社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高中歷史課堂教學(xué)的探討

謝春蘭 曹建國(guó)

摘要：在新的歷史時(shí)期，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，不僅是黨和國(guó)家賦予教師的光榮任務(wù)，更是促進(jìn)中學(xué)生全面成長(zhǎng)的重要理論基礎(chǔ)。在高中歷史教學(xué)中，因?yàn)闀r(shí)間緊任務(wù)重，很多學(xué)生只進(jìn)行了知識(shí)層面的識(shí)記，難以在情感、態(tài)度、價(jià)值觀層面對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻影響，這就會(huì)使歷史教學(xué)的方式過于單薄，影響學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在后續(xù)教學(xué)的推進(jìn)中，教師必須從核心價(jià)值觀有效融入的角度，探索如何更好地推動(dòng)高效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中歷史;社會(huì)主義核心價(jià)值觀;教學(xué);融入

高中階段學(xué)生正處于身心快速成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期讓學(xué)生有針對(duì)性地吸收中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的精神追求和道德品質(zhì)。讓學(xué)生堅(jiān)定文化自信，對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)有強(qiáng)烈的推進(jìn)作用。社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育不僅有利于青少年的健康成長(zhǎng)，而且是學(xué)校開展德育的一個(gè)有效切入點(diǎn)，將直接關(guān)系到國(guó)家的穩(wěn)定與進(jìn)一步發(fā)展。以高中歷史課程為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育具有多重天然優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中，教師要有效把握深入開展。

一、高中歷史教學(xué)中開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透的優(yōu)勢(shì)分析

歷史課程詳細(xì)記錄了國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)等多個(gè)方面的內(nèi)容。以高中歷史課程為平臺(tái)，開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展具有多重意義。

首先，可以使學(xué)生更加清晰理性地審視當(dāng)前國(guó)內(nèi)外的發(fā)展形勢(shì)。隨著改革開放步伐的深入，中國(guó)與世界其他國(guó)家的國(guó)際交流日益頻繁。在這個(gè)過程中，很多人產(chǎn)生了中國(guó)不夠強(qiáng)大的片面性認(rèn)知。在思想上過度崇洋媚外，這不僅限制了學(xué)生的認(rèn)知能力發(fā)展，而且會(huì)使學(xué)生的政治立場(chǎng)不夠堅(jiān)定。結(jié)合歷史課堂對(duì)學(xué)生開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透，可以使學(xué)生更好的理解現(xiàn)代中國(guó)的外交關(guān)系，重視中華傳統(tǒng)文明，從而使學(xué)生樹立堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，提升學(xué)生的文化自信。

其次，可以更好地豐富高中歷史課堂的內(nèi)涵。高中歷史學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)生片面的識(shí)記一些時(shí)間點(diǎn)和內(nèi)容，但是針對(duì)具體的問題，并不能進(jìn)行有效的整合和歸納，這種零碎的提取方式會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程過于枯燥，而且會(huì)限制學(xué)生綜合能力的發(fā)展。結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生有效梳理歷史課程的內(nèi)容，可以是學(xué)生建立系統(tǒng)而全面的認(rèn)知，使歷史學(xué)習(xí)的過程更加靈活。依托社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，教師可以教學(xué)生更好的用好教材，全面學(xué)生，發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、全面提升歷史教師的教學(xué)素養(yǎng)推動(dòng)學(xué)生快速成長(zhǎng)

高中生是祖國(guó)的未來，無論他們繼續(xù)升學(xué)還是步入社會(huì)，擁有正確的價(jià)值觀，具備高尚的道德情操，都是學(xué)生以后穩(wěn)步發(fā)展的重要根基。在高中歷史教學(xué)中開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，不僅要完成知識(shí)層面的內(nèi)容解讀，更重要的是要提升學(xué)生的社會(huì)意識(shí)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，讓高中生能夠迅速成長(zhǎng)起來。

