“小蝌蚪”們過(guò)有節(jié)氣味的生活

陶瑾

“為什么立春要吃春卷，秋分要豎蛋？”“大寒、小寒誰(shuí)更寒，大暑、小暑誰(shuí)更熱？”“燕子什么時(shí)候開始銜泥筑巢，春筍經(jīng)歷多少努力往地面上突圍？”沒(méi)準(zhǔn)兒作為老蘇州的你也被問(wèn)倒了，其實(shí)答案就藏在老祖宗留下的智慧——二十四節(jié)氣里頭。

節(jié)氣，曾經(jīng)是我們對(duì)待自然最溫柔細(xì)膩的感受，它不僅僅是對(duì)一年時(shí)間的劃分，還有我們身處其中所看到，聽到，感受到的，是我們同自然之間交流的記錄。將節(jié)氣更好地融于校園、家庭、社會(huì)生活，是蘇州科技城實(shí)驗(yàn)小學(xué)校一直在堅(jiān)持探索與實(shí)踐的重要課題，今天，科小人的生活處處滲透著節(jié)氣因子，生活變得日益有趣、豐盈、意義非凡。

“節(jié)氣博物課”的七彩打開方式

二十四節(jié)氣，是一門博物科學(xué)。至今對(duì)人們的生活有著指導(dǎo)意義。

去蘇州科技城實(shí)驗(yàn)小學(xué)校采訪這天，李琴紅老師帶著“小蝌蚪”們正在上一堂有趣的“小暑”節(jié)氣課。課上，李老師講了很多關(guān)于小暑節(jié)氣的典故、諺語(yǔ)。這一時(shí)節(jié)，吃藕的傳統(tǒng)由來(lái)已久。老師教大家剪“蓮藕”，還告訴孩子，回去可以和爸爸媽媽一起烹飪一道蓮藕菜。老師還帶大家認(rèn)識(shí)霉，因?yàn)樾∈顣r(shí)節(jié)，正值霉的最佳生長(zhǎng)期。孩子們一塊觀察霉、培養(yǎng)霉、繪制霉，探究節(jié)氣的奧秘。

早在2015年，科小就開始探索節(jié)氣教育，嘗試將二十四節(jié)氣融于校本課程，逐漸打通了各學(xué)科與生活、與自然的“天然通道”。“二十四節(jié)氣是最能體現(xiàn)傳統(tǒng)文化自信、文化自覺的一種原創(chuàng)文化哲學(xué)。剛開始我們只是在一個(gè)班級(jí)做試點(diǎn)，圍繞節(jié)氣開展活動(dòng)，從2017年起，在全校推廣節(jié)氣課程與文化，讓有興趣的老師參與進(jìn)來(lái)，在各自的班級(jí)做一些嘗試。”蘇州科技城實(shí)驗(yàn)小學(xué)校教育集團(tuán)總校長(zhǎng)徐瑛告訴記者。

據(jù)了解，每個(gè)節(jié)氣來(lái)臨前，科小“節(jié)氣研究小組”會(huì)提前給師生和家長(zhǎng)送上一份節(jié)氣活動(dòng)方案。有了方案，喜歡節(jié)氣實(shí)踐的學(xué)生和家長(zhǎng)就有目標(biāo)可尋，有具體活動(dòng)可參照。節(jié)氣研究小組還匯編了一本以蘇州區(qū)域?yàn)樘攸c(diǎn)的節(jié)氣教材——《生活中的二十四節(jié)氣》，學(xué)校從三年級(jí)開始，把節(jié)氣課納入課程體系。

“節(jié)氣觀察不必舍近求遠(yuǎn)，越是身邊的物候，越方便觀察，更利于堅(jiān)持記錄。我們跟著老師去五龍山上辨認(rèn)植物，去大陽(yáng)山采集中草藥，去東渚插秧收割。去拾麥穗，去撿樹葉，去聽蟬鳴鳥叫，去看雁陣從頭頂飛過(guò)……我們把這些物候變化畫下來(lái)，寫下來(lái)。”科小五年級(jí)的孩子說(shuō)道。

春分時(shí)節(jié)，萬(wàn)物欣欣向榮。四（1）班的20多個(gè)“小蝌蚪”在老師、家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，走進(jìn)大陽(yáng)山，尋訪“百草”。“這種植物是什么？葉子怎么長(zhǎng)得像個(gè)大蒲扇？”在一棵灌木邊，孩子們停下腳步。陪同的中藥鑒別專家周醫(yī)生告訴大家，這是八角金盤，是一種觀葉植物，也可用來(lái)入藥。“太好玩了！”“好有趣啊！”“孩子們看著一棵棵植物，覺得新鮮極了。

