初中英語“互動(dòng)學(xué)習(xí)”模式的實(shí)踐探索

申彩玉

【摘要】初中英語互動(dòng)學(xué)習(xí)在整個(gè)英語教學(xué)中有著無法替代的作用，尤其是如何讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行互動(dòng)式地教學(xué)。初中英語的互動(dòng)教學(xué)教學(xué)主要通過哪些方式進(jìn)行的？本文將從學(xué)生的角度分析，從興趣、思維以及態(tài)度三方面做深入的探討。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)學(xué)習(xí)，初中英語，課堂教學(xué)

在初中互動(dòng)教學(xué)中，互動(dòng)教學(xué)如何展開一直是一個(gè)備受關(guān)注的方面。根據(jù)新課標(biāo)中的有關(guān)一些要求，對(duì)于初中互動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)來說，其最終教學(xué)目標(biāo)就是通過幫助學(xué)生正確掌握英語學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生英語的互動(dòng)教學(xué)興趣，并對(duì)學(xué)生形成正向情感的價(jià)值引領(lǐng)，使學(xué)生可以感悟互動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性，從而能夠保持英語學(xué)習(xí)的積極性。那么，課堂應(yīng)采用怎樣的途徑才能夠?qū)崿F(xiàn)這個(gè)目標(biāo)呢？如何讓互動(dòng)教學(xué)在初中英語課堂展開呢？這些問題也是當(dāng)前一些初中英語教師關(guān)注的焦點(diǎn)所在。本文將結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例來談一談關(guān)于初中互動(dòng)教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

1基于學(xué)生興趣進(jìn)行互動(dòng)

根據(jù)初中的課程的現(xiàn)實(shí)情況，相對(duì)于小學(xué)來說，初中課程的科目繁雜，學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，這就要求教師在日常的教學(xué)中能夠充分利用自己的課堂時(shí)間，重視學(xué)生的興趣。但是就課程本身而言，英語課堂與其他課程的相對(duì)優(yōu)勢(shì)還是它有一定的趣味性，不同課堂類型，如常見的聽說讀寫課，都能夠在學(xué)習(xí)的過程中勾起學(xué)生的樂趣，所以在教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生的興趣。在真實(shí)的課程教學(xué)過程中，英語課堂的教育需要充分引領(lǐng)學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓興趣引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)，久而久之就會(huì)使英語課堂在互動(dòng)教學(xué)中慢慢展開。就其英語課堂本身而言，它也具有的較為突出的樂趣性，教師可以教學(xué)生進(jìn)行快樂學(xué)習(xí)，使學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中展開知識(shí)的獲取，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮英語的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。

我們可以舉例說明，在九年級(jí)Go for it 版本的教材中，第12單元的主題互動(dòng)教學(xué)課，在這節(jié)課的教學(xué)的過程中，教師可以依據(jù)這節(jié)課的unexcepted events的特殊性質(zhì)，在讀前的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生分享自己的故事，并且提前的學(xué)習(xí)與預(yù)習(xí)主要內(nèi)容的流程，在學(xué)生分享的故事導(dǎo)入中，會(huì)引起學(xué)生的好奇心，對(duì)即將展開的教學(xué)提升興趣。在故事分享的過程中，不僅可以提高學(xué)生對(duì)本課的興趣點(diǎn)，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，通過相互間分享故事，增進(jìn)學(xué)生間的更進(jìn)一步了解，增強(qiáng)學(xué)生間的感情。當(dāng)一些故事引起共鳴后還可以營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅中開始英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，減輕對(duì)英語有恐懼焦慮的同學(xué)的學(xué)習(xí)壓力，對(duì)整個(gè)英語課堂的學(xué)習(xí)有巧妙的導(dǎo)入作用。

以上案例中，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際的故事事例出發(fā)學(xué)習(xí)教材的互動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生之間的故事分享中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣有很深刻的影響。同樣，這對(duì)于老師教育學(xué)生來說也是積極的引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生可以感受英語的趣味所在。在此過程中，興趣發(fā)揮了很好地作用，在興趣點(diǎn)的引領(lǐng)下，學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)也會(huì)隨之提高。

2培養(yǎng)英語思維善于互動(dòng)

其實(shí)不管哪科學(xué)習(xí)都需要教師的引導(dǎo)，可以說學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師一步一步引導(dǎo)下感受到的。而在互動(dòng)學(xué)習(xí)培養(yǎng)中的學(xué)習(xí)過程中也不例外，教師在教學(xué)的過程中，不僅要基于課本內(nèi)容引導(dǎo)，而且還要在基本內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生積極思考。以英語思維的方式積極思考，不僅有利于學(xué)生建立英語思維模式，而且還有利于在思維中塑造互動(dòng)學(xué)習(xí)所要求的特征。

