高職學生思想政治教育提升路徑探析

摘 ?要：高職院校要培養有理想、有本領、有擔當的中國社會主義事業優秀建設者與可靠接班人，需要加強組織保障，強化黨的全面領導、做到學深悟透，抓好思想鑄魂育人、注重系統推進，強化“三全”育人功能、掌握話語表達，尊重學生主體地位、創新教育方式，全面推進精準施教、確立評價標準，內心認同外在躬行等，才能真正用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝高職院校學生，不斷提高高職院校學生思想政治教育質量，為社會主義事業培養優秀建設者與可靠接班人。

關鍵詞：高職院校;學生思想政治教育;質量;實現路徑

大學是培養人才的地方，大學培養的人才必須是黨和人民需要的人才。高職院校培養的學生要以有理想、有本領、有擔當為目標，國家才能有前途，民族才能有希望，中國夢才能在一代代青年學生的接力賽中得以現實。這就要求在高職院校學生思想政治教育中，用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝青年學生的頭腦，引導他們樹立馬克思主義的信仰、確立對中國特色社會主義共同理想、堅定中華民族偉大復興的信心;引導他們掌握運用馬克思主義立場、觀點、方法，堅定正確政治方向;引導他們在實現中國夢的生動實踐中放飛青春夢想，書寫人生華章，以不斷提高高職院校學生思想政治教育質量。

一、組織保障：強化黨的全面領導

1942年黨就強調：黨“應該領導一切其他組織”“根據地領導的統一與一元化，應當表現在每個根據地有一個統一的領導一切的黨的委員會”。毛澤東于1954年、1957年、1962年分別指出：“領導我們事業的核心力量是中國共產黨”;“中國共產黨是全中國人民的領導核心”;“工、農、商、學、兵、政、黨這七個方面，黨是領導一切的。黨要領導工業、農業、商業、文化教育、軍隊和政府。”2017年習近平指出：“黨政軍民學， 東西南北中， 黨是領導一切的。”實踐證明，黨對一切工作的領導，不僅是我們實現國家強起來與人民富起來的偉大飛躍的寶貴經驗，而且是推進新時代中國特色社會主義事業的根本保證。[1]具體到高職院校而言，其思想政治教育工作及其成效關系著為誰辦職業院校、辦什么樣的職業院校、怎樣辦職業院校這一黨的辦學方針以及高職院校“培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題”，這既是高職院校人才培養的關鍵環節， 更是事關共同理想和遠大理想實現的根本保障。首先，強化黨對高職院校學生思想政治教育的全面領導具有歷史必然性。這種歷史必然性表現為其在理論上保證了高職院校學生思想政治教育方向的科學性;在實踐上保持了高職院校學生思想政治教育導向的現實性;在制度上保證了高職院校學生思想政治教育路徑的優越性;在傳統上堅持了高職院校學生思想政治教育道路的原則性。其次，強化黨對高職院校學生思想政治教育的全面領導具有現實需要性。這種現實需要性表現為其受多種因素的沖擊高職院校學生主流意識形態主體地位被弱化、[2]把握高職院校學生思想政治教育的時代性要求、創新高職院校學生思想政治教育體制機制、增強高職院校學生思想政治教育的國際影響能力。[3]最后，強化黨對高職院校學生思想政治教育的全面領導具有科學實施性。黨的政治領導力為高職院校辦學提供了正確政治方向，黨的思想引領力為高職院校辦學方向提供了理論自覺和理論自信，黨的組織建設為高職院校學生思想政治教育工作的有效開展奠定了堅實的基礎，黨的社會號召力營造出了積極健康的高職院校優良校風和學風。

二、學深悟透：抓好思想鑄魂育人

（一）處好“四對”學習關系

抓好“三進（教材、課堂、頭腦）”系統工程，用習近平新時代中國特色社會主義思想承擔高職院校立德樹人的根本任務。[4]這是因為習近平新時代中國特色社會主義思想作為黨的指導思想， 已經載入了我國憲法，不僅每位公民都必須應知、能懂，且要嘗試會用這一的思想武器。青年學生作為黨和國家事業的希望，決定了其對習近平新時代中國特色社會主義思想的學習和掌握及其運用效果就顯得更為重要。既關系到了高職院校學生的當下發展，也關系到了高職院校學生的未來;既關系到了高職院校學生自身， 也關系到了與其關聯的所有人。因此，要以習近平新時代中國特色社會主義思想武裝高職院校學生頭腦，高職院校就不僅要承擔起思想政治教育的責任，而且要創新思想政治教育的方法。特別是要處理好以下四對學習關系：

