基于產出導向的汽車電器與電子控制技術課程建設方案設計

宋小艷

摘要：汽車電器與電子控制技術是汽車類專業的一門專業核心課，本文以OBE理念為指導，根據企業調研結果，建立了以市場需求為導向的新的課程教學目標，制定了基于OBE理念的教學方案。從課程任務到課程目標，從教學內容設計到教學環節設計，輔之多種教學方法，提高學生的學習效果和自主學習能力。

關鍵詞：OBE;教學方案設計;學生中心

1? 概述

基于學習產出（Outcome-based Education，OBE）的教育理念起源于20世紀80年代初，由美國學者斯派帝率先提出，之后美國工程教育認證協會（ABET）也全面接受OBE理念，并將其應用于工程教育認證標準。

我國工程教育認證理念包括：以學生為中心的教育理念（SC），以成果為導向的教育取向（OBE），并能持續跟蹤改進（CQI）的質量文化，推動專業人才培養質量的不斷提升。“以學生為中心”，把學生作為課堂的主體，以市場需求為出發點，以“成果”為導向設計和實施教學環節，以“持續改進”作為學習效果的改進和保障機制，形成閉環反饋體系，持續改進教學大綱，教學內容、教學方法、教學條件等。

2? 明確培養目標

根據OBE理念，課程教學效果需要與課程目標相支撐，而課程目標需要對應培養方案的畢業要求，進而制定課程的培養目標。對于交通運輸專業來講，不同類型、不同地區的學校培養目標會有所差別，但多數都體現了知識方面、能力方面和素質方面的要求，最終達到提高學生的綜合應用能力，以便將來能更好地適應工作崗位的需要。

2.1 企業調研

在制定課程建設方案前，作者做了多家企業調研，企業給了以下意見：①學生一定要具有學習能力，這種學習能力尤其體現在自學能力。社會在進步，知識、信息隨時在更新，所以學生需具備很強的學習能力。同時學生須知識面廣，能與客戶建立公共話題，從而提高個人的社交能力。②從技術角度，學生應該掌握汽車的常用知識，熟悉汽車的整體結構，掌握汽車電器設備的使用方法，了解中高檔車輛上的汽車電器設備的應用，比如智能遙控鑰匙、智能剎車輔助系統、ABE城市預碰撞系統等等，了解汽車電器設備的維修方法。

2.2 課程任務

根據企業調研情況，進一步調整課程任務，具體任務如下：通過學習，掌握汽車電器及電子控制系統的組成及工作原理;掌握汽車電器的使用方法及檢測方法;培養解決實際問題的能力。建立課程思維導圖，如圖1所示。

2.3 課程目標

建立課程新的教學目標，具體如下：①掌握汽車電器、汽車電子各系統的結構組成及工作原理;②分析汽車電器設備的使用方法及應用;③分析汽車電器設備的常見故障及檢測方法;④總結汽車電器設備結構特點及工作原理，培養分析解決實際問題的能力;⑤了解新型的汽車電器設備的應用;⑥了解新型的汽車電器設備結構及原理。

3? 基于OBE理念的教學方案設計

3.1 教學內容設計

依據本課程設定的課程目標，作者梳理了每個知識單元的知識點，制定了以下課程教學內容，分析了學生應該對每個知識點的認知維度，包括學習初始熟練程度及學習結束后應該達到的要求熟練程度，最后提出預期學習結果。同時明確預期學習結果與課程目標之間的支撐關系，如表1所示。

3.2 課程教學環節設計

教學環節是展現教學活動的一種方式，是教學活動的基本框架，主要部分包含三個環節：課程導入部分，教學基本部分和結束部分，教學環節的設計，可以幫助教師合理組織教學活動。本文以OBE理念為指導，以學生為核心，設計課程教學環節，具體如圖2所示。

3.3 教學方法與策略

課程采用以下教學方法：

①講授法：通過講解、啟發、提問等方式，再配合多媒體和板書講授教學內容。②演示法：學校提供了整車和汽車電器設備，通過實物或者視頻、動畫等展示給學生，通過實際觀察獲得對汽車電器設備的感性認知。③案例教學法：授課過程中，通過案例講解，介紹汽車電器設備的應用。④資料查閱和調研法：根據指定的課題，以某車為例撰寫報告，介紹該車的電器設備的應用及使用方法。

4? 結論

大學是學生步入社會前最重要的教育環節，專業課程引領學生的發展，所以至關重要。本文以OBE理念為指導制定了課程的教學方案，希望本文能夠對同層次院校的相關課程有一定的借鑒作用。作為一線教師的我們，定會以學生為中心，致力于培養具有地區特色的應用型人才。

參考文獻：

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