淺談如何培養小學生語文自主閱讀習慣

鄭素芬

【摘要】作為小學語文課程教學體系中的重要組成部分，閱讀教學不僅直接關系著小學生的綜合語文能力，更會影響到小學生其他課程的學習。良好的閱讀教學能夠有效培養與提升學生的閱讀理解能力，閱讀理解能力強了，那么小學生對新鮮事物的接受能力自然而然也會得到一定程度上的提升。在小學語文閱讀教學中，培小學生閱讀能力的培養與提升，有助于其知識視野的拓展以及為其今后的學習奠定良好基礎。

【關鍵詞】小學生;語文;閱讀教學;習慣培養

眾所周知，小學階段的學生正處于黃金發展時期，是培養其閱讀等方面能力的最佳時期。良好閱讀習慣的形成不僅能夠為小學生其今后的日常學習與生活帶來極大的便利與機遇，還能夠有效提升其學習質量。正所謂“細節決定成敗、習慣成就未來。”但事實上，良好閱讀習慣的養成并不是一朝就能夠實現的，而是需要教師在日常閱讀教學中積極尋找有效培養學生自主閱讀習慣的方法。本文對如如何在小學語文閱讀教學中培養學生自主閱讀習慣提出了幾點建議，僅供大家參考。

一、激發小學生閱讀興趣

雖然小學階段的學生正處于發展黃金時期，但與此同時小學生也正處于一個貪玩好動的時期，且他們的注意力以無意注意力為主，無法在課堂上做到長時間的集中自己的注意力，更加不要談自主閱讀習慣的培養了。基于此，在日常閱讀教學中，教師首先需要吸引學生注意力，激發其閱讀興趣，從而才能夠培養其良好的閱讀習慣。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”只有學生對閱讀產生濃厚興趣，他才能夠積極主動的去實踐與探索，并從中體會到閱讀的快樂。但受傳統應試教育思想影響，在以往的小學語文閱讀教學中，教師根本沒有明確認識到培養小學生自主閱讀習慣的重要性，而在日常教學中往往采用的都是單一化且枯燥無聊的教學模式，根本無法有效激發與調動小學生的閱讀興趣。因此，在實際教學中，如果教師想要有效實現小學生自主閱讀習慣的培養，那么就必須要優化與創新自身教學模式，注重多元化教學模式的應用，并同時注重課堂教學內容的豐富，以此來激發學生閱讀興趣[1]。

小學生天性貪玩好動，對一切新鮮事物都有著強烈的好奇心與求知欲。所以，教師則可以利用這一天性來開展實踐教學活動，從而在激發其閱讀興趣的同時能夠使其積極主動的投身到實踐教學活動當中，去探索與學習。例如，在日常閱讀課堂教學活動中，教師可以時不時的組織學生開展“劇本大賽”，在比賽中，班級學生可以自愿的結合成小組，然后通過文章的閱讀與理解，進行人物角色扮演。這樣一來不僅能夠有效激發與調動學生閱讀興趣與積極性，還能夠加深其文章內容的理解與掌握;更重要的是實現了良好學習氛圍的營造，很好的加深了學生對語文學科的喜愛。

二、創設平臺，提升小學生自主閱讀能力

在小學語文閱讀教學中，大多數閱讀教學其目的是為了給學生教授一些閱讀技巧與方法。但如果教師想要切實有效的提升小學生的自主閱讀能力，那么就必須要注重教學的延伸。換句話說，教師除了要教授學生怎樣閱讀文章、理解文章之外，還需要引導學生多多閱讀一些課外讀物，以此來拓展其知識視野。又或者教師還可以通過開展多樣化的閱讀活動來引導學生自主閱讀，這樣一來不僅能夠達到培養學生自主閱讀習慣的目的，同時還能夠在豐富其日常學習生活的同時營造良好的輕松愉悅的讀書氛圍[2]。

例如，分享是小學生們最為喜歡的一件事情，因為通過分享他們可以學習到很多新知識。因此在日常教學中，教師就可以定期開展這樣的一種活動，為學生們創造分享的平臺。但在此之前教師需要注意一點，那就是必須要讓班級中每一位學生都參與進去，不能落下任何一名學生。例如，本周以“我閱讀過的童話故事”為分享主題，學生們紛紛舉手，迫不及待的想要跟大家分享他閱讀過的童話故事;如一名學生向大家分享了他所閱讀的《丑小鴨》，在他閱讀的過程中，同學們也是聽得津津有味。閱讀完之后，教師則可以向學生提問“通過閱讀《丑小鴨》你學習到了什么？”學生回答“我懂得了不能以貌取人，不能嘲笑別人。”有的學生則向大家分享了《灰姑娘》的故事，并說她學到了“灰姑娘”那種不怕艱難，勇敢拼搏的精神……，在這一過程中不僅能夠充分發揮學生的主觀能動性，還能夠在無形之中提升學生的自主閱讀能力。

三、給予正確的指導閱讀

在小學語文閱讀教學中，如想要有效培養學生的自主閱讀習慣，那么教師就應充分發揮自身的課堂主導作用，但教師需明確一點，主導作用的發揮并不意味著是替代學生的課堂主體地位，而是需要做到給予學生自主選擇閱讀書籍的權利，可以適當的適合小學生的興趣愛好與實際情況給予指點[3]。例如，班級中大部分學生都喜歡閱讀一些帶有豐富圖片內容的書籍，或者是喜歡閱讀一些極具趣味性的漫畫說，這個時候教師就可以推薦學生閱讀《安徒生童話》、《中國古代寓言故事》、《阿凡提的故事》等等。在以往大多數教師都會反對學生閱讀這一類型的書籍，但如果教師強烈禁止學生閱讀此類書籍，那么則會使學生對閱讀產生抗拒心理，嚴重打消其閱讀積極性。因此，在實際教學中，教師應避免此種做法，而是需要指導學生閱讀一些具有意義的書籍。只有貫徹以學生為本，才能夠很好的培養學生的自主閱讀習慣。

結束語

總而言之，素質教育背景下，小學生自主閱讀習慣的培養有著十分積極的現實意義。作為學生學習路途中的引路者，教師應充分激發學生的閱讀興趣，并傳授學生良好的閱讀方法，幫助其形成良好的閱讀習慣，從而促進其語文綜合能力的提升，為其今后的語文學習奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]蒙智惠. 淺談如何培養小學生課外閱讀習慣[J]. 新課程（小學版）， 2019， （7）：192-193.

[2]黃微萍. 淺談如何培養小學生自主閱讀習慣[J]. 作文成功之路：教育新干線， 2019（4）：60-60.

[3]聶衛東. 淺談如何培養學生的閱讀習慣[J]. 基礎教育論壇（綜合版）， 2019， （25）：43-44.