1.指導學習與自發學習的關系

高職院校要在教師有計劃、有組織、有指導、有時間保證的前提下組織學生學習習近平新時代中國特色社會主義思想，從而實現教師講授與學生自學以及師生交流互動等多種環節的有機統一，而不是簡單地由學生自學了之。

2.系統學習與碎片學習的關系

高職院校可通過各種教學活動使學生能夠全面了解、掌握與科學運用習近平新時代中國特色社會主義思想。不僅要在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》第三大部分中對習近平新時代中國特色社會主義思想的理論背景、創新論要及其歷史地位，用學生喜聞樂見的方式進行系統、全面的闡釋，而且還要通過《思想道德修養與法律基礎》等課程從不同角度關聯化。而不是在內容上自選“重點”、一鱗半爪地割裂習近平新時代中國特色社會主義思想，或是在講解上斷章取義、自我詮釋，更非方法上的照本宣科、大水漫灌地“宣講”習近平新時代中國特色社會主義思想。

3.深刻學習與淺顯學習的關系

高職院校通過理論教學與實踐活動使學生在學習習近平新時代中國特色社會主義思想時，首先要解決“是什么”的問題，其次要解決“為什么”的問題，再次要解決“論據是什么”的問題，再其次要解決“怎么實踐”的問題，最后要解決“終身自覺追求”的問題。在高職院校，對學生開展思想政治教育有一定難度，正確認識、合理把握這些問題，能夠使思想政治教育達到立德樹人的根本任務，也是激發學生學習興趣的動力源，使學生經過思想政治教育后實現上述五個邏輯遞升，更為深刻的認識和理解習近平新時代中國特色社會主義思想。而非被動地為完成課時而教，為完成學時而學，水過地皮濕，耳進耳出，形上在學實則心不在焉，至多是記住了幾個名詞，掌握了一些概念，但對其原理、立場、觀點、方法等知之甚少地應付型的淺顯學習。

4.動態學習與靜止學習的關系

隨著我國改革開放的步伐越來越大與社會主義事業實踐內容的不斷豐富，習近平新時代中國特色社會主義思想必然在創新中進一步發展與更加完善。決定了高職院校學生學習習近平新時代中國特色社會主義思想時，不能僅限于學習黨的十九大報告，還要學習十九大之后習近平系列講話及《習近平新時代中國特色社會主義思想三十講》等重要讀物。

（二）抓好“五字”系統學習

所謂“五字”系統學習，指高職院校學生學習習近平新時代中國特色社會主義思想時，一定要形成全面系統學，及時跟進學，真正弄懂學，深入思考學，聯系實際學”[5]的系統學習方法，以實現學生理論和學生行動的高度自覺和高度一致。全面系統學的重點是必須抓好“全”字。高職院校學生學習既要包括以“八個明確”“十四個堅持”“五位一體”“四個全面”和新發展理念等為核心內容的習近平新時代中國特色社會主義思想，也要包括繼承而來科學社會主義理論。

及時跟進理論學習的重點必須抓住“早”字。作為“全黨全國人民為實現中華民族偉大復興而奮斗的行動指南”的習近平新時代中國特色社會主義思想，是新時代的中國馬克思主義最新成果，要求高職院校學生一定要通過各種方式從“早”學起，以實現學習時間上的跟進、學習視野上的跟進、學習認識上的跟進、學習情感上的跟進、學習效果上的應用、學習時段上的持續。

真正弄懂理論學習的重點是必須強調“悟”字。高職院校學生要深刻理解習近平新時代中國特色社會主義思想的“核心要義、精神實質、豐富內涵、實踐要求”與深刻體悟其彰顯的理想信念、人民情懷、自覺自信、擔當精神、科學方法，做到“知其言更知其義，知其然更知其所以然。”[6]深入思考學的重點是必須注重“活”字。高職院校學生要學“活”習近平新時代中國特色社會主義思想的要點：一是要“深”。高職院校學生要深刻領會其時代意義、理論意義、政治意義、哲學意義等及對現實產生的偉大指導意義。二是要“博”。高職院校學生不僅要從時空維度、縱向維度、橫向維度、歷史維度等方面理解，而且要使之結合與融匯。三是要“通”。高職院校學生要做到指導思想和發展方向的貫通、內容和邏輯的貫通、眼界和格局的貫通。四是要“行”。高職院校學生不僅要善學會悟，而且要學而重行，真正運用于實踐之中。聯系實際學的重點是必須強調“實”字。高職院校學生要運用習近平新時代中國特色社會主義思想分析面臨的新形勢和新任務，把學習現狀和思想實際擺進去，以踐行毛澤東：“讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習。”

