大學生社會主義核心價值觀生活化路徑探析

摘 ?要：自十八大以來，社會主義核心價值的培育和踐行一直受到黨和國家的高度重視。大學生社會主義核心價值觀生活化是加強大學生思想武裝、適應大學生網絡及手機依賴現狀、提升大學生社會適應能力的需要，根據問卷調查顯示，社會主義核心價值觀雖然得到了大學生的廣泛認同，但是在生活中踐行的效果不盡人意，學生在知性轉化的過程中遇到了困難。因此，高校需要從學習生活入手，整合資源育人;從集體生活入手，榜樣典型育人;從網絡生活入手，突破時空育人;從學生成長入手，自律實踐育人，讓社會主義核心價值觀“內化于心，外化于行”。

關鍵詞：大學生;社會主義核心價值觀;生活化

“堅持社會主義核心價值體系”，是黨的十九大報告中“新時代堅持和發展中國特色社會主義”的基本方略其中之一。習近平強調，要“把社會主義核心價值觀融入社會發展各方面，轉化為人們的情感認同和行為習慣。”[1]在明確社會主義核心價值觀培育與踐行重要意義的同時，也對高校社會主義核心價值觀教育工作提出了新的要求。

伴隨著全球經濟一體化以及網絡技術的發展，西方資本主義國家不斷地通過各種渠道進行多元文化輸出，干擾著中國主體價值觀的形成和培養。社會主義核心價值觀是我們經濟社會發展的根本思想保障，大學生作為做為實現“兩個一百年”目標的中堅力量，身上肩負著特殊的時代使命和職責，提高大學生對社會主義核心價值觀的認同，然后“潛移默化”地踐行與生活中，顯得尤為重要。

一、大學生社會主義核心價值觀生活化的內涵

在黨的十八屆中央政治局第十三次集體學習會上，習近平提出了“社會主義核心價值觀生活化”這一命題。他指出，“一種價值觀要真正發揮作用，必須融入社會生活，讓人們在實踐中感知它、領悟它。要注意把我們所提倡的與人們日常生活緊密聯系起來，在落細、落小、落實上下功夫。”[2]習總書記的講話從側面說明，對于社會主義核心價值觀的理解，不能粗淺地停留在24個字的含義上，而是要讓其真正融入人民群眾的思想和生活之中。核心價值觀既是美德，也是約束，它是公民的日常行為規范，只有廣大公民都能認同愛國、敬業、誠信、友善等核心價值觀的內容，并能自覺地將其上升為行為準則，將從根本上提升公民素質，帶來良好社會風氣和經濟發展環境。

社會主義核心價值觀源于生活，也要回歸生活。[3]大學生社會主義核心價值觀生活化，是指通過各種教育和引導手段，讓大學生在良好環境的熏陶下，在思想上樹立社會主義核心價值觀的目標，認同社會主義核心價值觀的價值取向，進而自覺將社會主義核心價值觀的價值準則作為實際學習、生活、工作的準則。[4]大學生不僅應該理論上認知、情感上認同，還必須在行為上踐行社會主義核心價值觀，真正做到“內化于心，外化于行”。從認知的角度來看，大學生需要深入理解社會主義核心價值觀24字內容的深刻內涵并熟稔于心。從認同的角度來看，大學生需要堅定信念，樹立崇高的人生理想，主動學習和接受正確的價值觀引導，杜絕西方“享樂主義”“金錢至上”等錯誤價值觀的影響。第三，從踐行的角度來看，大學生要將學習領悟到的社會主義核心價值觀用于指導實踐，實踐內容其中包括學習生活、人際交往、娛樂活動、兼職實踐和職業規劃等方面。

值得一提的，當代大學生所處的不僅是包括校園、家庭、社會在內的現實環境，同時也被無所不在的網絡環境所包圍。因此，作為“網絡原住民”的大學生們不但需要在現實生活中自覺踐行社會主義核心價值觀，他們在網絡上行為言語也要以社會主義核心價值觀為準則，展現大學生應有的良好風貌，在虛擬的世界中遵守法律法規、弘揚正氣。

