教育新陣容的高新實踐

丁云

作為破解優質教育資源發展不平衡、不充分難題的有效手段，集團化辦學成為教育發展新常態的內在需求。

2016年初，蘇州高新區啟動了集團化辦學試點工作，以東部“實驗鏈”品牌學校為主體，探索將東部優質教育資源導入西部蘇州科技城片區;2018年，高新區出臺《蘇州高新區深化集團化辦學實施意見》，確定了集團化辦學的指導思想、工作目標、重點任務和具體措施，推出首批4家教育集團，形成了東西部聯動的優質教育資源集群。

2020年6月18日，高新區召開全面推進集團化辦學暨教育集團揭牌儀式，在原有基礎上“擴面”“擴容”，新增9個教育集團;并通過構建“教育共同體”和“教育聯盟”實現跨集團聯動，達成義務教育階段集團化辦學100%全覆蓋，真正形成區域優質均衡教育“一盤棋”。由此，也揭開了高新區集團化辦學全面縱深發展的新篇章。

規模遞進，

實現“高峰”到“高原”的飛躍

立足于集團化辦學多元體系的打造，此次推出的《蘇州高新區全面推進教育集團化辦學工作實施方案》，一方面通過新增9個教育集團及對原有4個教育集團的擴容，擴大集團化辦學覆蓋面;另一方面采取建設6個教育共同體和1個學段銜接的“教育聯盟”的方式，以強校帶潛力校、強校帶弱校，實現優質教育資源的跨片區、跨校區的鏈接，有效探索集團化辦學的新路徑。

“集團化辦學就是要釋放每一所品牌學校的優勢，實現抱團發展、優勢互補，真正發揮優質教育資源的輻射優勢。”高新區第一初級中學校教育集團總校長劉宗海介紹。作為近年來涌現出的高品質學校，獨立辦學僅三年，這所初中就已連續兩年獲得區綜合發展性評估一等獎，受到周邊百姓青睞?！澳壳?，我們每年的生源增長量都在百人以上，為給周邊百姓提供優質均衡的教育資源，集團化辦學是我們的主動選擇。”劉宗海說。

高新區通過實踐發現，集團化辦學已成為緩解“擇校熱”、解決“大班額”瓶頸的最有效手段。高新區教育局基礎教育處處長張俊輝表示，“正式啟動集團化辦學兩年來，我區以‘名校+新?！募瘓F化辦學模式，放大了優質品牌學校的輻射效應，納入集團的成員校均通過集團化辦學，在較短時間內實現辦學水平的整體提升，迅速形成了一批優質教育集群?！币蚨诩瘓F化辦學1.0的基礎上，高新區繼續將該項工作引向縱深發展。

蘇州滸墅關實驗小學教育集團是此次新成立的9家教育集團之一，不僅標志著滸墅關地區擁有了自己的品牌教育集團，同時也將有著2800多名學生的新市民學校新滸學校納入了共同體建設，打通了公民辦壁壘，讓優質均衡的教育紅利惠及區域每一個家庭、每一個孩子?？傂ｉL李守敏肯定，教育集團的成立將使滸墅關地區的教育品質再度升級。

此外，此次集團化“擴面”“擴容”，更前瞻性地向義務教育階段兩端延伸，以打破學段“壁壘”的方式，引入了高新區第一中學教育集團、吳縣中學教育集團、高新區實驗幼兒園教育集團等學段學校，實現幼兒園、小學、初中、高中教育的有效銜接和優質教育的協同發展。

“在新組建的教育集團中，既有義務教育階段的教育集團，也有高中階段和學前教育階段的教育集團，滿足老百姓對優質教育資源多層次、多樣化的需求。我們還將探索聯通基礎教育與高等教育的辦學路徑，力求形成高新區‘大教育’培養格局，把人才培養、人口素質提升和基礎教育發展有機結合起來?！备咝聟^教育局局長周經緯表示。

重整資源，從“嫁接”向“融合”進階

在兼顧均衡的同時，集團化辦學也為更多品牌學校提供了跨越式內涵的可能。高新區實驗小學校集團是高新區集團化辦學中的“元老”。從2016年試水集團化至今，該校已擁有5個緊密型校區、5所托管型學校，同時還與4所學校結成教育共同體。在探索實踐的過程中，總校長李志清發現，現代化的集團辦學理念，為學校的進一步發展注入了源源動力。

“根據集團化辦學特點，我們提出了‘優質共生、文化共融、資源共享、校區共建、師生共進’的‘五共’教育管理理念，就是要通過集團化的集成效應，構建教育集團可持續發展的生態體系?！崩钪厩褰榻B道：“為此，學校制定了一系列集團章程，健全治理結構、建立統一的教育教學質量評價體系，并成立了獨立的安全中心、信息中心、教師發展中心，這些組織架構為集團化效能的發揮提供了有力保障?！?/p>

