單元教學在初中籃球胸前傳接練習中的運用策略

周政平

籃球在初中階段是很受學生歡迎的一種運動，也是最普及、最大眾的運動。所以初中籃球的教學就是教學者關注的重點。單元教學就是利用各種教學形式和策略，通過階段性學習讓學生完成一個相對完整的單元學習。如何將單元教學合理地運用到籃球練習教學中，是亟需討論的問題。

盡管籃球運動深受廣大初中生的喜愛，但是多數學生并沒有接受過系統性的教學。而籃球的教學需要更加系統和完整，籃球的技能課是學習籃球中必要且重要的一課，所以結合單元教學在籃球的教學中，從胸前傳接球的學習再到移動傳接球和間接傳接球的學習中，讓學生的認知得到提高，部分拉進整體，教學效果較好。

1 單元教學的概念

單元教學是以單元為單位，根據單元中的學習需要，整合各種教學形式和策略，通過階段性學習讓學習者能夠更好地學習一個相對完整的知識。

2 單元教學在初中籃球練習中的意義

2.1分步練習

由于籃球技能學習是多部分結合而成的系統性學習，所以需要教學者將教學內容分為幾個單元板塊，分單元教學，讓學生逐步分層了解學習內容。從分成的各個單元中的學習開始掌握各個部分中的有機聯系，理清其中邏輯，能夠更出色完成任務。

2.2簡化難度

技能課的訓練是體育課中難度最大的一部分，所以單元教學不僅可以把學習的內容模塊化，還能簡化學習的難度。繁復的技能學習可能無法讓學生短時間內充分吸收，而單元教學可以簡化技能學習的難度，“化零為整”的同時可以解決學習中的難點。

2.3提升效果

在傳統的籃球課堂中，胸前傳接球的教學模式基本是學生不斷地重復練習，無法加深學生的印象。而分成單元教學能讓學生了解到整體與部分的練習，練習的時候也不僅是簡單的重復，能夠更深的理解并且更徹底的練習，提升了教學效果。

3 單元教學在初中籃球胸前傳接球練習中的運用方式

3.1及時分析單元教學情況

胸前傳球練習是初中籃球學習的基礎環節，所以教師應當針對這一練習的重要性和難度進行教學分析。制定出合適初中學生的一套單元教學方法，幫助學生更好地學習。比如，胸前傳球的傳球動作要點，傳球的路線以及方向，最后球的落地點位置都是教師需要親身模擬分析然后加入到教學計劃當中去，讓學生心領神會。經過教學設計的仔細分析之后，教師可以有更多更好的辦法傳授給學生正確、合適的技能。由于胸前傳接練習的復雜難度，學生往往可能會出現學了幾遍發現學不好之后就會灰心喪氣，不愿意繼續迎難而上。此時，教師的科學教學方法和適當的引導就顯得關鍵了。教師不僅僅要分析教學內容，還要對學生的學習情況進行及時分析。教師經過教學分析之后，制定出一套合適的單元教學計劃，再經過課上的學習反映情況進行二次分析。在學生練習，以及在籃球運動中的運用中找到學生不易掌握的重難點，進行二次教學分析設計。根據具體的學習情況，對胸前傳球的路線、方向以及動作姿勢分單元教學，進行二次鞏固，加深學生的印象。又因為初中階段，大多數學生都對籃球有著熱愛之情，所以積極性就會高漲，為教師的教學和學生的學習留存了一定的基礎，幫助學生自我主動地去學習和完成胸前傳接的練習。

3.2注意各個單元間的聯系

目前的籃球教學中，教學模式并沒有很好地形成一個完整的體系，各個單元之間也并沒有形成一個很好的銜接。類如，胸前傳接就需要從原地開始傳接再到移動傳接最后是間接傳接，教師可以分為主要三個單元進行層層遞進式教學，在這三個單元里再開始細分一些小步驟，讓學生循序漸進地學會掌握動作要領。比如，先從原地傳接開始，在學生練習到一定程度上時就開始學習移動傳接。但是移動傳接是在原地傳接的基礎之上的，所以這兩者的銜接就很必要。而在移動傳接到間接傳接時，可以讓學生練習三角形移動進行移動傳接到間接傳接的過渡。如果讓學生直接按照胸前傳接到移動傳接再到間接傳接，中間的跨度比較大，學生學習起來沒有一個緩沖過渡的過程，會導致學生學習起來覺得困難和枯燥無味。教師應當找到并且練習各個單元之間的連接，避免持續性練習，而是分解成單元讓學生練習，掌握各個分單元之后再將學習內容進行整合。讓學生學習起來的難度跨越不是特別大，而是采用一種逐漸深入的教學方法，讓學生從點滴開始進步，最終完成學習任務，掌握一項籃球技能。

3.3加強單元學習結果測試

教師的教學效果最終是要體現在學生的學習掌握程度上的。但是不能僅僅只依靠教師的觀察，還需要建立一套單元測試機制，可以測試出學生的學習情況，同樣也監督了學生平時的練習情況。比如，對于胸前傳接球這一動作，教師需要給出明確的測試標準以供學生參考。從完成動作的準確性、進行動作的連貫性、動作力度的均勻性等各個方面進行考察，考察的結果可以分為四個等級，一是優秀，學生能夠準確連貫地完成動作并且符合考察標準;二是良好，學生能夠正確地完成動作并且基本符合考察標準;三是合格，學生不能較為正確地完成動作并且只符合了個別考察標準;四是不合格，學生基本無法完成動作以及考察標準。教師也可以根據單元測試結果建立衍生的互幫互助機制，得到前兩級成績的學生可以幫助得到后兩級成績的學生，指導動作，輔助練習。單元測試是要建立在單元教學的基礎之上的，所以測評的內容、結果以及評價都應當是以單元為基本單位。

3.4完善單元學習的拓展

初中階段，想要學好籃球不僅僅只是課上的內容，還需要學習課后的內容，才能真正掌握學習籃球的技巧。教師在課上傳授相關知識之余，也需要進行適當的拓展，讓學生在課后進行練習。以胸前傳接球為例，不僅要練習持球、傳球和接球，還需要練習上下肢的協調配合以及手對球的控制能力。這就需要利用課上和課下時間共同完成。比如練習過程中出現了傳球不準的現象，這就需要學生練習翻腕和拇指、食指、中指撥球和用抖腕的力量傳球，而球離手時的兩手腕和手指的用力均勻就會影響到傳球方向。所以教師不只是傳授單元內容還需要進行衍生和拓展，否則僅僅只是掌握課上內容對于練習好籃球是遠遠不夠的。教師可以讓學生結合單元以及單元拓展的內容共同練習，需要學生在籃球運動中結合自己所學的技能。

4 結束語

初中是籃球學習的黃金階段，胸前傳接練習是籃球學習中至關重要的一部分。如今的初中籃球教學中尚存在很多的問題，所以教師需要開創新的教學方法。單元教學的運用可以規避一些教學中存在的不足，完善初中籃球教學的內容。當單元教學在廣大初中籃球教學中開始普遍運用時，胸前傳接這類籃球技能練習一定能夠取得顯著的成效。

（作者單位：江蘇省常州市武進區淹城初級中學）