如何在小學美術課堂中有效地運用多媒體技術

羅小敏

摘要：多媒體技術與學科課堂教學有效整合，逐漸成為了當前教學的一種時尚，多媒體集形、聲、光、色、動、靜為一體有效激發了學生的學習興趣，使學生積極的參與教學活動，受到了廣大師生的青睞。可見，多媒體技術已經成為小學美術課堂中的必不可少的輔助教學手段。

關鍵詞：小學美術課堂;多媒體技術;輔助教學

小學階段的學生，是一個有著較強特殊性的群體，在這個階段，學生對世界的認識還處于萌芽階段，對一切事物都感到好奇，審美觀念還沒有形成，這時集形、聲、光、色、動、靜為一體的多媒體技術與學科課堂教學有效整合，就成為必然趨勢，通過多媒體的運用能夠將美術教材中一些概念性、抽象性的內容變得具體化、形象化，有效地激發了學生的學習興趣，使學生積極參與到輕松愉悅的教學活動中。這樣不但可以提升學生的學習效果，還可以培養學生的審美能力，激發創作激情，提高繪畫能力。可見，多媒體技術已經成為小學美術課堂中的必不可少的輔助教學手段。那么，如何在小學美術課堂中有效地運用多媒體技術進行教學呢？

一、運用多媒體技術，讓美術課更直觀生動，激發學生的創造思維。

在美術課上有效地運用多媒體技術能夠讓學生更直觀地欣賞更加精美的圖片，再現當時當地的情境，讓學生身臨其境。教師運用多媒體，根據教學內容，可以再現情境，把教材與學生思維有效地融在一起，幫助學生受阻的思維順暢發展，加深對事物的理解、突破學生的定向思維，增強教學效果，達到教學目標。原蘇聯教育學家和心理學家贊可夫說：“教學一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用”。如：人美版小學四年級美術《四季的色彩》一課，學生憑想象回憶四季的色彩時，比較空洞、乏味，這時老師可以在課堂開始時通過多媒體教學課件聲、光、色綜合效果營造出一種扣人心弦的情境，他們沉浸在大自然的魅力中，情感處于最佳狀態，其思維產生了豐富的想象，腦海中再現了生活中經歷過四季的自然美景，從而激發學生熱愛大自然，調動學生的學習興趣，使學生主動掌握新知識，提高他們的認識能力，為學生的創作思維奠定了堅實的基礎。

二、運用多媒體技術，讓學生積極創作，增強審美能力。

小學生還處于抽象思維能力要依賴于形象思維來形成的階段，多媒體具有直觀、形象、生動的特點，如果在教學中充分利用這一優點，使學習內容變得易于理解、掌握，變抽象為具象、變靜為動、化呆板為生動，使學生從課堂開始就產生強烈的求知欲望，對學生的學習是非常重要的。如：人美版五年級美術《色彩的明度》一課中，學生由于知識的限制，不能理解什么是明度，這就要求教師在準備教學課件時，首先需要自己去網上查閱相關的資料，像是色彩的色相、明度等。上課開始，可以通過電腦動畫，出示一組圖片欣賞，紅、黃、藍色系每張圖片圖案色彩艷麗，不同的圖片變化不同，配以優美的音樂，制成色彩的漸變，給學生以視覺、聽覺以及美的享受，使課堂教學進入輕松、愉悅的氛圍，圖片中色彩漸變出現，使學生對課題有了很快的理解。當圖片真實地出現在學生面前時，學生臉上露出驚訝的笑容，瞪大了眼睛，發出贊嘆，讓學生感受到明度漸變的美麗，學生看了議論紛紛，興趣盎然，課堂氣氛活躍。可是，由于知識的限制學生不知道其中的原理，想了解怎么畫出這么美麗的畫面。這時，教師可以適時引出課題《色彩的明度》，這樣學生就帶著強烈的好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動的開始學習新的知識，激發創作欲望，增強審美能力。這樣通過多媒體的運用，來不斷地豐富教學內容，從而促進學生對于美術的有效學習，達到了良好的教學效果，增強審美能力。

三、運用多媒體技術，讓學生學習更直觀，提高繪畫能力。

在小學師資隊伍中，由于現實客觀原因，美術老師的數量較少，通常一個老師要帶幾個班，一課上下來，美術老師要做多次的示范，由于角度的不同，部分學生還不能看清楚示范，而有些美術教學示范要消耗很多的美術用品，如三年級美術課《大嘴怪》中，教師要準備的工具有：油墨、墨滾、彩色卡紙、吹塑板等，這些消耗品，在幾個班上下來，是需要很多的。鑒于這些問題，教師可以在課前反復做“大嘴怪”的制作示范練習，錄成教學視頻資料，這樣整個年級的課程都可以用，既節約了器材的消耗，學生也能更直觀的反復的學習觀摩，從而提高學生的繪畫能力。

另外，美術課堂中利用多媒體技術讓圖片和情境的再現，能夠讓學生感受到作品的美，感受到作者本身的繪畫創作意圖，并引導學生演繹情境角色，感受創作意境。當學生完全進入角色后，他們的創作激情被喚起、提高。此時，播放優美的音樂，并進入創作的忘我境界。其作品的結果展示，讓學生創作大膽果斷，充分體現學生的個性魅力也提高了同學們的繪畫能力。

四、運用多媒體技術，發展學生的想象力、創造力和綜合實踐能力 。

美術學科不同于其他學科，必須在課堂教學中給學生積累足夠的表象，以開拓學生的形象思維，讓學生輕松地進行創作。在美術課的教學中，恰當運用多媒體能使學生的形象思維活躍起來，從而促進學生創造力的進一步發揮。豐富多彩的生活和美好現實的逼真顯現，不僅陶冶了學生的情操，激起他們對生活的真誠熱愛，而且學生在持久的直觀的觀察過程中，仿佛身臨其境，從而產生聯想，提高了表現力，提升了審美能力。

教學實踐證明，小學美術課程中，引入多媒體技術，可創造生動、活潑、愉悅、高效的課堂學習氣氛，優化教學過程。多媒體技術地有效運用在小學美術課堂中的作用是不可低估的，只要我們不斷地有效利用多媒體技術，結合教材，充分發揮其作用，就能激發學生的創造思維，增強學生的審美能力，提高學生的繪畫能力，發展學生的想象力、創造力和綜合實踐能力，并有效的提高教學效果，既豐富了學生認識世界的能力，又開闊了視野，促進學生的全面發展，幫助學生樹立新的教育觀、人才觀，相信每一個學生都愛上美術課，都能創作出最美麗最生動的美術作品。

參考文獻：

[1]《信息技術與課程整合》劉儒德主編;

[2]《小學美術新課程教學論》陳衛和主編;

[3]林春琴：《淺談美術課堂中的示范教學》2011年6月8日《新教育》。

[4]贊可夫的《教學與發展》