淺談活動課在小學數學教學中的重要性

【摘要】在現今數學課堂教學中，在生活中學數學，數學用于生活的理念被作為新目標來貫穿課堂學習，數學的實踐活動課也反映了數學課程的質量和教學改革的要求，要實現這一點，教育者需要從小學數學實踐活動課出發，開展小學活動課課程，來培養學生的數學實踐能力，提高學生的學習效率。

【關鍵詞】小學六年級數學 ;活動課 ;實踐能力

引言

根據新課標的要求，課堂教學中教師為主導者，學生為主體。教學中心應由老師向學生轉變，改變傳統的老師講，學生聽的模式，轉為讓學生積極自主的學習。在小學教學的課堂上，綜合實踐課是學生在老師的引導帶領下，來解決某一學術性問題，由此來增強學生的數學思維模式的一種新型課程。數學活動課是數學課程體系教學中尤為重要的一部分，可以增強學生的學習能力和學習興趣，提高數學學習思維和實踐能力。

1.現小學數學課堂教學面臨的問題

1.1教學資源的缺乏，目前我國的教學資源分布不均勻，偏遠地區和農村地區的資源跟不上，包括硬件設施和教師力量，這也就意味著課堂內容的不同化，極大的影響了學生的全面發展。

1.2教學形式的傳統化，在9年義務教育中，雖然進行了幾次重要的改革內容，可在一定程度上表明，我國的教學問題還存在著著重理論知識，輕實踐能力的現象。在課堂上展現出來的形式是，教師講得多，學生表現的機會很少，教師占據了主體地位。并且在目前的教學中，遇到重難題，都是教師先講，再讓學生舉一反三，造成了學生碰到難題就請教老師，不能主動去思考解決問題。在課堂上表現的機會少，也會造成學生不敢發言不敢舉手的心理，怕說錯怕出錯，不敢表達自己的觀點。而后也會形成一種叫做“崇師”心理，這一心理也會在課堂上制約學生的課堂表現，他們往往會認為，老師講的都是正確的，老師做的都是不容置疑的，直接失去了思考的能力和表達自己的態度。

1.3教學內容的局限化，基于我國應試考試的情況下，數學教學過程中往往注重基礎理論知識，學生的數學推理和邏輯方得到了很好的提升，在面對這類問題時自主解決能力較強。這也就反映出在現行的課堂教學中，一些學校不能清楚的認識到活動實踐課的重要性和必要性，然后導致這一現象的最直接原因是實踐類課程不作為應試考試，從而造成學生不能夠全面發展，課本上的只有理論或者基本概念性的內容，按課本照搬，學生了解不到課本之外的內容，而這些內容才是促進學生成為全面發展的核心。

2.開展實踐活動課的作用

2.1實踐活動課實現了“活動過程”的教育價值，讓學生去參與，讓學生去經歷，這種教學模式可以激勵學生的參與性，興趣感，主動性，來促進學生的整體發展。實踐活動課可以采取靈活多樣的課程方式，也可以培養他們的特長，最重要的是可以把所學的內容運動到實際生活中。

2.2實踐活動可以培養學生的邏輯思維能力，小學教育中不僅要求學生需要掌握必要的數學基礎知識，同時要發展他們的智力，培養學生的良好品質和學習習慣。實踐活動中要求學生自主探討，學生的探討實踐是完成課程的重要組成部分，在探索中不斷地發現，在交流中不斷地提高，在思考中不斷地成長，不僅能體驗到成功的快樂，也能體會到挫折的教育，比起理論課堂上的挫折，實踐活動的挫折更能被他們接受，實現了體智能力的共同發展。

2.3實踐活動可以減輕小學生的課業負擔，小學活動實踐課的目的在于培養學生對數學的興趣，擴展學生對數學基礎的運用能力，是一門理論與實際相結合的綜合訓練課程。因此，開設數學活動課，符合全面貫徹黨的教育方針，提高學生的自主思考能力，促進學生主動學習的積極性，創設快樂學習的教學環境減輕學生的課業負擔都有重大意義。

3.實現實踐活動課的舉措

3.1給學生提供動手動腦的實踐機會，把課堂上聽課變為動手解決問題。數學學習不同于其他的活動，它是一門需要主動學習的課程，從課本上，聽老師講解，看視頻學習是學不完全的，因此就需要老師在數學課堂中，改變教師教學生學的模式，在做教案的時候，從設計到作用的每個環節都要有意識地去激發學生的主動思考性，體現出探索的方法和內容，在課堂上談到一個好的組織者和引導者。

3.2尊重學生的思考，為他們提供思考的平臺。在課堂教學中，學生產生了思考的想法，采取積極鼓勵的方式，使他們去主動探索，來表達自己的想法。小學生在課堂上應該是多動多想的，他們的想法很多，有了思考的想法，有了有價值的思考，教師不應該去磨滅他們這種動腦能力，會造成他們的主動性和積極性被打滅。這樣的教育培養方式是無效的，整個課堂過程需要老師的全程關注和理解，要創造條件的跟學生一起去研究探討，這樣學生的創新精神就會培養出來。

3.3開展學生的合作實踐，在課堂上可以進行小組合作，讓學生們自由組合，在互動式的交流討論中相互學習，共同發展。在小學教學中，對于圖形的認識，可以每組分發不同形狀的圖形，每個小組講解自己的圖形，并描述他們所看到的特點…這不僅可以培養學生的互動交流，也可以培養他們分析思考問題的能力，也同時激發了學生學習的積極主動性。

4.結語

在應試教育的改革下，我們的教育也陷入了題海戰術，從小學開始就走做不完的作業寫不完的思考題，學生們從小就頂著大壓力學習。而活動實踐課的實施，可以幫助學生將課堂上的知識消化理解，進行進一步的拓展和延伸，有利于全面落實小學數學素質教育目標。每位數學老師都應該把活動實踐課作為重點，有計劃的安排課程，全面提高學生的實踐能力。

參考文獻

[1]韓愛君.談小學數學實踐活動的開展策略[J].中國校外教育，2019（12）：113.

[2]王鑫.小學數學“綜合與實踐”教學現狀及策略研究[D].西北師范大學，2018.

[3]桂菲.小學數學“綜合與實踐”數學實施現狀及對策研究[D].上海師范大學，2018

作者簡介：尹仁平（1982.10.6）男、漢族，貴州惠水人，大學專科，惠水縣大龍中心小學，二級教師，研究方向：小學數學教育。