芒種時(shí)節(jié)，五年級(jí)學(xué)生來(lái)到節(jié)氣試驗(yàn)田，看農(nóng)業(yè)專家在田頭示范插秧。他們學(xué)著老農(nóng)們的樣子，赤腳下田，分開腿，弓著腰，左手捧秧苗，右手分秧苗，再用兩根手指夾著秧苗，按一定的間距往水田里用力一插。“嘿，我成功了！”看到自己插成功的第一株秧苗，孩子們眉開眼笑，插得更賣力了。到了十月，霜降節(jié)氣。看著眼前金燦燦的稻子，孩子們迫不及待地收割起來(lái)。“我抓住稻草，來(lái)回拉動(dòng)鐮刀，一叢水稻被我鋸了下來(lái)。我握住水稻，往后一扔，它們便穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)落在地上，排得整整齊齊。慢慢地，我身后鋪起了一層黃綠相間的地毯，看起來(lái)軟綿綿的。”六（5）班吳依諾形容道。

還有蠻有意思的測(cè)日影活動(dòng)。先立竿見影，再標(biāo)出位置，畫直線，每隔5分鐘測(cè)一次。不一會(huì)兒，地上的線條多了，不同顏色表示不同時(shí)間點(diǎn)的影子。孩子們每天都在動(dòng)手觀察日影變化，在滿足好奇心的同時(shí)，也在培養(yǎng)持之以恒、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的科學(xué)精神。一直以來(lái)，“小蝌蚪”們堅(jiān)持創(chuàng)作自然觀察筆記，拍攝與節(jié)氣有關(guān)的照片、視頻，閱讀繪本、書籍，過(guò)著與眾不同的節(jié)氣生活。

節(jié)氣文化生根校園內(nèi)外

被山水懷抱的“小蝌蚪”們，越發(fā)熱愛大自然。課間時(shí)分，大家圍坐在一起觀察一朵花、一棵草，開心討論著。平常大家喜歡看自然科普類的書籍，學(xué)校還經(jīng)常請(qǐng)專家學(xué)者來(lái)給學(xué)生上一堂昆蟲、植物的講座。

生活即教育。科小歷來(lái)踐行生活化教育，而節(jié)氣文化更是與之最為契合。徐瑛認(rèn)為，二十四節(jié)氣是生活教育實(shí)踐的一個(gè)范本，有利于打通學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育和自然教育。她指出，現(xiàn)在的孩子大多缺少親近自然、親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)，要給孩子創(chuàng)造走進(jìn)自然的條件。而節(jié)氣能夠幫助孩子回歸自然和生活。

目前科小已把二十四節(jié)氣做成24個(gè)課例，專門成立了12人的節(jié)氣課程教師團(tuán)隊(duì)，每個(gè)老師負(fù)責(zé)2個(gè)課例，包括教材編寫中的內(nèi)容打磨，以及具體的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。今年，科小出品的《二十四節(jié)氣課程開發(fā)與實(shí)施·春夏卷》正式出版，下半年將出版秋冬卷。這是以二十四節(jié)氣為線索編寫的特色課程和實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)用書。此外，學(xué)校還開出100多個(gè)興趣社團(tuán)，比如廣受歡迎的節(jié)氣社團(tuán)，孩子們通過(guò)了解節(jié)氣和物候，去感受祖先與環(huán)境的密切關(guān)聯(lián)，讓孩子們將目光和興趣從現(xiàn)代化的的科技產(chǎn)品中移開，去認(rèn)一認(rèn)草木的種類，聽一聽世界的聲音，讓自然去滋養(yǎng)和平衡孩子的生命。

為了讓孩子更好地觀察自然，學(xué)校投資新建了400平方的智能暖棚，節(jié)氣社團(tuán)的學(xué)生們，在這里養(yǎng)花、種菜、飼養(yǎng)小蝌蚪。學(xué)生還有各自的節(jié)氣筆記本，里面記錄著自己的觀察、實(shí)踐所得。

科小致力于“二十四節(jié)氣課程”建設(shè)，用生活化、兒童化的視角，研究并開發(fā)節(jié)氣課程。科小的節(jié)氣文化不僅影響到全國(guó)各地的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，還在學(xué)校內(nèi)部生發(fā)出了新的內(nèi)涵，感染著每一個(gè)科小人。在二十四節(jié)氣這塊平等而溫暖的試驗(yàn)田里，徐瑛希望孩子們從小養(yǎng)成觀察、聆聽、記錄、分析、思考、交流合作等現(xiàn)代科學(xué)所需具備的素養(yǎng)，都能過(guò)上一種幸福完整的童年生活。她的設(shè)想，是將二十四節(jié)氣由校本課程，推向一個(gè)個(gè)家庭，讓大家都過(guò)上有節(jié)氣味兒的生活。