情感教育在小學班主任品德教育中的應用措施分析

陳育堂

【摘要】良好的師生關系，活躍的課堂氛圍，與教師教學中的人文關懷與情感教育密不可分。隨著新時代教育改革，課堂重心從如何抓好學生成績，轉變為如何充分關心學生心理，從小學生心理角度出發，進行理解與包容的情感教育為重點。本文就情感教育再小學班主任品德教育的應用方法進行分析。

【關鍵詞】情感教育;小學課堂;品德教育

引言

小學班主任要充分利用情感教育教學方法，小學班主任應在小學教育階段，進行充分理解、包容學生心理班主任對學生們進行積極、正能量的學生品德教育培養，構建良好的課堂與班級氛圍，用平等的師生關系對學生三觀進行正面引導。隨著教育體系的逐漸完善，老師的教學思維以及教學方法也應進行相應更改，不僅要注重學生的學習與素質培養，更要注重學生們的綜合能力及和核心競爭力的培養。重點關注小學教育階段的思想品德教育，這個階段對于小學生們來說，是其形成良好思想品德與思維方式的重要階段，直接影響到學生們后期的發展。

一、建立良好的師德師風

在班級中，班主任與學生之間的溝通交流非常重要，班主任的一言一行都會對學生造成影響。對于小學生們來講，班主任是其敬畏的目標，會認為班主任就是對的，不會犯錯，會不自覺學習班主任的處事態度與精神。所以，小學班主任應積極樹立良好的師德師風，充分升華教師個人思想、道德認知與道德情感，形成教師自身的良好價值觀。用這種方式，將小學班主任的個人思想情感，融入到對學生們的感情教育與思想品德教育中。例如，在班級舉行活動時，班主任應與學生們充分溝通交流，溝通出布置方法與活動內容，，循序的引導學生們交流溝通能力，有效提升班級整體素質與活躍度。久而久之，班主任在學生心理樹立的形象，就是一名愛溝通、教學負責認真的教師，不僅能影響學生的學習積極性，還影響學生自己的學習態度與學習興趣，形成良好的班級氛圍與良好班級風氣。反之，如果小學班主任沒有做好教師準則，在班級里與課堂教學時懶懶散散、師德惡劣，那么學生的學習興趣與學習情況會受到嚴重影響，這種課堂氛圍與環境下，學生難以形成正確的品德觀念。

二、建立平等師生關系

一個良好班級管理基礎就是平等的師生關系。良好的師生關系會影響班級里各項活動的活躍度以及開展。班主任在管理班級時，應充分換位思考，站在學生的角度考慮一些問題，對學生們的思想進行理解與包容。班主任在舉辦日常的一些班級活動時，也要與學生們進行溝通交流，將學生們的意愿和班主任意愿進行結合考慮，并選擇出最優方法。這不僅充分提升學生的表達能力，學生們也會切身感覺到自己處于一個團體里，更有團隊榮譽感，更好的幫助每名學生融入到班集體來，而不是全靠班主任一人心意決定活動的安排。班主任在對班級進行管理時，應具備足夠的耐心與良好的溝通心理，小學生的穩定性差、思想未開化、年紀小等問題都是小學班主任會遇到的教學問題，遇到這些問題班主任應該耐心與學生溝通，了解情況，而不能全憑教師本身想法對學生進行批判與體罰。

在班級組建之初，班主任應與班級同學一起討論出完善的班級章程與規劃條例，其中上課不能隨意說話等為最基礎的一點。班主任要求學生上課不準交頭接耳，如果有學生違反了章程，教師應該將其交到辦公室，進行私下的耐心溝通了解情況，但是，對于屢教不改者要進行嚴厲的批評。同時教師自身也應該嚴格遵守這些章程，例如：上課不準遲到這一規則，教師也應該嚴格履行，教師違反了章程也要在學生們面前進行檢討，這種平等的師生關系，對學生們提升自我規范意識與課堂紀律起到明顯效果，進而構造出良好的班風。反之，學生會對老師們立下的章程視而不見，在私下抱怨老師的雙重標準，形成不利于學生心態發展與班級風氣不正等負面影響。

三、對學生進行心理疏通

學生們的心理問題班主任也不能忽視，多花時間與精力對學生們進行心理輔導。每名學生不同自然煩惱也會不同，而且高年級同學正處于青春期叛逆期，其心理需要班主任們進行充分的人文關懷，由于家長忙于工作等各種問題，根本沒辦法去解決這些問題。班主任在小學時期帶來的陪伴是要超過大部分家長的，對每名教過學生的情況都了如指掌，處理學生的心理問題更加有優勢。班主任應利用好這一優勢，主動找學生進行私下談心交流，對學生的心理發展有一定認識，再對其進行心理輔導，充分解決學生的心理問題以及形成正確的道德品質。

例如班級里對學習沒信心、沒興趣的學生，班主任應主動去和這些學生溝通交流，充分了解情況。首先，對其厭學心理的根本因素進行了解，其次對其進行充分鼓勵與交流，讓這部分學生在喜歡與擅長的地方進行充分發揮，在進一步了解這部分學生的學習方法、學習態度所存在的問題。根據這部分學生的問題，給予合理的建議與教授學習方法，課后對其進行關照，讓這部分學生感到被老師關照，從而激發起學習興趣與自信心，提升成績的同時，也會讓這部分學生的心理得到良好發展。每個人都會在不經意間被自己喜歡的、尊敬之人的暗示和影響，學生們也不例外，朝著他們指明的方向前進。所以，班主任應積極對學生進行正面鼓勵與溝通引導，幫助學生們提升學業的同時心理素質也得到相應提升。

四、結束語

小學教育中的教學過程里，不僅要對學生進行知識上的傳授與幫助，還要塑造學生們的人格，充分引導學生們的正確三觀，成為充滿正能量與積極向上的學生。在這個教學過程里，情感教育與人文關懷就顯得格外重要，班主任日常管理班級中，應注重學生的價值觀念、道德理念，并對其進行正確合理的引導，進而提升生們的綜合素質、核心競爭力與自我規劃掛念。

參考文獻：

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