xué)時分配不合理。有的學(xué)校忽視工程測量的實際操作、有的學(xué)校設(shè)置的實際操作項目不全面。這些都導(dǎo)致學(xué)生無法深入了解工程測量這一工程技術(shù)。

3.基于“慕課”的工程測量課程內(nèi)容體系構(gòu)建

3.1理論課程內(nèi)容

測量基本知識、控制測量、地形測量、建筑工程測量、道路工程測量五個部分構(gòu)成了工程測量理論課程內(nèi)容。這些課程本身知識量就十分豐厚。所以在日常教學(xué)過程中很難做到面面俱到。所以，教師可以對課程進行有效的梳理，將課程內(nèi)容分解成不同的單元，從而做到化整為零。

3.2實驗課程內(nèi)容

在理論教學(xué)過程中往往需要穿插入實驗課程。授課教師需要提前將實驗視頻制作完成，并共享在網(wǎng)絡(luò)平臺上。學(xué)生就可以根據(jù)平臺上的教學(xué)視頻，通過閱讀實驗指導(dǎo)書等方式完成實驗的預(yù)習(xí)。這樣可以幫助學(xué)生快速理解實驗的內(nèi)容并掌握操作技巧，從而提高教學(xué)效果。

3.3基于“慕課”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計

教師可以在線上活動搭建“慕課”平臺，并以短視頻作為慕課的核心。短視頻中可以包含教師積累的測量經(jīng)驗和教學(xué)方法。教師可以通過總結(jié)學(xué)生課上的表現(xiàn)，在課堂活動中融入相關(guān)的教學(xué)資源，并引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程中存在的問題進行歸納和整理。同時，在課堂互動中，教師應(yīng)該對學(xué)生遇到的重點問題和難點問題進行詳細的講解。保證學(xué)生吃透每一個知識點。在課后，教師應(yīng)該根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，印發(fā)學(xué)生的對工程實例的思考，同時起到鞏固課堂知識學(xué)習(xí)的作用。基于“慕課”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計示意圖如下：

4.總結(jié)

本文通過分析“慕課”的概念與內(nèi)涵以及工程測量教學(xué)改革的必要性，提出了基于“慕課”的工程測量課程內(nèi)容體系構(gòu)建的具體措施。希望各位工程測量學(xué)科教師通過閱讀本文，能夠在今后的工程測量教學(xué)改革萌生出更多的靈感。

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