總之，高職院校學生只有用不畏險阻、鍥而不舍的讀書態度與窮究于理、學習到底的“攻書”精神學習，[7]舍得擠出時間與下大精力“苦攻”鉆研、抓住理論實質與科學精髓“善攻”方法、確立“解釋世界”與“改變世界”的“實踐”目標，才能精通習近平新時代中國特色社會主義思想并增強對這一思想的自覺性與堅定性。

三、系統推進：強化“三全”育人功能

（一）發揮思想政治理論課教師的引領作用

教師只有引導學生扣好人生第一粒“扣子”，給學生心靈埋下真善美的種子，才能踐行好“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的光榮使命。這就要求必須加強教師隊伍建設，特別是教師的政治能力要強，以提升其思想政治教育的總體水平。只有教師的政治能力強，才能增強其思想政治教育的自覺性。因為教師思想政治教育工作的自覺一定來源于其政治自覺，這決定了教師的第一素質必須是政治素質，第一能力必須是政治能力，第一要求必須是政治要強;只有教師的政治能力強，才能增強其思想政治教育的針對性。社會思想觀念和價值取向的多元化必然沖擊高職院校學生正確的價值觀，這勢必增加教師思想政治教育的難度。一位政治過硬的教師與管理者，會以思想理論說服學生，以豐富實踐驗證學生，以強大力量引導學生，并把增強思想政治教育的針對性作為自己的“第一要務”;[8]只有教師的政治能力強，才能增強其思想政治教育的實效性。信道是親師的前提。高職院校學生不僅在聽教師之“言”，判教師之“知”，而且在觀教師之“行”。如果三者相一致，就能當好學生的表率，成為學生的引路人。反之，不論教師學識多么廣深，語言表達多么精準，教學藝術多么卓越，科研成果多么豐碩，都只會是聽師講而疑其真，達不到預期的效果。

（二）構建“課程思政”的育人格局

加強高職院校學生思想政治教育工作，要求每門課程與每一節課都要守好政治渠、種好政治田，確保所有課程在思想政治教育上同向同行，共發效力，合力最大。構建“課程思政”的育人格局是落實立德樹人、增強思想政治教育合力和維護意識形態安全的必然要求。因此，高職院校必須圍繞以下方面構建全課融合的學生思想政治教育機制：首先，要全面加強所有課程教學管理的頂層設計。以全課育人理念為統領，系統規劃和統籌協調所有課程教學管理的各個環節，發揮好課程方案和課程標準的統領作用、教材的承載作用、教學質量評價的監督反饋作用。其次，建立“一體兩翼”的課程體系。即“建立思政課+通識課+專業課的‘一體兩翼 ’”[9]的全課程育人課程體系。不僅要在思政課程教學中重點運用實事求是法、調查研究法、歷史分析法、矛盾分析法、系統法、辯證思維法、創造思維法、價值評價法、社會分析法、人的分析法等十大馬克思主義方法，注入專業元素，向學生說清楚“是什么”與“為什么”及“如何用”，又要在課程思政中挖潛職業道德元素，在“思政實踐”中融入專業元素，而且要在專業知識體系中尋找學科方法與馬克思主義方法論的“觸點”，[10]使學生如春雨潤物般受到馬克思主義方法論的熏陶。最終，發揮好強化思想政治理論課育人的主導作用、增進通識課育人的滲透作用、拓展專業課育人的支撐作用，并促進各課程間的配合與協調，不斷增強合力育人的整體效果。

四、話語表達：尊重學生主體地位

喜聞樂見的思想政治教育話語方式是高職院校學生情感認同的心理基礎，契合需求的思想政治教育話語內容是高職院校學生有效接受的內在動力。因此，話語表達在高職院校學生思想政治教育過程中發揮著具有舉足輕重的作用。目前，高職院校學生思想政治教育話語接受卻存在著話語內容上的“標準答案”、話語質量上的“曲高和寡”、話語方式上的“自言自語”、話語關系上的“話不投機”、話語場域上的“人去樓空”、[11]話語語境上的“時空分離”、話語厚度上的“虛實不當”、話語力度上的“沒棱沒角”、話語黏度上的“滋味全無”等突出問題。不僅要認識到思想政治教育話語轉型是凸顯馬克思主義意識形態主導地位、推進新時代習近平中國特色社會主義思想武器建設的必然要求，而且提升高職院校教師思想政治教育話語能力的現實需要。要通過以下方式實現高職院校教師思想政治教育話語能力的提高：一是拓展高職院校教師思想政治教育話語空間，關照學生的“生活世界”，不斷提高教師話語對學生的鮮活力;二是轉變高職院校教師思想政治教育話語方式，由教師單向灌輸轉向師生對話，提高教師話語對學生的有意義;三是創設高職院校教師思想政治教育理想語境，營造真誠表達的話語氛圍，提高教師話語對學生的有效性;[12]四是革新高職院校教師思想政治教育話語內容，實現從“文本話語”轉向“人本話語”、“現成話語”轉向“生成話語”、從“學理話語”轉向“日常話語”。[13]總之，高職院校學生思想政治教育話語轉換的核心是要實現“理論話語”向“大眾話語”的轉變、“書本話語”向“生活話語”的轉變、“口號話語”向“故事話語”的轉變、“單邊話語”向“交互話語”的轉變，最終達到高職院校學生思想政治教育話語厚度上的有虛有實、話語力度上的有棱有角、話語黏度上的有滋有味、話語溫度上的有情有義。

