新課改下高中體育教學中心理健康管理的應用

嚴玉龍

體育與健康教師需要關注到新課改提出的能力培養要求，重視結合實際情況開展高水準的知識講解，立足實際情況制定高水準地探究平臺，引導學生們對課程知識進行深度探索和實踐運用。心理健康管理是體育教師應該做好的一項教學工作，通過多種教學活動開展讓學生們養成健康的心理素質與運動意識，給學生們的健康發展提供良好地教育支持。所以在后續課堂教學活動中需要關注到 心理素質的培養，制定科學的教育方案，利于收獲更高水準地教育引導效果。

體育教師通常對高中生開展灌輸式的課堂教學，未能關注到班級學生在成長過程中體現出的身心發展需求，也沒有和學生們進行良性地互動與情感溝通。這樣的教學模式不能符合新課改提出的能力培養需求，不能調動高中生參與到課程學習的內在動力，更加不能通過課堂教學讓學生們養成正確的心理認知，限制學科教育的創新性與實效性。所以體育教師應該革新體育課堂教學模式與理念，將心理教育理念融入具體的課程教育中，調動學生學習的內在動力，助班級學生樹立正確的心理認知。

1 教師層面

1.1 重視心理健康教育價值，學科滲透心理健康管理

研究指出心理健康管理是體育教師應該做好的一項教學工作，通過多種教學活動開展讓學生們養成健康的心理素質與運動意識，這樣可以給學生們的健康發展提供良好地教育支持。灌輸式教學模式不能調動高中生參與知識學習的興趣，不能在新課改背景下引導學生們樹立正確的思想觀念和行為意識，限制學科教育的創新性與實效性。所以體育教師應該關注到心理健康教育的重要價值，重視結合實際情況開展高水準的心理教育。

體育教師需改變陳舊的教學模式與能力培養方案，重視結合高中生的認知情況實施多樣化的知識講解，立足多種教育活動的開展引導學生們樹立正確的思想觀念與成長理念。體育教師應該將心理健康教育納入課程教育中，通過心理教育的方式引導學生們樹立正確的思想觀念，重視在課程知識講解與能力培養中滲透心理教育，讓高中生在課程學習中養成合作競爭、努力拼搏和挑戰自我等優秀的思想認知。同時，體育教師也需要在教育活動中關注青年成長特色，結合課程知識與高中生的認知情況進行生理發育與健康成長的教育指導，這樣可以推動心理健康教育活動的開展。

1.2 掌握學生心理動向，主動引導學生樹立正確的心理認知

新課改要求體育教師改變陳舊的知識講解模式與學科能力培養目標，重視結合高中生的認知情況實施多樣化的課堂教學，結合高中生認知情況進行針對性的心理健康教育。除了開展以上幾方面的教學探索，體育教師也需要關注到高中生在成長中遇到的心理問題，通過主動開導引導學生樹立正確的心理認知。

體育教師應該在課程教育中關注到高中生出現的心理問題，重視結合心理問題開展針對性的教育疏導，立足心理疏導活動的開展解決學生錯誤的心理認知。在課程教育過程中需要關注到高中生體現出的心理狀態與成長問題，在課程知識講解時候滲透相關的教育思想與行為意識，當發現學生們心理問題之后進行針對性地開導，引導學生們樹立正確的思想觀念與成長目標。

2 學校層面

2.1 提升心理健康教育專業能力，促進體育與心理健康相融合

學生心理健康教育工作是一項專業性非常強的工作，體育教師要將心理健康教育的理念融于體育教學中，調動學生的學習積極性，培養他們的綜合能力，首先需要重視自身對于心理健康教育理念的理解，以及心理健康教育技術與體育課堂教學相融合的技巧與方式，讓心理健康教育在體育課堂教學中能得到更好的體現，起到最大的作用。

體育教師應根據個人特點主動學習，了解相關心理健康教育知識，利用各種渠道學習心理健康教育理論與專業技能，深入了解學生心理特點，做到體育課堂教學能有的放矢。另一方面，體育教師也應規劃心理健康教育學習內容，配合學校制定體育教師心理健康教育能力提升的培訓計劃，以團隊成長促個人發展，以專業的素質來保證體育課堂教學的有效性。

2.2 健全心理宣泄陣地，引導學生們在運動中宣泄不良的心理情緒

心理宣泄是緩解學生情緒問題的一項舉措，讓班級學生在情緒宣泄室中得到心理情緒的緩解，可避免因為情緒壓抑而導致的心理認知問題。基于新課改對課程教學提出的能力培養要求，應該圍繞高中生的認知情況與成長規律建立心理宣泄室，引導學生們在運動中宣泄不良的心理情緒。

3 結論

體育與健康教師需要關注到新課改提出的能力培養要求，將心理教育融入具體的課程教育中，有利于提高班級學生的心理認知水平。所以體育教師應該關注到心理健康教育的重要價值，重視結合實際情況開展高水準的心理教育。同時，充分利用各種渠道，提升自身的心理健康教育理論水平與專業能力，并基于新課改對課程教學提出的能力培養要求，應該圍繞高中生的認知情況與成長規律建立心理宣泄室，引導學生們在運動中宣泄不良的心理情緒。此外，體育教師也需要關注到高中生在成長中遇到的心理問題，通過主動開導引導學生樹立正確的心理認知。

（作者單位：中山市桂山中學）