作為課程思政方式的“戰疫課堂”教學實踐

摘 ?要：基于“課程思政”精品課程建設要求，以立德樹人的視角對《報關報檢實務》課程進行教學設計和實施。本文選取了救災捐贈物資報關的教學內容，精準地選取了“疫情防控”中大家最熟悉的、最關注的口罩捐贈的案例，通過國家、企業和個人三層面挖掘捐贈口罩的感人事跡和典型人物，完成了救災捐贈物資報關流程和報關單填制的知識能力目標，達到了遵紀守法、嚴謹細致和團結合作的素質目標;愛崗敬業、精益求精的職業目標;共建人類健康命運共同體、感恩擔當的社會責任感的思政目標。

關鍵詞：戰疫課堂;課程思政;報關報檢實務;教育設計

一、引言

2020年6月，教育部印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》，綱要提出要將思想政治教育貫徹人才培養體系，全面推進高校課程思政建設，發揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養質量。培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題，立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標準。落實立德樹人根本任務，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體、不可割裂。全面推進課程思政建設，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是人才培養的應有之義，更是必備內容。這一戰略舉措，影響甚至決定著接班人問題，影響甚至決定著國家長治久安，影響甚至決定著民族復興和國家崛起。要緊緊抓住教師隊伍“主力軍”、課程建設“主戰場”、課堂教學“主渠道”，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔好育人責任，守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統一，形成協同效應，構建全員全程全方位育人大格局。

《報關報檢實務》課程是物流管理、港口物流管理、國際貿易等專業的專業核心課或基礎課，本文選取了“第八章 其他進出口貨物報關”中的“救災捐贈物資報關”的教學內容，精準地選取了“疫情防控”中大家最熟悉的、最關注的口罩捐贈的案例，通過國家、企業和個人三層面挖掘捐贈口罩的感人事跡和典型人物，采用珠海某報關公司捐贈口罩報關的真實案例進行任務驅動，專任教師和企業教師“業師協同”授課，將教學過程分為課前、課中、課后三個階段，完成了救災捐贈物資報關流程和報關單填制的知識能力目標，同時，達到了遵紀守法、嚴謹細致和團結合作的素質目標;愛崗敬業、精益求精的職業目標;共建人類健康命運共同體、感恩擔當的社會責任感的思政目標。評價結果顯示，通過戰疫案例，激發了學習興趣，充分調動了學習積極性，得到學生情感共鳴和價值認同;通過思政融入，學生學到了知識，又賦有家國情懷和時代使命;授課方式和效果得到了行業企業的高度認可;課程思政典型案例成效被中國高職高專網、南方+、珠海市傳媒集團觀海融媒、廣東科學技術職業學院官微等媒體報道，課程思政的教學設計和實踐得到了社會的廣泛關注和認可。

二、課程思政元素分析

從國家意志、企業社會責任和個人技能成才報國等三方面選取“捐贈口罩”案例。國家層面，中國與各國互相捐贈口罩，攜手抗疫構建人類命運共同體;企業層面，愛心企業為防疫捐贈物資直達一線提供免費服務，積極承擔社會責任感;個人層面，報關員不知疲倦地堅守平凡的崗位，愛崗敬業、精益求精。既結合了當前的時代背景和社會現實，又非常貼近學生的專業知識和專業技能。

（一）國家層面，中國與各國互相捐贈口罩，攜手抗疫共建人類健康命運共同體

習近平總書記高度重視疫情防控的國際合作，他指示擴大國際和地區合作。疫情下如何保障公共衛生安全是人類面臨的共同挑戰，需要各國攜手應對。

2020年1月，中國疫情爆發，79個國家和10個國際組織在極短的時間內從世界各地把一批批口罩等防疫物資源源不斷的運往中國。隨著全球疫情持續蔓延，中國的地方政府、企業和民間機構主動對有需要的國家提供了力所能及的幫助。截止3月底，中國向83個國家及世衛組織、非盟等提供口罩、檢測試劑等防疫物資的緊急援助，中國以大國擔當，踐行構建人類命運共同體的承諾。

（二）企業層面，愛心企業為防疫捐贈物資直達一線提供免費服務，積極承擔社會責任

中國報關協會發起“捐贈物資進口免費服務商”活動，協調國內近百家報關公司協助完成海外物資清關工作，中國海關也第一時間開放境外捐贈物資綠色免費通道，力爭捐贈物資24小時內完成清關;全國海關共驗放疫情物資20.2億件，價值65.3億元，愛心企業積極承擔社會責任，為境外防疫物資直達一線提供免費服務，優化捐贈手續、提高通關效率，有力保障防疫物資及時通關。

