幼兒園中班語言教學和游戲活動融合策略

陸丹紅

摘要：幼兒語言能力發展的前期，主要是引導幼兒敢說，喜歡說，能夠給到幼兒更多的機會表達自己的想法，能夠適應所處的環境。因此在幼兒階段要特別注重培養幼兒的語言發展能力，能夠給幼兒提供一個好的學習環境。為了能夠更好地開展幼兒園中班語言教學，教師可以嘗試將游戲活動同幼兒的語言教學進行融合，探索出一些學習的策略，使得幼兒在語言學習中的積極性得到提升。

關鍵詞：幼兒園中班;語言教學;游戲活動

近些年來隨著新課改的深化發展，幼兒園課程也在不斷地創新，目前幼兒的相關課程逐漸的開始提倡和游戲進行結合。對于幼兒園中班的兒童來說語言教學主要是從口語入手的，而這個階段也是孩子學習語言的關鍵時期。它對于孩子今后的發展都有著重要的影響。為此幼兒教師要積極的探索幼兒語言發展和游戲結合的途徑，找出有效的方法，推動幼兒園中班語言教學和游戲的融合，為幼兒的語言發展提供有效的辦法。

1 語言教學和游戲融合的價值

愛玩游戲是幼兒的天性，在幼兒教育中進行游戲化教學能夠在很大程度上提高教學的水平，推動教學的改革，讓幼兒在接受教育的過程中，體會到教育和生活的聯系。在傳統教學中，很多幼兒參與教學活動的積極性不高，因此他們的潛力也不能夠得到很好的開發。大部分的幼兒都處于被動的狀態。教師是教學的控制者和相關教學活動的設計者，所以使得幼兒語言教學質量得不到提升。將幼兒園中班語言教學和游戲活動進行融合希望能夠讓教師重新樹立教學觀和課程觀，能夠學會挖掘幼兒的學習潛力，能夠找到語言教學和游戲活動之間的結合點，根據幼兒的情況進行游戲化教學的方案設計。能夠把游戲貫穿到語言學習的始終，能夠采用新的教學理念，讓課堂變得更具有生命力。通過游戲和語言教學的結合還能夠很好的調動起家長的參與度，豐富教學的內容，彌補以往教學中的不足，培養幼兒的團結寫作和集體主義精神。

2 幼兒園中班語言教學和游戲活動融合策略

2.1 幼兒園語言教學的游戲化

幼兒園開展語言教學的游戲化主要是能夠把幼兒園的語言教學融入到游戲活動中，實現寓教于樂的效果。通過把語言教學的內容和游戲真正的結合，能夠提高幼兒學習語言的效率，調動起幼兒學習語言的積極性，使得幼兒真正的實現玩中學、學中玩的效果，進而完成教學目標。例如在開展語言教學的時候教師可以適當的融入猜謎語、正反話還有成語接龍這樣的小游戲，利用浙西傳統的語言游戲讓學生感受到語音的節律和詞語的趣味性還有詞義之間組合的奇妙之處，盡情讓學生感知語言的魅力。比如在一次語言教學活動中。我鼓勵學生分成四個小組，然后分別上臺表演，完成正反話的游戲。看哪一個小組完成準確率最高。表演者可以以語言和動作的形式來進行展示，比如小朋友A做出了坐的動作，那么對方就必須使用語言表達出來站這個字，也可以通過直接語言的方式，小朋友A說出我不喜歡吃桃子，然后讓對方說出相反的意思，然后比賽哪一個小組說的又快又對，這樣的一個游戲活躍了課堂氛圍，充滿了趣味性，同時又培養訓練了學生的語言能力。

2.2 語言教學和游戲融合要以幼兒為標尺

幼兒園中班的兒童一般年齡都在5-6歲之間，他們的詞匯量已經得到了一定的發展。根據調查發現中班的幼兒在語言發展上面存在著這樣的一些現象：幼兒掌握的詞匯相對豐富，理解上面比較準確能夠進行一定的應用。同時對于語言也充滿了幻想。因此可以看出中班幼兒的語言感知能力已經得到了提升。所以教師在將語言教學和游戲融合的時候就要能夠充分考慮到幼兒年齡的特點，能夠以符合他們發展規律的方式進行活動的設計，可以讓游戲變得難度適當增加或者是加入一些流行的元素，這樣才能夠讓幼兒保持對于游戲的新鮮感。比如教師可以充分的借鑒美國一檔幼兒語言節目：芝麻街中的一些小游戲來開展教學。

2.3 對語言教學的方式進行整合

語言上交流的工具，語言的適用性還有滲透性較強。兒童語言不僅僅是幼兒學習的對象，也是幼兒學習的工具。在實際的教學中教師要能夠采用多種教學方式，這樣才能夠獲得更好的教學效果。對于中班幼兒簡單地游戲模式已經不能夠完全滿足他們的學習需求，教師要能夠借助于情境的創設讓學生的好奇心和求知欲望獲得滿足。能夠豐富語言教學，讓教學方式不斷地變化，保持幼兒對于語言學習的新鮮感。教師要能夠為幼兒提供融合生活和游戲還有學習于一體的整合性課程。比如教師可以模擬幼兒生活中的場景，讓幼兒角色扮演，通過角色扮演了解生活中語言的使用，也體會到了游戲的趣味性。

3 結語

當然并不是幼兒園所有語言教學都要以游戲的方式表現出來，但是強調游戲精神在課程中要能夠得到充分的體現，如果可以將游戲理解為一種學習精神，那么就要將這種精神滲透到教學中的每一個環節，提高中班語言教學質量。

參考文獻：

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[3] 王小平.讓語言之花綻放——論幼兒園大班語言教學的重要性[J].新課程（綜合版），2019（08）.

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區八都幼兒園）