我們舉英語閱讀為例子，因?yàn)樵陂喿x中思考顯得尤為重要。在初中九年級(jí)Go for it 版本教材的Unit 1的互動(dòng)教學(xué)部分，這是一篇關(guān)于英語學(xué)習(xí)方法的閱讀內(nèi)容。在讀前學(xué)生了解了閱讀的問題后帶著問題進(jìn)行整體的仔細(xì)閱讀，類似于任務(wù)型閱讀的活動(dòng)，但是在閱讀中教師要引導(dǎo)學(xué)生思考，關(guān)于主人公Wei Fen的學(xué)習(xí)英語的困難在哪里，他是如何解決這些困難的。在這些問題的思考中，學(xué)生可以把握故事主體，鍛煉學(xué)生的概括主旨的能力。

以上案例中，為了進(jìn)一步使學(xué)生在對(duì)閱讀問題進(jìn)行探索，學(xué)生自己能夠滿足其自身的求知欲，開展閱讀思考。在思考中不僅使學(xué)生的閱讀能力得到有效的提升，而且互動(dòng)學(xué)習(xí)在思考中也會(huì)潛移默化的影響到。在此過程中，教師需要對(duì)學(xué)生的閱讀方法有所教育，優(yōu)化學(xué)生的閱讀過程，才能使學(xué)生充分的對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所自主概括，整體把握內(nèi)容，使學(xué)生能夠通過自己的思考解決問題，在問題思考與解決中體會(huì)到其中所蘊(yùn)含的互動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而有意識(shí)的在課堂上培養(yǎng)互動(dòng)學(xué)習(xí)。

3突出學(xué)習(xí)態(tài)度積極互動(dòng)

初中英語課堂，學(xué)習(xí)態(tài)度是至關(guān)重要的，因?yàn)橥ㄟ^學(xué)習(xí)態(tài)度可以顯示出整個(gè)班級(jí)的互動(dòng)學(xué)習(xí)的程度。學(xué)習(xí)前中后的態(tài)度都很重要，尤其是學(xué)習(xí)后的反思，它能體現(xiàn)出良好學(xué)習(xí)態(tài)度的持續(xù)性和穩(wěn)定性。相反，如果學(xué)習(xí)沒有認(rèn)真的反思任務(wù)的解決過程，也沒進(jìn)行后續(xù)活動(dòng)的開展，那么英語教學(xué)和互動(dòng)學(xué)習(xí)培養(yǎng)的效果將大打折扣，可能有的學(xué)生就是學(xué)習(xí)結(jié)束后就忘記了過程中的所得，沒有總結(jié)就沒有進(jìn)步。總結(jié)進(jìn)步才能使得課堂的互動(dòng)教學(xué)培養(yǎng)進(jìn)一步提升。

例如，還以九年級(jí)的Unit 1的閱讀課作為分析的案例。當(dāng)學(xué)生讀完后教師可以安排學(xué)生進(jìn)行自我的學(xué)習(xí)英語方法和學(xué)習(xí)英語的困難展開小練筆等，或者寫讀后的閱讀方法總結(jié)，但是在這些活動(dòng)之前可以插入互動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生先以口語的方式敘述，這樣還可以發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性，口語敘述采用主動(dòng)發(fā)言的方式，教師引導(dǎo)的方法，這樣的互動(dòng)具有針對(duì)性，總之在這些活動(dòng)中，學(xué)生能從正確的學(xué)習(xí)態(tài)度中提升自身的互動(dòng)學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生通過閱讀總結(jié)可以看到自己的收獲，滿滿的收獲會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的反應(yīng)概率，刺激學(xué)生多次按照正確的態(tài)度學(xué)習(xí)，漸漸地也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而在英語課堂中展現(xiàn)出互動(dòng)學(xué)習(xí)。

以上的案例看似在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)于都方法，其實(shí)也是在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)自我塑造的能力，教師的引導(dǎo)使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的閱讀中的內(nèi)容，進(jìn)行有關(guān)自己的與話題相關(guān)的寫作。這不僅培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的寫作互動(dòng)教學(xué)，是兩全其美的效果。學(xué)生并且可以在其他學(xué)習(xí)中能夠做到舉一反三。我們最終的目的是讓學(xué)生能夠充分地掌握一定的英語學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的整體的學(xué)習(xí)能力和互動(dòng)教學(xué)得到極大的提升。

總之，在初中英語教育中，互動(dòng)教學(xué)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生來說像是小船揚(yáng)起了帆，對(duì)他們枯燥的學(xué)習(xí)有積極的作用。互動(dòng)教學(xué)既有利于學(xué)生英語的學(xué)習(xí)，也是英語教學(xué)中的應(yīng)有的教學(xué)要求。利用學(xué)生的興趣進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，在培養(yǎng)英語思維中善于互動(dòng)教學(xué)，還應(yīng)該突出積極互動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，除此之外，互動(dòng)教學(xué)還可以多方面展開，互動(dòng)教學(xué)是一個(gè)還需不斷探討同時(shí)也值得探討的話題。

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