后進生的轉化策略

陳秋英

班主任——是班級的組織者和指導者，是塑造學生靈魂的工程師。作為班主任，每天面對的是幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的是幾十顆等待滋潤的心靈。尤其是后進生，更值得我們關注。他們在班上雖然人數不多，卻是班上的消極因素，若沒有做好轉化工作，就會影響整個班級的班風。轉化后進生是班主任教育工作中的一個難題。怎樣做好后進生生的轉化工作，使后進生盡快走出困區，是每個教師必須認真對待和認真研究的問題。本文結合案例，分析了如何轉化后進生的一些策略。

1 案例

我班的小張，在校表現是不愛說話，不喜歡與同學交流，經常打架，同學們對他總要避讓三分;他對學習也不感興趣，總是一副心不在焉的樣子，上課有時睡覺，有時教室里靜悄悄的，他卻故意搞些小動作，弄出一些怪音，引起大家的注意。總之經常是大錯不犯，小錯不斷。他唯一的的興趣就是打籃球，課余時間，籃球場上經常能看到他的身影。開始我找他談話時，他的臉上表現出一種不屑的神情，一聲不吭，眼神投向窗外，對人不理不睬。每次談過，也不見他有什么改進。他的表現令我很揪心。我心里也產生了疑問，他為什么會這樣的呢？

為了解開謎團，我主動和他的家長溝通。在和他家長的幾次交談中，我一方面是把孩子的情況和她如實反映;另一方面主要是了解孩子的家庭教育問題。在和她家長的談話中，我了解到：他的家庭經濟比較困難，雖然不跟爺爺奶奶一起住，但爺爺和奶奶對他在生活方面極其寵愛，不管小張的要求是否合理，只要孩子開口：“我要……”爺爺奶奶總是有求必應。而小張的媽媽與奶奶的婆媳關系又不融洽，兩個老人家都不喜歡他的媽媽，并經常在他面前講媽媽的壞話，他很少和爸爸媽媽溝通，有時向媽媽提出的要求如果沒有得到滿足，他會幾天不跟媽媽說話，有時甚至會打媽媽，父母對他也很無奈。

2 采取的對策

2.1 關心學生，巧妙應對學生的錯誤

教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于小張這樣的后進生我親近他，敞開心扉，與他談心，與他交朋友，與他拉家常，以關愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，感化他，用理去說服他，使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭。有一次，我發現他總是低著頭雙手在抽屜里不知玩著什么。走過去一看，原來在切橡皮，一塊橡皮被他切成一粒粒很均勻，就像做粉包的沙葛餡一樣。我沒有批評他，下課后我問他家里有沒有做過粉包吃，他說沒有。于是我給他提出建議，叫媽媽做一次粉包吃，他負責切餡，他答應了，我馬上打電話把這個建議告訴他的媽媽。過了幾天，他告訴我，他家做的粉包很好吃，并強調餡是他切的。我提醒他以后別再切橡皮，要切就回家切沙葛餡做粉包吃，他笑著點頭表示答應。從此以后，他上課的小動作少了很多。

2.2 感恩教育，灌溉心靈

感恩是尊重的基礎，是一個人與生俱來的本性，是一個人不可磨滅的良知。羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義，更何況我們人類，我們更要學會感恩。學會感恩對于現在的孩子來說尤其重要。因為，現在的孩子都是家庭的中心，他們心中只有自己，沒有別人。要讓他們學會感恩，其實就是讓他們學會懂得尊重他人。當孩子們感謝他人的善行時，第一反應常常是今后自己也應該這樣做，這就給孩子一種行為上的暗示，讓他們從小知道愛別人、幫助別人。學會感恩，先要學會知恩，要理解父母的養育之恩。小張由于受爺爺奶奶的影響，有時向媽媽提出要求，如果媽媽沒有滿足他的要求，他居然不跟媽媽說話，甚至敢動手打媽媽，何來談得上感恩父母呢？于是我盡可能尋找機會對他進行感恩教育。他身上的“閃光點”挺多的，他的體育項目表現出色，穿著也樸素等。如果他穿了一些較破舊的衣服回校，我會對他說，你穿得真樸素，真能體諒父母的艱辛，看到他穿了新衣服回校，我會對他說，你真幸福，家里這么困難還給你買這么好看的衣服。然后教育他要尊重父母，感謝父母，感謝他們給予的生命，撫養我們成人。感謝父母照顧我們的衣食住行等。在母親節來臨之際，我班開展了“溫馨問候，感恩母親”感恩卡制作活動，我布置每個學生親手做一張感恩卡送給媽媽，他做了一張心形卡，我提醒他把自己最想說的話寫下來，他是這樣寫的：媽媽，節日快樂！您辛苦了，您不用再擔心我了，我以后會聽話的。母親節那天，我接到他媽媽的電話，她感動得哭著告訴我這是孩子送給她的第一份禮物。看著他的轉變，我感到很欣慰。

2.3 尊重和信任，促進轉化

信任是一種人格力量，它促人奮進，使人努力。對他來說，只有信任他，才能得到他的信任。信任他，也是尊重他人格的表現，也只有這樣，才能消除他自暴自棄的心理。俗話說：“尺有所短，寸有所長”。學困生雖然有很多不足之處，但再差的學生也總有某方面的優勢。通過觀察，我發現小張雖然經常犯錯誤，但他依然有向上的愿望，他身上還有很多“閃光點”，比如，跑步在班級里數一數二，鉛球擲得遠，籃球打得好等。我經常利用他這些向上的可塑性，對他進行教育。平時多為他提供表現機會，結合班級的活動和競賽，任命他為負責人，讓他感到被信任和責任感，在組織活動中，他的主動參與使他覺得班上的活動，自己也是一份子，從而達到消除行為惰性的效果。級組搞學生籃球賽時，我推薦他當籃球隊長，選隊員、訓練及訓練的飲用水等都由他安排，只是偶爾給點建議，還注意發揮集體和伙伴的作用，通過同學的忍耐和信任，幫助他在活動中找回自我。

3 教育效果

經過家校的共同努力，小張的進步是有目共睹的，平時在和同學的交往中，能主動退讓，不隨便打人，和同學友好相處，積極為集體做事，能主動按時完成作業。更令人高興的是，他充分發揮自己的特長，參加了校運動會，獲得了優異的成績，成為班級中受人歡迎的一員。家長也反映他在家能做一些簡單的家務事，能和父母說說學校和班級的一些事情，再也沒有打過媽媽了。我相信他以這樣一種樂觀向上的精神，一定會取得更大的進步。

蘇霍姆林斯基曾經說過，“在我們創造性的教育工作中，后進生的工作是最難啃的硬骨頭之一”。“冰凍三尺，非一日之寒”。后進生的一些不良習慣，并非一朝一夕就能改正好，也并非通過一、兩次談話就能立竿見影。后進生的轉化是一項長期的艱巨的任務。因此，我們要用自己的愛心、耐心和恒心，努力做好后進生的轉化工作。

（作者單位：廣東省廣州市從化區良口鎮善施學校）