素養(yǎng)立意下的高三地理二輪微專題復習研究

林書文

摘 要：高三地理二輪復習以往都以大專題知識整合拓展延伸為主，這種復習的方式已經(jīng)難以適應新高考的要求。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下的高三地理二輪專題復習中以微專題作為復習的方式已為最佳選擇。本文以《橋》微專題為案例，探討微專題制作、復習中常見的問題以及在課堂落實與實踐中的思考。

關鍵詞：微專題;高三地理;二輪復習

一、高三地理二輪微專題復習的背景

目前市面上各類教學輔導資料中大量的高三地理二輪專題仍以大專題復習為主，這種復習方式可以很好的整合知識，構建橫向聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡。但隨著全國卷高考的變化，對要素、主題的深入縱向挖掘，以及地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求和高校選拔人才的實際需要，微專題式的高三地理二輪復習順應這種趨勢油然而生。“微專題”復習創(chuàng)設新情境、追求新視角、契合了全國課標卷“小切口、深挖掘”的命題特點，可以極大地提升教學實效，落實培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)，在高考復習過程中迸發(fā)出旺盛的生命力。

二、高三地理微專題復習中的誤區(qū)

使用微專題復習是近一兩年興起的高三復習課堂教學模式，與以往的教學有較大的差別。目前網(wǎng)絡上現(xiàn)成的資料較少，配套的教輔少且良莠不齊。因此原有的備課資料如課件和教案等均需重新整理和制作，我校地理組結合校情集思廣益，微專題復習采用以下兩種方式進行：一是要素微專題復習，如設置了徑流量微專題、植物根莖葉與環(huán)境微專題、鳥蟲魚熊話高考微專題、沙丘微專題、風微專題等;二是主題式微專題，如工程建設微專題，城市化微專題，農業(yè)覆蓋技術微專題、工業(yè)布局變化微專題、河道演變與整治微專題、擯棄思維定勢微專題等。

下面以一節(jié)《橋》微專題為例剖析常見的要素微專題復習中普遍的問題。

第一部分：微專題引入：【2019年廈門質檢題】第一組題：2018挪威哈羅格蘭德大橋正式通車。

第二部分：歸納整理：通過【2017年福建省質檢】37題廊橋的綜合題為例，讓學生探討①修橋地址（空間）的選擇;②夏伐秋晾----修橋時間的選擇;③木料，石料——修橋原料的選擇;④橋上修廊屋的必要性。指導學生整理修橋的可行性與必要性，歸納思維導圖，

第三部分：鏈接高考：由學生當堂完成：【2016全國卷Ⅲ】內格羅河河上很少有橋。試對“河上很少有橋”這一現(xiàn)象作出合理解釋。【2017全國Ⅱ卷】有人提議在白令海峽建設跨海大橋，但由于建橋成本高等原因，未獲支持。分析在白令海峽建設跨海大橋成本高的原因。

第四部分：變式訓練：【2019泉州質檢】文萊投巨資建設淡布隆跨海大橋。簡述該跨海大橋建成后對淡布隆區(qū)域發(fā)展的經(jīng)濟價值。

本節(jié)微專題較具有代表性，屬于要素微專題的一類。主要隱藏著兩個問題：一是本節(jié)課的結構是由老師引導學生先構建模板，再套用模板去解決高考題和質檢題中的問題。因此學生圍繞這一模板來學習很輕松，課堂氛圍也較活躍。但高考題為能力立意，試題情境需要學生即時學習，構建新思路，因此本節(jié)課限制了學生思維的發(fā)散。二是高考題通常圍繞某一個主題深入挖掘，設問往往前后聯(lián)系密切。本節(jié)微專題截取了多道高考題中和本微專題相契合的部分內容，卻切斷了試題原本的前后關聯(lián)，打亂了學生思維的完整性，造成了知識學習的碎片化。因此本節(jié)微專題從學生發(fā)展的需要來看，需要重新調整。

三、基于素養(yǎng)立意下的微專題復習實踐與思考

鑒于目前微專題“接受式學習+機械訓練”這種被動教學方式的問題，提高高三后期微專題復習效率需要做到以下方面：

1.抓住本質，提高所做微專題層次

改變部分微專題同類問題、現(xiàn)象、題型堆砌的現(xiàn)狀，上升到問題本質（地理原理、規(guī)律）及其對生產生活的影響（人地協(xié)調）的層次。如《橋》的微專題，可以做如下調整：①鏈接高考：【2016全國卷Ⅲ】內格羅河河上很少有橋。試對“河上很少有橋”這一現(xiàn)象作出合理解釋。通過學生討論回答總結修橋所需要考慮的自然和社會經(jīng)濟條件;②通過【2017全國Ⅱ卷】分析在白令海峽建設跨海大橋成本高的原因。讓學生討論影響修橋的因素;③小組合作：總結整理建橋的可行性和必要性，展示成果;④拓展延伸：由建橋上升為工程建設類的問題，工程建設對環(huán)境和生產生活的影響等，修改和完善新思路，逐步引導學生用地理知識、原理解釋人類生活、生產中的地理現(xiàn)象。

2.創(chuàng)新思維，改變常規(guī)專題設置

全國卷命題中試題取材廣泛、情境新穎的創(chuàng)新性題目增加，而這些材料和情境背后考查的地理核心素養(yǎng)正是二輪復習所必須要突破的。如《植物根莖葉與地理環(huán)境》微專題中設置葉對溫度的適應、根莖葉對干旱的適應、植被對風、光照的適應等環(huán)節(jié);《熊出沒----鳥蟲魚熊話高考》微專題通過探究北極熊的生存繁殖條件、北極熊的遷徙、英熊末路三個環(huán)節(jié)層層遞進，總結規(guī)律并上升到人地協(xié)調發(fā)展的認識高度。在高三微專題復習過程中，應對題目進行變式拓展，舉一反三，激活思維，培養(yǎng)學生的綜合思維能力。

3.互助合作，加強學習制作培訓

微專題復習能圍繞考點深度挖掘其邏輯關系，有“以點帶面”的效果，其重要性已得到廣大高三教師的認可。但各校的微專題制作水平參差不齊，復習效果大打折扣，這就需要有頂層的設計和指導，需要老師的互助合作。如各級各類教師進修學校可以把制作較好的微專題進行收集整理改進并推廣，從而指導一線高三教師后期的復習和課件制作水平。另外，現(xiàn)在的網(wǎng)絡學習資源較多，如眾多的地理公眾號中，《地理研學吧》、《湘說地理》等有常及時推送各地教師的微專題可供參考使用。

高三地理二輪采用微專題復習，提升二輪復習效果已成為共識，盡管目前還存在一些問題，但仍值得廣大一線教師去堅持探索，前景廣闊。

參考文獻

[1]劉欣.新課程背景下高中地理二輪專題復習策略探究[D].華東師范大學，2011.

[2]王玉龍.例談區(qū)域探究在高中地理二輪復習中的應用[J].地理教學，2016（18）：44-45.