基于現代學徒制背景下學生管理工作的探索

【摘 要】以浙江東方職業技術學院人文學院16級383個學生作為調查對象，分析在現代學徒制背景下學生2+1定崗實習，專升本要以及留校的情況，分析當前的出現問題，并采取基于現代學徒制模式下學生管理模式。

【關鍵詞】現代學徒制;學生管理

一、現狀分析

1、學生基本情況包括人數，分布情況（專升本、留校及實習）：16級人文學院總人數383人參加專升本人數40人，其中2+1頂崗實習總人數274人，留校學生人數109人其中包含創業學生人數19人，留校學生專升本人數26人包括老年專業4人、文秘專業4人、社會工作專業2人、民政管理專業3人、商務英語專業11人、旅行社經營管理專業2人。（表1-1）

2、實習狀況分析，涉及到企業數量與實習人數情況，區域，指導老師情況。為了更好的落實2+1頂崗實習政策，各個教研室都進行走訪活動，酒館專業頂崗實習人數73人指導老師9人，完成走訪人數71人走訪總數518次，文秘專業頂崗實習人數63人指導老師6人，完成走訪總數20次，商務英語專業頂崗實習人數24人，指導老師2人，完成走訪人數20次，民政社工專業頂崗實習人數24人，指導老師3人，完成走訪人數50次，旅行社經營與管理專業頂崗實習人數3人指導老師1人，完成走訪總數20次，老年服務與管理專業頂崗實習人數56人指導老師4人，完成走訪人數103次，除專業教研室老師走訪之外，我們邱國珍院長、武德力院長、徐闖書記、胡林孟老師等行政老師也多次走訪溫州、杭州、南京等地分別對文秘、酒館、老年等專業在崗學生進行訪問和指導，其走訪總次數達到10次走訪企業數超過10家，對行政助理、西餐服務、外貿跟單等崗位學生情況進行了解。（表1-2）

二、當前存在的主要問題

1）安全教育問題，現代學徒制的學生有很大一部分的學習內容在企業完成，安全問題成為我們一個核心問題。

2）畢業生黨員發展問題，現代學徒制模式下，學生在校學習時間為2年，第三年到企業進行為期1年的頂崗實習。按照黨員發展的時間節點，及時大一遞交入黨申請書，大三也僅僅是入黨積極分子或預備黨員，而關鍵的考察期和培養期必須在校外進行。如何對這些參加頂崗實習的同學進行培養和教育，成了我們一大難題。

3）學生的身份發生變化，有學生轉變實習生。

三、基于現代學徒制的學生管理工作特點

（一）管理主體雙元化

由于現代學徒制，我們管理主體也將多元化，由學校指導師、學校輔導員、企業師傅三方管理，第一個管理主體——是學校指導教師，他對班級學生的基本情況不是很了解，有時去企業的次數有限，從而導致對學生的實習情況把握的不是很清楚;第二個管理主體——輔導員，相對指導師來說對學生還是有一定的了解，但一般不去企業，遠程管理效果差;第三個管理主體——企業指導師，承擔教學與管理任務，但由于缺乏管理經驗，精力時間不足，導致管理效果不佳。所以，雖然管理者變多，但管理者之間職責不明，配合不密切，最終導致學生管理分散。

（二）教育主體多元化

在現代學徒制教學模式下教育主體逐漸呈現出多元化的發展趨勢，要體現產教一體化。在傳統的教學過程中，教育者就是教師，而隨著現代學徒制的提出和運用，教育者由教師和企業相關優秀人才共同構成。這種情況必將加大學生的管理難度。高職院校和相關企業應積極配合，密切聯系，加強彼此之間的溝通和交流，從而為學生提供更為全面的管理服務。在現代學徒制模式下，學校和企業都是教育教學管理者，雖然企業以追求商業利益為目的，除了對學生職業能力和職業素質進行培養，同時也會關注學生給企業帶來的真正價值。正由于多元化的教育主體，各部門的溝通協調有待加強，避免學生意外事故的發生。另外，教育目的發生變化，學生需要一定時間才能適應新的教學方法，也會增加學生管理難度。