教師在歷史教學(xué)的過程中，除了扮演著師者身份之外，更需要是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的解惑者，言行品德的示范者，有效學(xué)習(xí)的管理者，深度學(xué)習(xí)的研究者，積極向上價(jià)值觀的引領(lǐng)者。教師要想在教學(xué)中有效落實(shí)好社會(huì)主義核心價(jià)值觀，首先自身要具備良好的引導(dǎo)示范意識(shí)。對(duì)于高中歷史課程中涉及的內(nèi)容，以深入淺出的方式對(duì)學(xué)生開展靈活的教導(dǎo)。同時(shí)，以史為鑒針對(duì)學(xué)生思想上出現(xiàn)的一些享樂主義、個(gè)人主義、功利主義心理，教師要進(jìn)行有效的引導(dǎo)和糾正。教師自身要不斷加強(qiáng)核心主義價(jià)值觀修養(yǎng)，對(duì)待學(xué)生要尊重、關(guān)愛鼓勵(lì);對(duì)待自己的工作要能夠愛崗敬業(yè);對(duì)待其他同事朋友要誠(chéng)心友善，充分發(fā)揮好榜樣示范作用。讓學(xué)生在愛國(guó)、社會(huì)、自我成長(zhǎng)等方面能夠不斷學(xué)習(xí)，積極進(jìn)步。

三、有效挖掘歷史課本中的教學(xué)資源開展全方位教學(xué)

當(dāng)前我們正處于一個(gè)全面創(chuàng)新的嶄新時(shí)期，在高中歷史教學(xué)中，教師要能夠充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如微課、線上互動(dòng)、問卷星等渠道，廣泛搜集歷史課程中的一些教育資源，與學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)互動(dòng)。依托歷史課堂，完成社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透工作。首先教師可以借助一些趣味性的故事對(duì)學(xué)生開展啟發(fā)性引導(dǎo)，讓學(xué)生們思考史料中涉及的思想與當(dāng)前社會(huì)主義核心價(jià)值觀所倡導(dǎo)的精神有何互通之處。讓學(xué)生可以深刻理解課堂內(nèi)容的同時(shí)，在心中增強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解。

以太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)為例，這是一場(chǎng)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，其中就涉及到了天下興亡，匹夫有責(zé)的深刻愛國(guó)主義精神;再比如孫中山先生引導(dǎo)的辛亥革命，深刻啟發(fā)了學(xué)生們發(fā)憤圖強(qiáng)，銳意進(jìn)取的愛國(guó)精神;另外在新中國(guó)的外交部分也可以滲透給學(xué)生世界和平發(fā)展的重要理念，讓學(xué)生可以增強(qiáng)民族自信;在農(nóng)業(yè)的精耕細(xì)作模式起源和發(fā)展階段，可以讓我們更好地感受中國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞和智慧，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、精益求精的求實(shí)精神;漢字與書法發(fā)展史、中國(guó)戲曲文化的產(chǎn)生與發(fā)展、新文化運(yùn)動(dòng)的開展、周恩來總理的外交……歷史課本上與社會(huì)主義核心價(jià)值觀互通的素材資源非常多。在教學(xué)中教師可以為學(xué)生開展一些生動(dòng)化的講解，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效思考和辯論性學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的美德和積極向上的價(jià)值觀念。深刻激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的熱情。

此外，在歷史課堂上一些鄉(xiāng)土資源的運(yùn)用更能夠激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的精神，如當(dāng)?shù)氐囊恍┪奈锛o(jì)念館，一些帶有地方特色的民俗工藝等都是核心社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育開展的絕佳素材，可以使教育效果得到進(jìn)一步優(yōu)化，提升學(xué)生的文化認(rèn)同意識(shí)。

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課題：本文系泰興市中小學(xué)教學(xué)研究2018度課題《社會(huì)主義核心價(jià)值觀在高中歷史課堂中的滲透研究》最終研究成果 課題立項(xiàng)號(hào)：txjy j 20180159