社會主義核心價值觀生活化，是高校培養“德、智、體、美、勞”全面發展的大學生的必然要求，同時也是提升大學生價值觀教育效果的必要途徑。

二、大學生社會主義核心價值觀生活化的必要性

（一）加強大學生思想武裝的需要

正確的價值觀是一個人的思想發展基礎，也是一個民族團結繁榮的前提。伴隨著信息技術的發展，中國與世界的聯系越發緊密，各國的經濟、人員、文化的交流更加頻繁，西方的各種思想、生活方式、價值觀通過互聯網、影視劇等渠道不斷傳播滲透，在多種思想文化融合、碰撞的過程中，中國社會也出現了多元社會思潮同時存在的情況。大學生是當代年輕人的排頭兵，他們正處于“三觀”形成的重要時期，也是思想意志品質尚未成熟堅定的時期，極易受到西方個人主義、享樂主義、拜金主義等價值觀的錯誤影響，將犧牲奉獻精神、勤儉的美德、集體意識、責任意識拋諸腦后，對未來的發展造成不可估量的危害。只有用社會主義核心價值觀武裝頭腦，樹立優良品德，明確當代大學生的責任與義務，才能在判斷事件的是非曲直時，在選擇奮進與懶惰時，在處理個人利益與集體利益的矛盾時，做出正確的選擇，進而解決生活中遇到的問題。

（二）適應大學生網絡及手機依賴現狀的需要

網絡與手機，是“95后”“00后”大學生離不開的生活必須品，他們對其在心理和生理上的雙重依賴，是社會主義核心價值觀生活化必須考量的重要因素。生活化的教育應該是一種滲透式的教育，將教育的內容巧妙地融入教育對象長時間接觸且樂意接觸的事物當中，以求實現教育的目標、達到效果。高校需要依靠多種渠道，采取多種巧妙的方式將正確的價值觀傳遞到大學生的生活中去，讓他們在提升認同感的前提下主動踐行。因此，追求社會主義核心價值觀教育生活化的過程，同時也是充分利用手機和網絡，突破教育在時間和空間上的局限性的過程。通過網絡與手機，價值觀教育的空間得以無限擴展，教育的頻率也得以大幅增強。

（三）提升大學生社會適應能力的需要

高校現有的社會主義核心價值觀教育更多地集中在理論講授，而忽略了重要的實踐領域，許多同學缺乏鍛煉的機會，難以讓社會主義核心價值觀真正“入腦、入心”。當大學生畢業后進入工作領域，往往發現學校里學習領悟的思想不能滿足工作和社會的需求，無法學以致用，導致知行不一，社會主義核心價值觀的內容無法轉化為實際的行動。畢業生們在遇到復雜的社會現象或某些兩難的抉擇時，很難做出正確的判斷，甚至出現表里不一，內心扭曲的情況。因此，社會主義核心價值觀生活化需要的不僅僅是課堂、講座和班會，需要的不僅僅是思政課教師和輔導員。生活中蘊含著大量的教育素材，社會主義核心價值觀生活化需要充分挖掘各種隱藏在日常中的資源和契機，讓學生們在看似一成不變的學習生活積累中，形成良好的判斷能力和正確的價值取向，讓他們在進入社會工作時能夠正確地判斷、看待和處理各類問題。

三、大學生社會主義核心價值觀生活化現狀的調查

為了解大學生社會主義核心價值觀生活化的的現狀，筆者針對商學院四個年級的學生展開了問卷調查，調查共發放問卷350份，回收問卷334分，其中有效問卷328份，問卷回收率為95.43%，有效率為93.71%。

（一）大學生對社會主義核心價值觀生活化的基本認知

根據問卷調查結果顯示，由于社會主義核心價值觀是高中和大學時期思政課教育的重要內容之一，大多數的受訪學生（89.2%）在了解核心價值觀內容的同時，也能認識到其與日常生活之間的緊密聯系。然而，當被問及對社會主義核心價值觀生活化的關注度的問題時，僅有12.8%的同學表示密切關注，有15.85%的受訪者不曾關注過這方面的問題。關于實現社會主義核心價值觀生活化的關鍵主導問題（多選題），學生更多地將期望寄托于“學校教育”以及“國家和政府”，選擇這兩個選項的學生均超過了85%，而選擇了“家庭教育”與“學生自我教育”的學生均低于50%。

由此可見，多數大學生對社會主義核心價值觀生活化持良好態度，但對這個話題缺乏足夠的關注度。此外，家庭和自身教育在這個問題上所發揮的作用往往被大學生所忽視，而國家和學校的積極行動被寄予殷切希望。

（二）大學生對社會主義核心價值觀生活化的認同與實踐

從調查結果來看，大學生對社會主義核心價值觀的認同狀況良好，有91.46%的學生表示，他們愿意在日常學習生活的過程中將社會主義核心價值觀作為行動的準則，而踐行社會主義核心價值觀的主要動力，是來源于“自身向好發展的內驅力”以及“社會正能量的感召”，選擇這兩項受訪學生分別占46.65%和42.99%，此外，有10.37%的學生認為老師和家人的鼓勵非常重要。當問及是否能成功在在日常生活中踐行社會主義核心價值觀時，表示“一直能”和“經常能”的學生總占比為49.09%，未能超過半數，其中占比最高的是表示“偶爾能”的學生（45.43%），也有4.57%的學生表示不能。當問及其中原因時，學生們認為最大的原因是身邊太多干擾的因素（90.85%）以及缺乏對自身的約束力（80.18%），也有60.37%的 同學認為自己的力量有限，能做的事情太少，缺乏踐行意識的同學僅占6.10%。

