試論班主任如何構(gòu)建優(yōu)良班集體

鄒以藝

摘要：班主任是一個(gè)班級(jí)的核心，是班級(jí)的中堅(jiān)力量，班級(jí)的大小事務(wù)都需要班主任管理。因此，班主任這一角色是不可或缺的，班主任是班級(jí)的凝聚力、向心力，班主任的教育管理水平則直接決定了班集體的好壞。因此，班主任應(yīng)該通過(guò)各種不同的方式來(lái)構(gòu)建優(yōu)良班集體，以此來(lái)提升班集體建設(shè)的穩(wěn)定性。在班級(jí)教育管理中，班主任可以通過(guò)以情動(dòng)人的方式，來(lái)創(chuàng)設(shè)出一個(gè)有愛(ài)的班集體;班主任還應(yīng)該以理服人，通過(guò)道理論述的方式，來(lái)營(yíng)造班集體的良好風(fēng)氣;班主任還可以通過(guò)以德育人的方式，來(lái)強(qiáng)化班集體的道德建設(shè)。這樣一來(lái)，在班主任的教育管理下，班集體就成長(zhǎng)為一個(gè)有愛(ài)、有理、有德的整體，這也符合了優(yōu)良班集體的特質(zhì)。基于上述論述，本文將對(duì)班主任如何構(gòu)建優(yōu)良班集體進(jìn)行研究分析。

關(guān)鍵詞：班主任;優(yōu)良班集體;構(gòu)建

在班集體中，班主任充當(dāng)著大家長(zhǎng)的角色，班主任需要處理班級(jí)的大小事務(wù)，其不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)還要管理學(xué)生的生活。在班集體中，學(xué)生之間難免會(huì)產(chǎn)生矛盾，此時(shí)班主任就需要出面解決，班主任調(diào)解和教育的結(jié)果會(huì)直接影響到學(xué)生今后的相處。因此，作為一名班主任，不僅僅要有出色的教學(xué)水平，同時(shí)還要有較強(qiáng)的處理問(wèn)題的能力。班集體是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的大環(huán)境，班集體的整體風(fēng)貌會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。一個(gè)積極向上的班集體會(huì)直接提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而這種班集體可以成為優(yōu)良班集體。優(yōu)良班集體的構(gòu)建是十分必要的，它需要班主任和學(xué)生的通力合作，班主任負(fù)責(zé)引領(lǐng)班集體前進(jìn)，而學(xué)生需要配合班主任的工作。如何讓學(xué)生配合班主任的工作，是班級(jí)管理工作的核心。由此，本文將對(duì)班主任如何構(gòu)建優(yōu)良班集體進(jìn)行研究分析。

一、以情動(dòng)人，感情堅(jiān)持

教育是一個(gè)需要愛(ài)的過(guò)程，尤其是班主任更是需要充滿愛(ài)。班主任需要從學(xué)生的角度出發(fā)，做到“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，在實(shí)際的班集體管理工作中，班主任不能夠過(guò)于僵化，和學(xué)生之間的關(guān)系也不能是一種嚴(yán)肅的師生關(guān)系，班主任和學(xué)生應(yīng)是亦師亦友的關(guān)系。例如，在每個(gè)班集體中，都會(huì)有比較孤僻的學(xué)生，針對(duì)這一類學(xué)生，班主任可以通過(guò)以情動(dòng)人的方式，先和他們成為朋友，然后引領(lǐng)他們走出孤僻世界，讓他們多參加班級(jí)活動(dòng)，使他們變得活潑積極。這樣一來(lái)，學(xué)生在這種積極向上的氛圍下，其自身的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)也會(huì)變得更好。綜上所述，班主任可以通過(guò)以情動(dòng)人的方式，和學(xué)生真正成為朋友，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，這樣才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行整體的管理，進(jìn)而構(gòu)建出優(yōu)良班集體。

二、以理服人，穩(wěn)定風(fēng)氣

班主任可以通過(guò)以理服人的方式，來(lái)穩(wěn)定班集體的整體風(fēng)氣。在班集體的管理工作中，“理”是非常重要的，班主任的任何判斷，任何決策，都要有理可依，這樣班主任對(duì)于問(wèn)題的處理才能夠讓學(xué)生信服。在優(yōu)良班集體的建設(shè)中，班主任需要注意“理”的重要性，以此來(lái)推進(jìn)班集體的建設(shè)。例如，班中學(xué)生之間可能會(huì)因?yàn)橐恍┬∈庐a(chǎn)生摩擦，這個(gè)時(shí)候班主任就要充當(dāng)一名問(wèn)題的解決者，班主任需要調(diào)查清楚矛盾的起因，并且公平公正地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。針對(duì)有錯(cuò)誤的學(xué)生，班主任需要指出他們錯(cuò)在哪里，教育他們?cè)鯓幼霾耪_;針對(duì)沒(méi)有錯(cuò)誤的學(xué)生，班主任要加以安慰，并且向他說(shuō)明下次遇到這種情況的解決對(duì)策。如此一來(lái)，班主任就通過(guò)以理服人的方式，解決了學(xué)生之間的矛盾，并且通過(guò)道理的論述，有效地避免了學(xué)生再犯的可能性，穩(wěn)定了班集體的風(fēng)氣，有利于構(gòu)建優(yōu)良班集體。

三、以德育人，強(qiáng)化品德

班主任可以通過(guò)以德育人的方式，來(lái)強(qiáng)化班集體的整體品德建設(shè)。在優(yōu)良班集體的構(gòu)建中，品德是非常重要的，學(xué)生在學(xué)校中不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，更要形成良好品德。因此，班主任在構(gòu)建優(yōu)良班集體的過(guò)程中，需要重視學(xué)生的品德建設(shè)。例如，班主任可以定期組織學(xué)生觀看德育短片，幫助學(xué)生建立積極向上的品德觀念;班主任還可以組織學(xué)生進(jìn)行節(jié)目表演，每個(gè)月一次，學(xué)生表演的節(jié)目需要突出相應(yīng)的德育觀念。這樣一來(lái)，班集體變得更加活躍，學(xué)生在節(jié)目表演的過(guò)程中也深刻領(lǐng)會(huì)到了相關(guān)品德的具體內(nèi)容，其自身的品德也得到了一定程度的強(qiáng)化。綜上所述，班主任可以通過(guò)以德育人的方式，來(lái)構(gòu)建優(yōu)良班集體，強(qiáng)化優(yōu)良班集體的品德建設(shè)。

結(jié)束語(yǔ)：班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)的基本單元，是學(xué)生在學(xué)校生活與學(xué)習(xí)的基層組織。能否建立良好的班集體，形成團(tuán)結(jié)、合作、勤奮、進(jìn)取的班級(jí)精神，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，具有重要意義。班集體的形成是班級(jí)的社會(huì)心理結(jié)構(gòu)諸要素不斷健康發(fā)展和不斷完善的結(jié)果。一個(gè)良好的班集體并非一朝一夕就能形成，它需要班主任用滿腔的愛(ài)打開(kāi)學(xué)生心靈的窗口，架起師生感情的橋梁，并充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，讓每位學(xué)生都能在班集體這個(gè)溫暖的大家庭中找到自己合適的位置，以此來(lái)構(gòu)建出優(yōu)良班集體。

參考文獻(xiàn)：

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