淺析高校教師國內訪問進修的意義

楊曉君

摘要：無論是在高校改革發展的長遠戰略上還是在高校教師個人能力素質的提升上，高校教師國內訪問進修都有著舉足輕重的重要意義。但在高校教師國內進修訪學過程中也存在一些問題，需要予以重視和改進。

關鍵詞：訪學進修;意義;問題

近年來，隨著我國對于高等教育教學模式的重視程度不斷加大，結合高校本身提升核心競爭力和培養高質量應用型人才的客觀需求。無論是在高校改革發展的長遠戰略上還是在高校教師個人能力素質的提升上，高校教師國內訪問進修都有著舉足輕重的重要意義。

首先，通過國內訪問進修，教師可以學習和更新知識體系以及彌補和修繕教學觀念。高校教師在國內訪問進修的過程中，還可以通過不斷學習來吸收到新的能量對自己進行補充。作為個人成長的重要通道，訪問進修還能夠對高校教師職業生涯的個體發展起到非常積極的輔助作用。

再有，不同地區之間高等教育的差異性是客觀存在的事實。同時，高等教育的差異也會對社會其他很多方面造成不同程度的影響。高等教育的差異，不僅表現在地區、階層之間。高校教師的之間的差異，也是構成高等教育差異性的重要因素。雖然國家在政策上做了許多平等性原則的分配，但相比較地區的差異，這種公平性還是不可能輻射到每一位學生。在這個前提下，高校教師國內訪問進修對于縮小不同地區之間高等教育的差距，意義不言自明。

高校教師通過在優秀院校進行訪問進修，可以學習到相關領域最先進的教學成果或者研究動態。并且將這些最先進的教學成功和動態能夠復制到其他不同高校，讓不同高校的學生都能夠享受到這些教學成果和動態。當然，對于舊有教育模式中出現的問題，首先要有清楚的認識。認識到問題的所在，才能在學習過程中有針對性的采納與吸收。

一、傳統理念與人性化要求的矛盾

傳統人才觀念上，高校教師把“精英”教育當成人才培養的主要目標。在教育實踐中，也不能做到因材施教，師生平等。在此過程中，容易造成師生關系的緊張并形成沖突。

二、課程缺乏靈活性與選擇性減少的矛盾

很多高校課程設置的合理性還有很多值得商榷的地方，個性化的培養方面有所欠缺，從而忽視了對于不同層次人才培養的規格變化。必修課與選修課的比例失衡，影響學生學習興趣，進而使教學質量得不到提高，這一過程中的師生互相之間的不良情緒也會對師生關系起到不好的影響。

三、整體教學模式的單一與培養學生創造能力的矛盾

傳統高校教學模式中整齊劃一的人才培養方式，顯然已經不能滿足社會與市場的人才多樣性要求。傳統的高校教學模式培養出循規蹈矩聽話的知識儲存器，課程結構中專業課程的比重過大也壓縮了學生個性化創造以及綜合能力的培養空間。在這種矛盾下，師生關系的會出現因為逾矩的挑戰而變得緊張。

高校教師可以將在優秀院校進行訪問進修中學習到的具體教學方法進行教學實踐，比如在教學方法上，可以多聯系生活實際情況。遇到學生不容易理解的記憶點，可以從學生熟悉的食物人物等入手，多站在學生的角度思考問題，將心比心地去理解學生，走進學生。學習運用新媒體技術，提高學習內容的生動性。對于課程做出結構性調整，減少灌輸式教育形式，多提問，引導學生自己尋找答案。增加實驗課程，增強學生動手能力。通過這一些列的方法上的改變來提高學生的學習興趣以及創造性能力，在不斷的平等互動過程中改善師生時間的關系。

在高校教師個人的發展上，在國內訪問進修過程中不但可以學習到優秀高校的嚴謹的科學精神，還能夠直接地提高高校教師的科研水平和科研能力。當然，除了這些專業能力方面的提升，在高校職稱晉升上也會比其他高校教師更具優勢。包括對于訪問進修的高校教師個人視野，學術人際交往等等的拓展也有著顯而易見的益處。進行訪問進修的高校教師不但自己個人得到發展，由于訪問進修取得的教學實踐過程中的進步同時也能夠使本高校的核心競爭力得到了大幅度的增強，在未來的發展中也有成為優秀高校的可能性。并且，在平時工作生活中，還能因為接受了先進的教學實踐的熏陶而作為教學骨干帶動其他高校教師共同進步。