由此分析，出于學生對自我良好發展的需求，加上學校教育基礎以及良好的社會普遍輿論影響，目前社會主義核心價值觀雖然得到了絕大多數大學生的廣泛認同，但是在生活中踐行的效果不盡人意，學生在知性轉化的過程中遇到了困難。

四、大學生社會主義核心價值觀生活化優化路徑

（一）從學習生活入手，整合資源育人

1.提高認識方面

高校在育人的過程中，為了讓大學生符合社會和企業的用人需求，在學生專業知識的掌握和技能實操培訓上大下功夫，在思想道德品質塑造上的重視程度有限。為此，“立德樹人”的理念需要在高校扎根，高校要從從思想上充分重視大學生的家國情懷教育、加強社會關愛教育以及人格修養教育。

2.課程設計方面，廣大教師要創新教學方法、強化同向育人意識

在思政課領域，老師要改變“純講授”“照讀PPT”的錯誤習慣，加強與學生思想碰撞與心靈交流，把抽象的內容與學生感興趣的日常事物聯系起來，采用“翻轉課堂”“對分課堂”等新的教學形式，充分利用“雨課堂”等先進的教學軟件，從“灌輸教學”轉變為“探究型教學”，讓學生喜愛思政課，融入思政課。在其他課程領域，老師們應有意識地嘗試把所教授的專業學科內容與學生社會主義核心價值觀教育有機結合起來，跳出“純學科”“純學術”的講授，在“知識”與“價值”之間轉換，仔細挖掘課程內容的思想政治資源，做到與思政課同向育人。

3.體系保障方面

國家和高校要推動形成全方位育人機制體系。首先，國家和政府應制定相關政策和法律法規，利用各種平臺和媒介加強教育宣傳，既循序漸進，又穩扎穩打地為大學生社會主義核心價值觀教育提供良好的機制體系保障，推進大學生思想政治教育的生活化和社會化。此外，高校要完善教學體系，在教學目標的設計、教學目標的制定、教學過程的實施，教學反饋的落實等方面形成有效的體制機制，確保社會主義核心價值觀教育過程的有效推進。

（二）從集體生活入手，榜樣典型育人

1.集體生活方面

馬克思曾說“只有在共同體中，個人才能獲得全面發展其才能的手段”[5]，集體是大學生進行學習、討論、消費、交際的關鍵場域，良好的集體生活環境是大學生社會主義核心價值觀生活化的重要土壤。

在院系、班級、宿舍、社團等集體都是大學生日常生活的環境，也是學生們樹立和踐行“友善意識”、“團結意識”“民主意識”、“和諧意識”等社會主義核心價值觀相關內容的重要場所。在這個過程中，輔導員、班主任需要做好科學的引導，以運動會、主題班會、團日活動、優秀班級評比、優秀社團評比、宿舍評比、拓展活動、“三下鄉”社會實踐等活動為契機，培養學生們愛國愛校、集體優先、和諧友愛等良好品質。

2.榜樣示范方面

大學生群體需要一些優秀的“領頭雁”，即意見領袖，去調動、啟發和激勵集體中的其他成員，其他成員的響應和共鳴可以匯集成一股凝聚力，形成良好的風氣，造就一個強大的集體。一個積極向上的集體又可以反過來激勵每一位集體成員不斷前進。黨員、院干、班干、舍長以及在各種學科競賽和實踐活動有突出表現的優秀同學都應該更加嚴格要求自己、不斷審視自身，以社會主義核心價值觀作為行動指引，加強理想信念和道德品質方面的修養，充分發揮優秀的感召力，做旗幟、樹典型，在朋輩群體中發揮榜樣的引領示范作用。在這個過程中，高校還需要重視對榜樣的宣傳推廣，通過舉辦交流會、報告會、表彰會、展板宣傳、公眾號、易班宣傳等方式，擴大榜樣的影響力，讓踐行社會主義核心價值觀的優秀同學成為大家向往和學習的目標。