今年年初，新冠肺炎疫情暴發，面對突如其來的變化，實驗小學教育集團的127名骨干教師迅速響應，在學校信息中心的支持下，迅速錄制了100多節微課，從2月11日起向集團各成員校共享，其中不少課程還被上傳到蘇州市教育信息化平臺。學校英語老師李艷說，這些課程都經過備課、磨課、議課、錄課、復盤、再錄課的過程，憑借信息中心的技術優勢，教師們靈活運用各種信息媒介，以錄制微課、在線直播、在線答疑等方式進行在線輔導、作業檢查，真正做到了“離校不離教，停課不停學”。集團化辦學的優勢再次顯現。

“集團化辦學不是簡單的‘嫁接’，而是通過組織創新不斷提高教育集團內部治理效能。集團內各校區均實行一體化管理，配套制度和管理辦法，確定了集團發展目標和任務，對集團資源配置、經費投入、隊伍建設、辦學水平等方面都做了統一部署和安排。”高新區教育局相關負責人表示：“為加強對教育集團的管理，近期，《高新區教育集團化辦學工作考核評價辦法》也將配套出臺，將從發展戰略、管理體系、資源整合、師資建設、辦學績效等多個維度綜合考量評價集團化辦學成果，讓集團化辦學真正落到實處?！?/p>

角色重塑，實現內涵與品質提升

集團化不僅強調融合，同時也關注個體。尊重個性、尊重傳統、尊重特色，高新區在集團化辦學互補內升的發展過程中，讓每個學校都找到了自我的成長點。

剛剛啟幕的第一初級中學校教育集團將在各校區引入博厚教育，倡導“博有道、厚自成”的學校精神，確保集團各校底蘊相同、愿景相生。同時，集團也為各校區制定了各自的發展定位：竹園路校區將作為集團孵化器做實做厚，濱河路校區作為集團總部做精做優，即將建設的珠江路校區要實現做美做亮，學府中學尋求突破提速發展，文達中學承載千年古鎮文脈，謀劃高起點開局篇章。五個校區南北貫通、東西連片，將實現錯位發展、同向同行、各美其美。

在楓橋中心小學教育集團，總校長施燕璟表示，集團內的各校區將共同提煉地域文化特色，構建核心與特色相統一的集團文化;在高新區實驗幼兒園集團，總園長蔣艷紅表示，將對各園師資進行整合，給予教師更好的發展平臺;在滸墅關實驗小學教育集團，總校長李守敏把目光投入到“學-養”式學校課程開發及實踐研究的共享中，文化、課程、技術、師資……集團化辦學讓更多優質資源得到有效放大。

同時，在教育主體——教師的發展策略上，高新區集團化辦學將把“學校人”培養為“集團人”作為工作重點，力求實現人才培養、教師成長的深度融合。

王建剛是高新區實驗小學校金山路校區一名執教20年的資深教師。作為蘇州市學科帶頭人、高級教師，他曾獲省優課競賽一等獎、市語文教學基功大賽一等獎。一年來，他經常赴珠江路、竹園路等校區跑課執教。6月9日，他的一堂《慢性子裁縫和急性子顧客》示范課吸引了竹園路校區三年級全體老師、教務處分管領導及其他年級部分骨干教師的觀摩與研討。

每堂示范課上，王建剛都會對教學設計和教學流程、教學任務的完成情況作簡單的說課，其他老師也會展示教學評議，提出合理的教學建議。這樣的形式讓老師們受益匪淺，特別是給青年教師提供了很好的交流學習機會。這樣的校區“跑教”形式，在集團內部已常態化。

骨干游教、師徒帶教、名師送教、點對點交流……各種教師柔性流動機制，增加了優質學校教師向潛質學校流動力度，同時也加速了青年教師成長為骨干教師的速率?！案顚哟纹平饧瘓F化辦學壁壘，可以有效激發各辦學主體的內驅力和凝聚力，縮短新建學校、薄弱學校提質升級的周期，擴大集團化覆蓋面和融合度?！备咝聟^教育局相關負責人表示。

教育是最大的民生。近三年，高新區累計投入資金34.31億元，竣工投用學校20所，新增學位21030個。今年9月，全區還將有11所學校建成投用，再增學位13740個，“十四五”期間，高新區還將陸續建設45所學校，不斷擴大教育供給。高新區黨工委副書記、區長毛偉表示，推進集團化辦學是對人民群眾日益增長的優質教育需求的積極回應，高新區將不斷推動教育治理體系和治理能力的現代化，實現了基礎教育公平與效率的雙贏。