多媒體地理課程資源開發研究

張玉鳳　劉道辰　侯慶鑫

摘 要：現代社會的知識更新速度不斷加快，教師需要積極開發多媒體地理教學資源，指導學生開展實際應用技能的訓練，提高學生分析和解決問題的能力。教師在開發多媒體地理課程資源時遵循理論為指導的原則，通過鉆研現代化多媒體硬件和軟件設施，結合傳統教學方式，利用多媒體將凌亂的地理知識整合起來，形成新的地理課程資源，充分發揮多媒體課程資源的最大效用。

關鍵詞：多媒體教學;地理課程資源;多媒體基礎設施

一、前言

高中地理課程標準提出要重視信息技術在教學中的應用，利用信息技術營造有助于學生形成地理信息能力的教學環境，培養學的空間思維能力[1]。近年來，隨著對計算機輔助地理教學研究的深入，大量地理教育工作者利用現代信息技術展開教學，多媒體教學成為地理教師常用的一種教學方式。教師需要利用多媒體開發多種教學資源，在開發中要突破傳統教學資源的時空限制，實現現代課程資源的交流與共享[2]。因此教師有必要明確多媒體地理課程資源的特點，采取策略提高多媒體的應用效率，開發生活化的課程資源，將其有效運用到教學中，實現生活化教學，達到知識源于生活和服務生活的目的，進一步提高學生的地理核心素養[3]。

二、多媒體地理課程資源的開發原則

（一）課程資源以地理教學理論為指導，確保其科學性

現代地理課堂教學過程是教師、學生和多媒體三要素相互作用的過程。在此過程中，多媒體扮演了一個傳遞教學信息媒介的角色[4]。教師在多媒體教學環境下利用多媒體開發出多種教學資源，再將這些資源傳授給學生，因此這個媒介上所呈現符號要以地理理論為基礎，確保課程資源的科學性和有效性。例如，在教授《地球自轉的地理意義》時，教師可以在多媒體上呈現出動態的地球，在多媒體上實現地球和太陽的動態組合，通過對視頻觀察得出晝夜交替的現象。將多媒體技術作為一種輔助教學手段幫助學生理解理論知識，激發學生學習的興趣，使學生成為學習的主動參與者，提高學生應用知識分析問題和解決間題的能力，在學生原有知識的基礎上構建新的知識結構。

（二）利用多媒體呈現教學重難點，啟發學生思考

各種教學信息通過多媒體可以快速及時地傳遞給學生，尤其在地理教學中動態地圖和地理事物動態變化的呈現，利用特殊符號標注重難點，形成較強的視覺體驗，提高學生的空間思維能力，培養學生的地理核心素養。教師設計好以圖為主的課程資源后，學生能通過閱讀畫面，從中抓住地理事物的本質，分析出地理事物的因果關系，從而收到較好的教學效果[5]。例如，在學習日出日落、極晝極夜、太陽直射點的移動等問題時，利用多媒體制作成動圖進行展示、引導學生進行思考、總結地理規律，有助于培養學生的思維能力和表達能力，實現教學效果的最優化。

（三）多媒體地理教學資源與傳統教學方式要實現良好結合

傳統教學是以老師講和學生聽為主要活動的一種教學形式，但教師的教學方式會隨著時代的發展不斷發生改變，21世紀的教師依據教學目的和教學對象的特殊性，運用現代教學媒體合理安排各種教學資源，與傳統教學方式相結合，創造出適合現代學生的教學方法。新時代的教師把多媒體教學和傳統教學結合起來，既可以發揮教師的主導作用，又可以調動學生主動性，保障教學中學生的主體地位。所以教師在教授地理的過程中需要綜合分析多媒體教學和傳統教學的優缺點，實現優劣互補、相輔相成，讓學生有效地掌握地理知識[6]。

三、多媒體地理課程資源的開發對策

（一）學校需要完善多媒體基礎設施

隨著新時代多媒體技術的不斷發展，現代化教學設施成為學生學習的重要基礎設施，而地理多媒體教學資源資源開發的基礎是要有必備的基礎設施，包括硬件設施和軟件設施。例如，多媒體硬件教學設備的完善可以讓教師順利使用媒體輸出需要的文字、圖片、照片、聲音和動畫;此外隨著網絡內容的多元化發展，教師搜集信息時需要審慎查閱，反復推敲，找到自己需要的內容，為減輕教師負擔，學校可以購買部分網上教學資源，為教師教學提供便利。因此多媒體地理課程資源的開發需要學校給教師提供良好的教學環境，讓學校成為教師教學的堅強后盾。

（二）教師需要對教材和現代多媒體教具深入鉆研

現代網絡內容更速度異常之快，教學硬件設施和軟件設施也在不斷更新，所謂“學到老，活到老”適合任何一位教師，社會在發展中不斷生成新的知識、創造新的事物和概念。教師作為教授給學生知識內容的主導者必須隨時更新知識內容，對地理教材進行深入的鉆研，在互聯網上挑選出有價值的資料，將多媒體課程資源與教材內容結合起來，順利實現教學目標，調動學生學習地理的積極性，突破學習重點和難點。如此教師才能快速高效地開發課程資源，篩選到所需的課程資源。

（三）教師間要加強交流合作，實現資源共享

在網絡化的世界，知識資源的共享已成為一種潮流，自身所開發的一些地理教學資源可以通過網絡平臺共享給大家。教師開發出的多媒體地理課程資源可以實現地區和地區之間的共享、學校和教師間的共享，以及教師與學生間的共享，這種共享能讓多媒體地理課程資源發揮最大的作用。在傳統教學過程中教師間的交流收到時空的限制，各地的教學多是獨自進行，很少與外界交流，形成各自的教學體系。但是隨著網絡的產生和信息時代的到來，各地區的聯系逐漸緊密，教師間的教學經驗交流越來越頻繁，教師的教學資源在多媒體上可以快速傳播，實現各種教學內容的共享。

四、小結

隨著數字化時代的來臨、多媒體在學校里的普及，教師能夠利用多媒體有效地解決教學內容與教學課時之間的矛盾，較好地完成教學任務，提高學生的學習能力。教師在開發多媒體地理課程資源時要遵循基本原則，以地理理論為指導，充分發揮多媒體教學的作用，把握現代教學理念，在教學中不斷反思，全面看待多媒體教學的優劣，將傳統教學與多媒體教學完美結合，提高課堂教學質量。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務教育地理課程標準[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]孫振英.多媒體和網絡課程資源的開發利用[J].教學與管理，2007（24）：34-35.

[3]陳開塔.多媒體技術在高中地理教學中的應用[J].學周刊，2019（4）：136-137.

[4]張偉.基于信息技術環境下的地理課程實踐研究[D].華中師范大學，2013.

[5]孫中華.淺談多媒體技術在地理教學中的應用[J].棗莊師專學報，1998（3）：61-62.

[6]汪精芳，孔德芳.地理教學中多媒體教學與傳統教學模式優缺點分析[J].甘肅教育，2018（13）：94.