分層教學(xué)法在初三體育教學(xué)中的應(yīng)用分析

姜燕

隨著新課程改革的不斷深入，其對初中體育教學(xué)提出了更加多元化的要求。要求促進體育教學(xué)與素質(zhì)教育有效融合，以提高學(xué)生的健康體魄和拼搏競爭意識，并培養(yǎng)其社會生存技能。本文闡述了初中體育教學(xué)融入分層教學(xué)法的重要意義和初中體育教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用策略，旨在提高初中階段體育教師的教學(xué)水平與教學(xué)效率，同時望對以后有關(guān)方面的研究提供參考。

1 初中體育教學(xué)融入分層教學(xué)法的重要意義

1.1分層教學(xué)法概述

分層教學(xué)法是依據(jù)學(xué)生的個人掌握知識的水平結(jié)合學(xué)生的學(xué)習能力及綜合素質(zhì)，在設(shè)定教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分組進行不同課程內(nèi)容的教學(xué)活動。在教學(xué)中融入分層教學(xué)法，是保障課堂教學(xué)有效性的同時，滿足不同程度的學(xué)生對學(xué)科知識的需求。教師在組織學(xué)習過程中，深入了解每位學(xué)生的基本情況，制定不同的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生開展高效的學(xué)習，將課堂回歸給學(xué)生。學(xué)生在不斷思索與探尋找到適合自己的學(xué)習方法。

1.2分層教學(xué)融入初中體育教學(xué)作用

在傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)中，體育教師按照教學(xué)大綱要求開展教學(xué)活動，無法才能從學(xué)生的認知能力和體能水平開展綜合教學(xué)，而分層教學(xué)方法的應(yīng)用徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，從學(xué)生的知識體系和技能能力出發(fā)，采用因材施教的方法開展教學(xué)。在開展體育教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生性別、年齡、和學(xué)生不停需求開展多種方法教學(xué)，讓教學(xué)形式不在死板，利用分層教學(xué)法對于不同的教學(xué)內(nèi)容保持學(xué)生積極的注意力，用最少的時間和精力創(chuàng)造最佳的教學(xué)效果。

1.3分層教學(xué)所帶來的裨益

1.3.1學(xué)生受益

實施分層教學(xué)法，可以有效的避免學(xué)生在課后無事可做。同時，可以增強學(xué)生學(xué)習的信息，讓學(xué)生充分的體驗學(xué)習成果。而且分層教學(xué)可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生定制自身的發(fā)展模式，是與我們倡導(dǎo)的素質(zhì)教育相結(jié)合的體現(xiàn)。

教師設(shè)計不同的練習題和不同的學(xué)習目標，針對不同層次的學(xué)生，可以有效的提高師生之間的溝通效率，解決和改善日常學(xué)習中的師生關(guān)系，可以使學(xué)生嘗到成功的喜悅。教師在備課時，要做好準備，對教學(xué)各個環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的問題進行預(yù)估，使得教學(xué)的針對性和目的性更加明確，以便提高教師在課堂的教學(xué)能力。分層教學(xué)法的應(yīng)用，對于課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量有很大的助力作用。

1.3.2教師受益

教師對不同層次的學(xué)生進行策略的設(shè)計，通過分層次、有效組織來鍛煉教師的適應(yīng)性和控制力。教師能力的全面提升離不開在分層教學(xué)中所提出的挑戰(zhàn)和由分層教學(xué)引發(fā)學(xué)生自身獨立的思考。而且，分層教學(xué)的應(yīng)用，是以教師自身素質(zhì)的提高為出發(fā)點，積極的提升教師的教學(xué)效率和探索分層次教學(xué)的方法，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)工作量要多出很多。

2 初中體育教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用策略

2.1結(jié)合實際情況，合理選擇分層教學(xué)內(nèi)容

初中體育教學(xué)中運用分層教學(xué)內(nèi)容，需要摒棄傳統(tǒng)的體育教學(xué)思路，選擇合理的分層體育教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)條件調(diào)動學(xué)生對體育課程的學(xué)習積極性。在承認學(xué)生參差不齊，體能水平差距較大的前提下，結(jié)合多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種形式，選擇合理的分層教學(xué)內(nèi)容。轉(zhuǎn)變以教師灌輸和學(xué)生們被動接受的教學(xué)局面。結(jié)合實際情況，與素質(zhì)教育接軌，量身打造適合初三學(xué)生體育運動的開展方式，全方面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師先針對各個階層的學(xué)生設(shè)計不同的體育教學(xué)目標和體育練習方式，使得處于不同階段的學(xué)生都可以收獲到成功的愉悅，通過靈活開展教學(xué)組織，安排不停層次的體育訓(xùn)練，讓學(xué)生設(shè)立自己的鍛煉目標，在教師的引導(dǎo)下從自身情況出發(fā)，向教師設(shè)定的個人目標發(fā)起挑戰(zhàn)，鞭策自己不畏前行，正迎合體育精神賦予人的力量，同時極大程度的鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。

