農村高中化學課堂演示實驗的重要性

王尚貴

摘 要：高中化學作為一門實驗學科，不僅教授學生化學理論知識，還能鍛煉學生動手能力。高中化學演示實驗在化學教學中具有重要的作用，可以激發學生的興趣，提高學生的探究能力，培養學生的實驗能力和思維品質，通過一些生動有趣的演示實驗，讓學生能更加直觀的學習實驗現象與實驗操作過程，并對實驗結果進行詳細分析最終得出實驗結論，可以有效提高學生學習效率。本文將對高中化學課堂演示實驗教學方法進行論述，以供大家參考。

關鍵詞：高中化學;演示實驗;重要性

新課改背景下，激發學生的主動性，引導學生積極主動探究教學內容逐漸被高中化學教師所重視。農村高中化學課堂演示實驗對于提高學生的興趣，培養學生的實驗能力，感受化學實驗的魅力具有重要的價值。高中化學教師要轉變教學觀念，注重化學演示實驗的重要性，從而更好地發揮演示實驗的價值，促進學生的全面發展。

1.創新教學模式，激發學習興趣

興趣是學生一切學習的主動力，傳統應試教育影響下，教師過于注重學生學習成績的高低而忽略了學生自主學習和學習興趣的重要性。因此，為了更好的激發學生學習熱情，高中化學教師應改變自身傳統教學觀念，創新教學模式，通過導學型演示實驗，引導學生在復習舊知識的同時，多思考多觀察，學會對知識點提出更多的問題從而引出新知識，利用承上啟下的方式在舊知識與新知識之間相互作用，共同探索化學中的奧秘。這里的導學型演示實驗教學形式為“講解—演示—觀察—總結”，化學課本中的理論知識講解作為開場鋪墊，并將其原理通過導學型演示實驗對學生展示其過程。引導學生提出疑問，將所提出的著疑問當作假設，引入導學型演示實驗當中，結合科學的實驗步驟與方法，進行實驗操作，并在最后得出相關實驗結論和實驗現象[1]。

例如，高中化學教師再向學生講解“銨離子”這一章節時，可以在實驗課堂上進行“銨離子檢驗”的相關導學型演示實驗。先讓學生復習離子檢驗的一般方法，也就是與已知溶液通過化學反應從而產生固體狀態過氣體狀態的物質，并通過檢驗的得知該固體或氣體是銨離子。其次，化學教師可以通過對“硫酸銨與氫氧化鈉溶液反應”“氯化銨與氫氧化鈉溶液反應”的化學原理進行實際操作小型演示實驗，學生可以清楚的看到當教師把濕潤的紅色石蕊試紙放在反應瓶瓶口后，試紙顏色會慢慢發生變化，當紅色石蕊試紙變藍，就說明有堿性氣體的產生，已經得知該氣體為氨氣。在進行導學型演示實驗之前，教師應多加注意的地方為一下幾點：其一，導學階段是學生學習新知識的階段，需要教師在旁正確引導學生相關的條件及其操作方法;其二，當導學演示實驗結束后，教師要給學生留以分析、思考和反應的時間;其三，要熟知操作原理及其步驟，要提前先演練一遍，將重點記錄下來，并將規律性知識循序漸進的讓學生掌握;最后，教師可以建立教學圖表，將整個實驗過程、實驗心得記錄下來。通過導學型演示實驗讓學生不僅能學到更多的新知識，還能促進學生動手能力，鞏固學習印象，從而提高學習效率。

2.明確實驗目的，提高觀察能力

部分學生總是聽從教師安排，缺乏創新精神和自主思考能力。化學實驗是一個鍛煉學生多方面思考的很好的機會，在演示實驗中，教師可以引導學生通過對實驗進行細致觀察來學習知識。觀察是一種很能調動學生主觀能動性的活動，同樣的實驗現象，不同的學生從不同的角度、不同的切入點，利用不同的方式所得出的觀察結果也大相徑庭，由此，為了學生能在觀察時集中所有注意力到實驗知識內容上，化學教師應在演示之前就對學生提出要解決的問題和觀察目的，讓學生帶著問題去對實驗進行觀察活動[2]。例如，在學習“氨”的性質時，教師可以在演示前給學生提出以下問題：氨氣的顏色是什么？能溶于水嗎？空氣的密度大還是氨比較大？這些問題的帶入就是要提醒學生在觀察的同時進行更多的思考，通過切身感受以觸感可知的演示實驗加深對知識內容的了解，轉變死記硬背的教學模式和學習方法，提高實驗教學的質量。

3.參與實驗探究，提升應用意識

實踐型演示實驗的教育意義在于幫助學生在不懂的地方或學習遇到疑問的地方通過實踐探究進行解決，這種實驗的核心來源于我國教育部門新課改教學理念，為的是培養學生動手實踐能力、自主學習能力以及與同學老師間的交流合作能力。利用科學有效的實踐型演示實驗，鼓勵學生對課本知識理論進行更加深入的探究和學習，主動動手實踐，積極參與到實驗操作中來，在不斷的交流合作和互助探究中，強化自身學習應用能力的意識，形成良好的科學素養[3]。

例如，在學習“碳族元素”的物理性質和化學性質這一章節時，教師可以通過在教學課堂實驗中利用實踐性演示實驗的方法，按照化學反應原理，將石墨電極與導線連接，完成連接過后，接通電源并打開開關，會看到燈泡發亮;第二，木炭可以幫助凈化水質，可做成凈水器;第三，在紫色石蕊試液中通入二氧化碳，石蕊變成紅色，在對其進行加熱，石蕊恢復原來顏色。通過這一系列實驗說明碳族元素的物理性質和化學性質以及石墨的導電性、碳的吸附性、碳酸的酸性等，引導學生構建更加完善的化學系統知識網絡，增強化學應用意識，提高知識運用理解能力。

總之，在農村高中化學實驗課堂，演示實驗的優化與創新對于提高學生的興趣，促進學生主動參與教學活動具有重要的作用，教師要注重學生主動性的激發，充分發揮化學演示實驗的知識價值，體現高中化學教學的育人功能，培養學生的各項素養。

參考文獻

[1]吳少剛.探究高中化學教學中課堂演示實驗的優化——以“粗鹽提純”演示實驗的合理化設計為例[J].中學化學教學參考，2014（2）：71-72.

[2]王瑞強.新課程背景下高中化學演示實驗的改進與創新研究[J].經營管理者，2016（13）.

[3]陳海岸，楊榮能.學生演示實驗對高中化學課堂教學的意義[J].求知導刊，2017（32）：133-133.