（三）從網絡生活入手，突破時空育人

1.提升媒體素養方面

網絡所創造出來的虛擬環境，與大學生衣、食、住、行所依賴的現實環境同時存在，大學生的日常生活包含了網絡生活的內容。大學生們即在網上購物、游戲、看劇、聊天、交友，也在網上查閱學習資料、觀看學習視頻。由于網絡的開放性，看似精彩無限的網絡世界里實際暗潮涌動、危機四伏。大量的迷信、黃色、暴力、犯罪信息以及西方資本主義國家的“個人主義“享樂主義”等思潮頁充斥與網絡世界。因此，需要強化大學生的網絡安全意識，筑牢思想防線，通過思政課等渠道幫助學生提升媒體素養，學習如何明辨網絡是非，杜絕網絡信息蠱惑和思想污染。大學生在發表評論時，要拒絕做“鍵盤俠”，心中要守住責任意識，不能不辨真偽地任意轉發，不經大腦地“打嘴炮”;當大學生扮演的是發布信息的“UP主”角色時，要注意發布內容健康向上，不能為了“博眼球”而制作上傳一些違反社會公序良俗或核心價值觀的視頻或信息。

2.開辟網絡教育陣地方面

高校教育工作者要活學活用網絡信息技術，巧妙利用圖片、視頻、音效，將社會主義核心價值的教育內容進行“包裝”，使其滿足大學生個性需求，抓住大學生的關注點和興奮點，讓教育的內容“活起來”。在素材選取的過程中，要貼近學生、貼近生活，貼近心靈，以豐富優質的內容，如生活哲理、校園軼事、身邊榜樣，走進學生的內心，達到“潤物細無聲”的效果。在這個過程中，廣大學生也可以積極參與網絡投稿，訴說身邊事，分享身邊的美麗心靈，例如班級的奮進向上、同學間的友愛互助、個人勤儉自強的事例。在宣揚美德的同時，大學生還可以對有悖社會主義核心價值觀的行為開展討論和譴責，例如逃課行為、插隊現行為、將共享單車“據為己有”的行為，不參加集體活動的行為等等。通過大學生群體自身對踐行社會主義核心價值觀的監督維護，匯聚并傳播正能量，讓被動的遵守校規校紀轉變為大學生內心向好的自覺與深入骨髓的高尚品德。

（四）從學生成長入手，自律實踐育人

1.加強自律管理方面

大學生社會主義核心價值觀生活化的實現，離不開國家、政府的支持，離不開家庭和學校的教育，更離不開大學生自身有意識的自我塑造。當前一些大學生沉迷于網絡娛樂的世界，以“自律能力差”，“身患懶癌”“身邊誘惑太多”等原因作為借口，虛度了光陰。還有一些大學生只顧管好自己的學習，不參加集體活動，不處好人際關系，自私冷漠。因此，大學生應明確“德、智、體、美、勞”全面發展目標，在科學自我認識的同時，管理和約束自我，利己達人，將遵守學校規章和道德規范內化于心，形成良好的行為習慣，將社會主義核心價值觀字面上的“標準”升華為生活中的自覺“需求”，將社會主義核心價值觀內化為向上向好的動力，進而轉變為篤行的信念。

2.注重日常實踐方面

實踐是檢驗真理的唯一標準，“社會主義核心價值觀的培育和踐行，有著自身發展的規律，既要靠灌輸、教育，更要靠實踐體驗......”[6]大學生應該主動參加主題實踐活動，積極參與公益事業和志愿服務活動，如“三下鄉”社會實踐、幫助福利院老人與兒童、參觀博物館和革命老區，社會調研活動還可以參加最近興起的網絡公益活動等，在參與的過程中，砥礪思想，加強對社會現狀與人民生活現狀的了解，進而豐富經歷與閱歷，學習優秀典范，培養公益精神，激發愛國熱情，增強社會責任感與歷史使命感，在實踐中體會社會主義核心價值觀的深刻內涵與深遠意義，并實現社會主義核心價值觀生活化。

參考文獻：

[1]習近平，決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告[M]，北京：人民出版社，2017：42.

[2]習近平，習近平談治國理政[M]，北京：外文出版社，2014：165.

[3]夏靜進，大學生社會主義核心價值觀培育生活化路徑研究[D]，安徽大學，2016.

[4]賈婧，大學生社會主義核心價值觀生活化研究[D]，中北大學，2019.

[5]馬克思恩格斯選集（第1卷）[M].北京：人民出版社，2012：199.

[6]戴木才.積極培育和踐行牡會主義核也價值觀的若干問題——訪中宣部思想政治工作研究所副所長戴木才研究員[J].思想教育研究，2013（2）.

責任編輯 ?陳杰聰

作者簡介：李春霞，嶺南師范學院商學院副教授。

基金項目：本文系2018年全國高校學生工作課題立項“微時代視閾下‘95后’大學生踐行社會主義核心價值觀的創新路徑研究”（項目編號：LX2018Y088）階段性成果。