（三）學生身份雙元化

現代學徒制模式下，學生的身份將會發生變化，由原來的學生變成學徒。其一是學生在學校，接受教師的管理和教育;在企業接受企業師傅的技能訓練。由于學校是一個讓學生追求個性化發展的環境，而企業則是讓員工追求一致目標的環境，部分學生到企業實習后，對這種環境比較難適應，對安排的實習崗位有抵觸的情緒，經常出現請假或礦工現象，導致學生難管理。傳統高職院校教學注重學習課程理論知識和掌握基礎技能，而在現代學徒制的教學模式下，學生在接受課堂教學后，會進入相關企業進行崗位技能訓練，此時的教學則主要集中在提高實踐操作能力上。基于此，高職院校的教學方式和教學內容會發生一定的變化，相關教師應當積極尋求更為適宜的方式，調整優化教學過程和教學形式，不斷提高教學質量和教學效率。

四、現代學徒制模式下學生管理工作探索

（一）完善制度明確責任。

現代學徒制模式下，校企生三方要明確各方的權利與義務，才能更好地開展教育教學工作。首先，學校和企業之間要簽訂《現代學徒制人才培養協議書》，明確校企雙方權利與責任。其次，學校、企業和學生之間簽訂《頂崗實習協議書》，學校負責學徒進企業前的動員與培訓工作、學習中的聯絡、檢查、協調工作，學習后的考核等其他工作;企業為學生提供學徒崗位，按企業人才培養方案制定詳細的學徒學習課程標準，并為學徒指定教學師傅，按照課程考核標準，為學徒的每門課程進行考核等;學徒在工學交替期間，享有學徒津貼、餐補、交通補貼、意外保險等權利

（二）健全學生管理隊伍。

學生管理隊伍非常重要，首先是健全學校學生管理隊伍，（1）輔導員。承擔學生的思想政治教育和管理工作。（2）班主任。承擔學生的行為規范教育和日常管理工作。（3）班級干部。承擔學生的自我管理工作。（4）學業導師。承擔學生的職業規劃、學業指導工作。其次是企業學生管理隊伍組成。（1）企業班主任。企業班主任承擔班級學生的職業發展規劃、在企業學習期間的班級管理等責任，是現代學徒制人才培養相對重要的工作崗位。（2）企業師傅。企業師傅除了進行職業技能的傳授，還應當參與學生的教育與管理，進行職業精神的培養和塑造，工作紀律、工作規范的教育和考核以及學習效果的評價，這是學生管理隊伍的重要。

（三）建立學生流動黨員管理文件

為了每個實習階段流動黨員建立《實習流動黨員檔案》，詳細記錄實習流動黨員的離校時間，實習情況，指導師，聯系方式等等信息，全面掌握實習流動黨員的基本情況。其次還有建立實習流動學生固定聯系人制度，以便對其進行約談，定期聯系溝通，及時掌握學生動態。最后建立走訪慰問實習生制度。

（四）改進學生管理手段。

隨著科學技術的發展，網絡信息技術已經逐漸成熟并得到了廣泛應用，基于此，輔導員級相關學生管理人員要充分利用互聯網和新媒體技術，如實習管理網絡平臺、實習管理APP、微信群和QQ群等工具，和學生進行即時溝通和交流，不斷改進學生管理的方法和手段，提高學生的管理質量和水平。

【參考文獻】

[1]中共清華大學委員會.建立和完善黨員發展長效機制把優秀大學生凝聚到黨的隊伍和事業中來[J].中國高教研究，2003（12）.

[2]符茂.現代學徒制人才培養模式下的高職學生“工匠精神”培育研究[J]. 黑龍江教育學院學報，2018（5）.