珠海某報關公司疫情期間嚴重虧損，仍然主動提供防疫捐贈物資的免費報關服務，成立防疫通關小組，抽調海陸空及郵局快遞的業務精英負責防疫捐贈物資的通關操作和咨詢，組織公司各口岸現場工作人員24小時待命，對涉及疫情防控的業務隨到隨辦，確保防疫物資及時高效到達疫情急需的單位。

（三）個人層面，報關員不辭勞苦堅守平凡的崗位，愛崗敬業、精益求精。

春節期間，為了將防疫物資運到最急需的地方，報關員們積極與捐贈方、物流商、需求單位溝通協調，爭取時間。為了協助捐贈方和受贈方準備通關資料，經常忙到半夜12點，之后還顧不上休息，又在線回復其他防疫物資出口的報關咨詢工作。他們在流程規劃、單證填寫方面反復核對，精益求精，確保零差錯，使得防疫物資即到即提零延遲送達戰疫一線。

三、課程思政教學設計

基于以學生為中心，以成果為導向的教學理念，將戰疫中“捐贈口罩”和“救災捐贈物資報關”的教學內容相結合，通過中國與各國捐贈口罩過程中國家、企業和個人層面的感人事跡和典型人物進行情境創設，通過騰訊課堂直播解決教學重點，通過真實任務實操和企業專家連線突破教學難點，完成遵紀守法、嚴謹細致和團結合作的目標素質，愛崗敬業、精益求精的職業目標，共建人類命運共同體的情懷。

教師通過任務驅動、情境模擬、企業專家連線等教法，學生通過自主學習、協作學習和探究式學習的學法，采用職教云、騰訊會議、問卷星等信息化手段，采用珠海某報關公司的真實案例進行任務驅動，專任教師和企業教師“業師協同”共同授課，將教學過程分為課前、課中、課后三個階段：課前通過問卷調查和小組作業完成雙向“信息傳遞”;課中通過學生展示、教師講解、企業真實案例實訓和企業專家點評完成內化提升;課后通過學生個人總結和評價完成鞏固拓展，解決了教學重點，通過企業真實案例實訓，突破了教學難點，并將職業素養和關務精神培養融入教學全過程，提高課堂效率和教學效果，增強學生的獲得感。

四、課程思政教學實施

（一）課前教學實施

課前教師在問卷星發放問卷《高職學生關于了解疫情期捐贈口罩進出境報關的調查問卷》，學生填寫問卷，教師課前進行學情分析并調整課上的教學內容。同時，教師布置課前小組作業《針對疫情期中國與國外捐贈口罩情況進行調查》，學生自主學習，通過騰訊會議完成分組討論，進行協作學習，并將作業上傳職教云平臺。

（二）課中教學實施

邀請珠海市某報關公司經理作為企業專家，專任教師和企業教師“業師協同”共同授課，采用騰訊會議進行在線授課，講解企業實際的操作流程和內容，解決了教學重點;通過真實任務實訓，企業專家點評，突破了教學難點;通過學生展示、職教云討論、頭腦風暴等引領價值觀，圓滿完成思政目標。課程PPT和資料詳見附件。

1.首先，通過戰疫中“捐贈口罩”進行課程導入。“預防千萬條，口罩第一條”，從課前的調查問卷結果來看，我們全班同學和家人都能自覺戴口罩，雖然我們不能像醫生奔赴前線抗疫，但是我們也用自己的實際行動在為戰疫做貢獻。今天，我們就用疫情中最熟悉、最關注的“捐贈口罩”的案例進入今天的課堂：《捐贈口罩的進出境報關》。

2.小組分享，創設情境，選擇學生小組進行分享。一方有難，八方支援，巴基斯坦清空醫院庫存援助中國30萬只口罩;湖北卓爾控股有限公司從全球采購了1.85億元的防疫物資，共875.57萬件，捐贈給湖北17個市州，103個縣，送達構554家一線醫療機，救治了7500名新冠患者;全球華人和國際友人行動起來支援中國;滴水之恩當涌泉相報，日本豐川在2月上旬萬里馳援無錫新吳區4500只口罩，三月豐川出現口罩危機時，無錫新吳區“十倍相送”反向捐贈5萬只口罩，中國駐日大使館也捐助2萬只口罩。馬云、華為均向日本捐贈100萬口罩，中國多地政府、企業向境外捐贈防疫物資支援全球抗疫。

3.“業師協同”授課，解決教學重點。教師講授和企業教師根據理論知識和企業實際情況共同備課授課，教師重點講解捐贈口罩的進出境報關流程，企業教師根據實際情況對辦理受贈手續和后補減免稅手續的內容進行詳細說明，解決了教學重點1：救災捐贈物資的報關流程。對捐贈口罩和一般貿易口罩的真實報關單進行對比，有針對性地講解救災捐贈物資的報關單，重點分析境內收貨人、監管方式、征免性質、商品編號、商品名稱和征免等重要欄目的區別，解決了教學重點2：救災捐贈物資的報關單填制。