在實踐教學(xué)中，學(xué)生的興趣愛好、身體素質(zhì)和體育基礎(chǔ)有很大的差異。而且在接受能力上、自身技能的形成上也有很大的差別。而傳統(tǒng)的一刀切的評價和教學(xué)方法，雖然是統(tǒng)一的，但是對于學(xué)生的個性發(fā)展非常不利。分層次教學(xué)的應(yīng)用，可以對學(xué)生的技能和身體素質(zhì)全面提高。主要有兩種方法，其一是根據(jù)教師難度的不同，將設(shè)定目標的學(xué)生根據(jù)學(xué)生的個性特點分為兩個層次，達到的上升一個層次，達不到的下降一個層次。其二是學(xué)生根據(jù)自身技術(shù)水平和身體素質(zhì)選擇分層鍛煉，無論是鍛煉的難度和項目。

2.2實現(xiàn)分層教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計與優(yōu)化

實現(xiàn)分層教學(xué)內(nèi)容設(shè)計從學(xué)生編組實施不同教學(xué)開始，加強對學(xué)生的針對性，根據(jù)徐盛的體能及接受知識的速度，可以將學(xué)生分為1、2、3組，針對不同組別開展不同的教學(xué)內(nèi)容，例如：針對1組學(xué)生實施教學(xué)大綱的要求進行教學(xué)，2組在開展體育教學(xué)中略高于教學(xué)要求進行教學(xué)，3組按照較高等級要求進行教學(xué)，在分組中根據(jù)學(xué)生近期學(xué)習情況，做出組員調(diào)整，而非一成不變。

例如：在開展籃球教學(xué)課程時，采用分組教學(xué)的方法，對學(xué)生的運動能力和興趣愛好進行調(diào)查。將收集上來的數(shù)據(jù)展開認真分析。結(jié)合籃球教學(xué)課堂表現(xiàn)，對學(xué)生的籃球技能水平進行分組。將學(xué)生從低到高分為三個組別，了解每個小組的薄弱環(huán)節(jié)。由于能力分組教學(xué)有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師安排科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，靈活多變的教學(xué)手段，幫助學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到不同程度的提升。針對不同身體素質(zhì)的學(xué)生，加強教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練次數(shù)增加的方式，實現(xiàn)教學(xué)目的。針對籃球技能功底薄弱的學(xué)生來講，教師要循序漸進、由淺入深和由難到易的教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)目的。在素質(zhì)教育理念和籃球健康課程實施標準的雙重引領(lǐng)下，對籃球教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)以及學(xué)生的籃球能力進行分析，然后制定出科學(xué)的籃球?qū)嵺`教學(xué)目標。

2.3做到分步訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性

新教育課程改革制度推進下，學(xué)生成為教學(xué)的主體，尊重學(xué)生在理解能力、興趣愛好和體育技能上存在的主客觀差異。教師制定有針對性的體育教學(xué)內(nèi)容、目標、方法和評價方式，使學(xué)生在合適的學(xué)習環(huán)境中開展自己喜歡的方式完成教學(xué)學(xué)習任務(wù)。分層教學(xué)中避免“千篇一律”的教學(xué)弊端，極大程度的培養(yǎng)學(xué)生多元化的教學(xué)目標，推動學(xué)生積極學(xué)習獲得進步，體驗到了成功的喜悅。這樣無形中激發(fā)了學(xué)生體育鍛煉的積極性和提升了體育課程的興趣，提高了體育教學(xué)質(zhì)量。讓每位學(xué)生在體育教學(xué)中充分體驗運動帶來的樂趣，在不斷探索中讓學(xué)生的體能得到應(yīng)有的提升和進步，同時彰顯學(xué)生們運動天賦，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

分類教學(xué)指導(dǎo)對于分層教學(xué)具有重要意義，做好分布訓(xùn)練教學(xué)直接影響著體育教學(xué)的效率。體育教學(xué)中教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容按學(xué)生的層次制定相應(yīng)的教學(xué)目標，實施有效的開展教學(xué)活動。能力分組教學(xué)是根據(jù)學(xué)生對體育的喜好程度和技能水平設(shè)定。從而整體優(yōu)化學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生個性特長找到自我定位。

3 結(jié)束語

體育作為基礎(chǔ)性教育學(xué)科，對學(xué)生的心理健康和身體健康形成了一定積極影響效果。在初中體育教學(xué)中融入分層教學(xué)法對學(xué)生的身體發(fā)育及體育教學(xué)具有重要作用，由于學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)習能力參差不齊，在體育教學(xué)中就實現(xiàn)對學(xué)生的分層教學(xué)法，讓其在增加對體育的學(xué)習熱情同時，起到強身健體的促進作用。在初中體育教學(xué)中融入分層教學(xué)法，符合新課改的具體要求，并將成為未來初中體育課程的發(fā)展趨勢。

（作者單位：龍華區(qū)玉龍學(xué)校）