五、方式創新：構建互聯互通平臺

高職院校對學生開展思想政治教育需要建立包括網絡思想政治教育大數據平臺、信息化服務綜合平臺、學生信息挖掘分析平臺等在內的完善的互聯互通體系。

（一）運用互聯網思維打造育人平臺

首先， 在統籌推進上實施“整體把控+分類指導”的路徑。一是綜合把握學生的全面信息。即通過“學校——學院——年級——班級——寢室”[14]的小規模模式精準化地掌握高職院校學生思想政治信息;二是提高對學生群體分類教育的準確性。所謂分類，即對學生的學業成就、消費行為、社會活動等進行分類，以整理出不同群體的共性特征，采取針對性地有效措施，引導高職院校學生健康成長;三是既關注高職院校學生群體，也關注學生個體。其次，在動態管控上實施“預警研判+干預介入”的路徑。重點是有效預判，掌握學生需求;安全預警，構筑學生預警管理模型;輿情引導，有效介入。最后，在多維互動上實施“信息協同+精準服務”的路徑。如，通過大數據打造學生成長的視圖、實現即時性的自助服務、助力學生的精準就業等。

（二）全面推進，精準施教

針對高職院校學生的特點，不斷增強思想政治教育的針對性，通過進行精準施教，達到提升學生接受度的目的。首先，將“漫灌”式教育變為“滴灌”式教育。而實施滴灌式教育時，一定要從“小處”出發，在“小處”上用力，細微之處見真功，必須久久為功，一以貫之，長期熏陶;同時做好滲透式教育，運用潤物無聲、潛移默化的方法，將馬克思主義原理、習近平新時代中國特色社會主義思想滲透到知識講授、實習實驗實踐等鮮活的案例中，使學生在體驗中達到思想熏陶的境界。其次，將“統一”式教育變為“多端”式教育。孔子說：“中人以上，可以語上也;中人以下，不可以語上也。”點中了整齊劃一的教學內容、方案、講法，對不同層次的學生教育效果的不同性。要求必須對癥下藥，因人制宜，對癥下藥。再次，將“理論”式教育變為“情境”式教育。“情景”式教育的重點是必須把學生看成為教育的主體，抓好多主體、全方位、立體化地實踐教學活動，以國家教材為中心，以文本內容、新媒體技術、課堂情景為主要載體，通過創設、描繪、體驗等途徑，達到深化知識——實踐體驗——情感認同的遞進效果。再其次，將“活動”式教育變為“劇中”式教育。“劇中式”式教育的關鍵是通過學生積極參加社會實踐活動，以增強其學生思想政治教育的獲得感。特點是學生在實踐過程中不僅扮演了理論劇作者與理論踐行者兩個角色，而且實現了兩個角色的完全融為一體。最后，將“成效”式教育變為“反思”式教育。理論是否聯系了實際，實踐能否檢驗理論，需要學生學習后進行“反思”式教育。只有堅持做到加強理論學習、具有問題意識、進行理論反思[15]“三部曲”，才能真正實施好“反思”式教育。

六、質量標準：優秀建設者與接班人

時代性和實效性是高職院校學生思想政治教育質量評價的教育活動維度邏輯，認知性和政治性是高職院校學生思想政治教育質量評價的教育者維度邏輯，出發點和落腳點是高職院校學生思想政治教育質量評價的受教育者維度邏輯。