4.真實任務實操，企業專家點評，突破教學難點。采用2020年3月從澳大利亞某公司捐贈一批口罩給廣東紅十字會的真實任務，學生獨立完成進口報關流程、填制報關單的任務。學生代表展示作業，企業專家進行點評;學生對于不同情況下如何規劃報關流程存在疑惑較多，企業專家進行詳細解答，突破了教學難點 不同境遇下救災捐贈物資的進出境報關運用。

5.開展線上頭腦風暴和討論，引領價值觀。解決了教學重點，突破了教學難點，但是，課程還沒有結束，企業專家講解了捐贈口罩報關的過程中，企業積極承擔社會責任，報關員不知疲倦地堅守平凡的崗位，愛崗敬業、精益求精，這就學生的綜合素質提出了更高的要求。接著，學生開展頭腦風暴和討論，進一步塑造學生的職業精神和青年使命。

首先，企業專家分享企業和個人的真實案例。企業專家向同學們分享了疫情期間的感人事跡。企業方面，珠海某報關公司疫情期間嚴重虧損，仍然主動提供防疫捐贈物資的免費報關服務，成立防疫通關小組，抽調海陸空及郵局快遞的業務精英負責防疫捐贈物資的通關操作和咨詢，組織公司各口岸現場工作人員24小時待命，對涉及疫情防控的業務隨到隨辦，確保防疫物資及時高效到達疫情急需的單位，個人方面，春節期間，為了將防疫物資運到最急需的地方，報關員們積極與捐贈方、物流商、需求單位溝通協調，爭取時間。為了協助捐贈方和受贈方準備通關資料，經常忙到半夜12點，之后還顧不上休息，又在線上回復其他防疫物資出口的報關咨詢，他們中有很多是90后的年輕人，還有我們學校的畢業生。

其實，通過頭腦風暴，提升學生的綜合素質和職業精神。教師在職教云中發布頭腦風暴，引導學生思考并總結職業精神：如果你是一位提供免費報關服務的報關員，跟進捐贈口罩的受贈人對流程、報關單不明白，又著急又生氣，你該怎么做。學生回答：客戶著急很正常，能夠理解，要有同理心，調整好自己的心態，耐心地傾聽、細心地講解報關的流程和要求，讓受贈方放心，同時保證自己的工作不出差錯，盡自己最大的能力去完成任務。因此，引領了價值觀，完成了遵紀守法、嚴謹細致、團結合作的素質目標，愛崗敬業、精益求精的職業精神。

最后，通過討論，進一步提升學生的思想境界。教師在職教云發布討論，從捐贈口罩的感人事跡和典型人物中，你學到了什么？學生們回答：作為為自己是一名中國人而驕傲自豪，今生無悔入華夏，來世還做中國人;感受到了中國速度、中國力量;世界是人類命運共同體，全世界要齊心協力，眾志成城;哪有什么歲月靜好，只不過是有人在替我們負重前行;從他們身上收到不僅滿滿的感動，自己也要努力完善自己，成長為國家的支柱，為國家貢獻自己的一點力量等等，進一步提升了學生的思想境界，完成了共建人類命運共同體、感恩擔當的社會責任感的思政目標。

（三）課后教學實施

1.學生完成個人總結

同學們掌握了救災捐贈物資的報關流程、捐贈救災物資的報關單填制的內容，同時，更加熱愛報關報檢的工作崗位，希望學好本領早日為國家富強做出貢獻。

2.學生完成對教師的評價

學生普遍認為課程安排很好，尤其是采用正在經歷的戰疫中口罩捐贈的案例很接地氣，通過真實任務進行講解和實操、專任教師和企業教師“業師協同”共同授課、課前小組協同學習課上互動學習等教學方式都很好，受到了學生的廣泛好評。

五、教學實效與經驗

教學實施和評價結果顯示，“戰疫課堂”激發了學生的學習興趣，充分調動了學生的學習積極性;將專業知識與價值引領相結合，既傳授了專業知識又培養了家國情懷和技能成才的報效國家志向;授課方式和效果得到了行業企業的高度認可。

（一）將專業知識內容與思政教育有機結合，既傳授了知識又引領了價值。

將戰疫中的“捐贈口罩”的案例和“救災捐贈物資報關”的教學內容緊密結合，采用企業的真實案例和單證進行實操，企業教師“業師協同”授課的方式，既解決了“救災捐贈物資報關流程”和“救災捐贈物資報關單填制”的教學重點，也突破了“不同境遇下救災捐贈物資報關的應用”的教學難點，同時，通過國家、企業和個人三個層面的感人事跡和典型人物，全方位引起學生情感共鳴和價值認同，使學生明白比知識能力更重要的是需要具備遵紀守法、嚴謹細致和團結合作的個人素質;愛崗敬業、精益求精的職業精神;共建人類命運共同體、感恩擔當的社會責任感。