（一）構建質量評價體系

首先，構建更加注重以質量和效益相結合的高職院校學生思想政治教育評價生態。即高職院校學生思想政治教育質量評價不僅是對教師及其課堂、教輔人員的言行及由此而來的對學校的全面評價，而且更加注重以學生品德修煉、知識增長、實踐才干等成長的需要為導向，把學生對思想政治教育的內化和實踐作為重要的質量評價指標。[16]其次，構建更加注重以伴隨性與發展性相統一的高職院校學生思想政治教育質量評價功能。所謂伴隨性是在及時追蹤研究、動態掌握變化的前提下，對高職院校學生的學習態度、學習風格、學習能力、學習需求等學習軌跡進行定性分析和定量分析，以全面、動態分析學生學習的需要、成效和不足，為進一步改進學生思想政治教育的方式、內容、環境等提供高信效度的價值參考。最后，構建更加注重“以學生為本”的高職院校學生思想政治教育質量評價方式。高職院校學生渴求思想政治教育活動的參與度和互動性的合理性，決定了其評價方式必須充分挖掘學生的學習需要，激發學生的學習動力與效能。不僅要為學生健康成長提供“理想意圖”的思想意識，而且要關注學生健康成長面臨的現實問題，并將需要轉化為學生“理想的力量”。[17]

（二）增強教育全面認同

首先，是對高職院校思想政治教育主體的認同。由于高職院校教師是按照黨和國家的要求對學生進行教育，肩負著思想品德規范傳授者、思想政治教育過程組織者和引導者的任務，所以，只有高職院校教師得到學生的信任、認可，即親其師，才能信其道。其次，是對高職院校思想政治教育內容的認同。不僅要認同高職院校教師傳遞的思想政治教育內容，而且還要把思想政治教育的道理講明白、觀點講清楚，促使學生達成理性共識與情感認同。再次，是對高職院校思想政治教育載體方式的認同。好的載體能為高職院校思想政治教育提供學生喜聞樂見、易于理解、善于把握的活動形式。最后，是對高職院校思想政治教育作用結果的認同。即高職院校學生認可、承認與贊賞所接受的思想政治教育結果，是高職院校學生思想政治教育活動的目的和終級價值，以及評價高職院校學生思想政治教育效果的直接依據。[18]顯然，在這四種認同中，主體認同是前提，內容認同是重點，方式認同是中介，結果認同是歸宿。

參考文獻：

[1]黃一兵.堅持黨對一切工作的領導[J].內蒙古宣傳思想文化工作，2018（03）：22-24.

[2]習近平.在哲學社會科學工作座談會上的講話[M].北京：人民出版社，2016：10.

[3]張傳輝，白宏亮.加強黨對大學生思想政治教育的領導力[J].思想理論教育導刊，2019（03）：113-117.

[4]陳占安.用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人——論新時代高校思想政治理論課的歷史使命[J].思想理論教育，2019（05）：4-9.

[5]黃正平.在學習理論上要舍得下功夫[N].光明日報，2019-08-26（02）.

[6]習近平.用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝起來 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利 實現中華民族偉大復興[N].人民日報，2019-08-19（06）.

[7]魏建國.理論學習要有“攻書”精神[N].光明日報，2019-07-16（02）.

[8]曲建武.政治要強：辦好思想政治理論課的靈魂[N].光明日報，2019-07-31（11）.

[9]王瑞.構建全課程育人的高校思想政治教育大格局[J].思想理論教育導刊，2019（03）：122-126.

[10]沈赤.思政課的育才功能應該強化[N].光明日報，2019-08-27（13）.

[11]林伯海，熊鈺.高校思想政治教育話語體系現狀觀察與轉換理路[J].高校輔導員，2018（01）：22-25.

[12]葉榮國.大學生思想政治教育話語接受面臨的問題與應對[J].思想政治教育研究，2019（01）：104-107.

[13]顧博.智慧教育呼喚思政教育話語轉型[J].人民論壇，2019（21）：108-109.

[14]朱程，夏博藝，賀武華.運用互聯網大數據手段創新思想政治教育的實踐方略[J].教育學術月刊，2019（02）：54-60.

[15]王會民.增強大學生思想政治理論課獲得感的四重向度[J].思想教育研究，2018（11）：86-90.

[16]張國啟，王婧.“互聯網+”時代大學生思想政治教育的質量評價[J].思想政治教育研究，2019（01）：140-143.

[17]馬克思恩格斯選集（第四卷）[M].北京：人民出版社，2012：253.

[18]張鍋紅.自媒體時代大學生對思想政治教育的認同研究[J].中國高等教育，2019（01）：42-43.

責任編輯 ?姜淑娟

作者簡介：許瑛喬，無錫商業職業技術學院機電技術學院講師。

基金項目：本文系2018年江蘇高校哲學社會科學專題研究項目“新時代高職學生思想政治工作的協同創新研究”（項目編號：2018SjSZ223）階段性成果。