（二）通過情境創設，激發了學生的學習興趣，充分調動了學生的積極性。

通過選取學生們最熟悉、最關注的“捐贈口罩”的感人事跡和生動故事進行情境創設，讓學生真實感受到教學內容能夠貼合實際，學以致用，激發了學生的學習興趣;采用合作企業捐贈口罩報關的真實案例和真實單據，具有針對性、時效性和親和力，充分調動了學生的積極性。

（三）授課方式和效果得到了行業企業的高度認可，達到了技能人才培養和行業認同的“雙滿意”。

珠海某報關公司是我校的校企合作企業，多位企業專家是《報關報檢實務》課程團隊的主要成員，企業專家深入參與了本課程設計、實施和評價、微課制作等環節，將戰疫案例融入教學內容，傳授知識并培養價值觀、通過真實任務實訓等教學方式非常贊同，對于我們學生在課堂教學中表現出的專業能力和綜合素質給予了高度評價，并表示希望疫情結束后提高對我校學生的錄用比例。

（四）引起學生情感共鳴和價值認同，學生用實際行動抗擊疫情，服務社會

學生們主動走進社區成為一名防疫志愿者，活躍在珠海市各社區和街道中，幫助居委會的工作人員掃樓排查、為進入社區的人們和車輛檢測體溫、登記并發放社區出入通行證、錄入回訪檢查信息等，為抗擊疫情盡自己的一份力量。用自己的實際行動展現青年力量、中國精神，彰顯時代新青年有擔當的家國情懷。

（五）課程思政典型案例成效被中國高職高專網等多家媒體報道。

以戰“疫”為教科書的課程思政案例，被中國高職高專網、廣東省委省政府權威發布平臺南方+、珠海市傳媒集團觀海融媒、廣東科學技術職業學院官微等多家媒體進行了新聞報道，得到了社會的廣泛關注和認可。

六、教學改革反思

（一）創新之處

首先，以熟悉化陌生，激發學生學習興趣。結合當前疫情防控的時政，精準地選擇“口罩捐贈”的案例進行情境創設，激發了學生的學習興趣，充分調動了學生的積極性;其次，業師雙元授課，實現校企精準對接。采用珠海某報關公司的真實案例，企業教師和專任教師共同授課，“校企合作、精準對接、精準育人”，突破教學重難點;最后，思政自然融入，悄然實現價值引領。從國家、企業和個人三個層面深入挖掘思政元素，通過“翻轉課堂”、“情境創設”、“任務驅動” 等教學策略，潤物細無聲地將職業素養、關務精神等思政元素融入課前、課中、課后的教學全過程。

（二）下一步改進措施

1.將抗疫案例更加系統地融入課程體系。通過本次案例設計和實施，深入了解了抗疫相關案例，對于抗疫案例和課程內容的結合有很多思考和啟發。接下來《報關報檢實務》課程組將開展廣泛深入地調研，將疫情期海關口岸檢疫、海關查驗、防疫物資走私、防疫物資滯報金繳納等內容更加系統地融入課程體系。

2.持續推進課程思政建設。課程思政是實現立德樹人的重要載體，通過研究報關員職業規范、關務精神等內容，設置課程章節思政目標，并專設“關務思政”專欄，深入挖掘關務領域的思政元素，將社會主義核心價值觀、法治意識與職業道德等要求貫穿始終，落實立德樹人的根本任務。

3.進一步應用推廣，并持續改進。《報關報檢實務》課程已立項為廣東省精品在線開放課程、國家資源庫港口與航運管理的一門課程，正在建設關鍵期，將戰疫案例、思政元素融入教學內容，制作成微課資源，通過線上課程進行應用推廣，廣泛收集意見和建議，并持續改進。

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責任編輯 ?陳杰聰

作者簡介：秦雯，廣東科學技術職業學院副教授。

基金項目：本文系2018年廣東省高等職業教育精品在線開放課程建設項目、職業教育港口與航運管理專業國家教學資源庫項目、廣東省普通高校青年創新人才項目“廣東省跨境電商與跨境物流協同發展策略研究”（項目編號：2018GWQNCX042）;廣東省哲學社會科學“十三五”學科共建項目“港珠澳大橋開通對珠江西岸物流效率影響及發展路徑研究——基于SE-DEA和Tobit模型的實證研究”（項目編號：GD18XGL26）;珠海市哲學社科規劃項目“粵港澳大灣區背景下珠海提升現代物流效率的發展對策研究”（項目編號：2019YC065）階段性成果。