教材整合在英語教學中的應用

肖愛萍

摘 要：改革開放以來，我國的經濟實力以及綜合國力持續提高，而且國家對于教育方面的重視也越來越高。現代化教育改革不僅僅只是進行我們國家教學模式的改變，更多的進行教材的整合，要求教材可以切實體現專業知識的精髓。下文主要對課程改革條件下，我國教材整合在中學英語教學中的應用進行闡述，主要就教材與英語課程內容的整合，以及教材與學生的學習興趣相整合兩方面進行細致的探究。

關鍵詞：教材整合;中學英語教學;優勢

近些年來國家開始提出各方面的深化改革政策，而且著重的強調了關于中學英語教學中的問題。其中英語教材整合改革作為中學英語教學改革的重點，國家有關部門與英語教學方面的專家開始了進行長期的研究與探討。針對于如何更好的進行中學英語教材的整合，如何將教材與學生的學習興趣相結合，更好的改善目前英語教學中教材多樣的情況提出了許多的想法和意見。一方面加強了對于中學英語教材方面的整理;另一方面著重的進行中學英語教學過程中調研，及時發現中學英語教學中教材的問題，然后加以解決。

一、中學英語教材整合

我國的目前的英語教材市場很是混亂，各種各樣的教材層出不窮，而且針對于不同類型的學校所發表的英語教材中重點內容不同，學生所接收到的英語課程教學并不一致。為了更好的解決目前英語教材市場類型多樣，內容不一致的問題，國家加強了對于中學英語教材整合的改革。一方面著重進行英語教材與中學英語教學內容方面的整合，確保中學生的英語學習教材有一個統一的標準和內容;另一方面著重進行中學英語教材與中學生學習興趣和學習積極性方面的整合，更好的讓學生在學習過程中發揮主觀能動性，進行自主學習。

（一）中學英語教材與教學內容的整合

中學英語教材的教學內容目前來看，主要側重于對于學生英語聽說讀寫的能力培養，而教材中更多的就是側重于英語的讀寫過程，對于中學生的英語讀寫能力要求偏多[1]。加強中學英語教材與教學內容的整合，就是加強中學生對于英語學習過程中的讀寫方面的內容，整合各個版本教材對于讀寫能力的描述。集百家之長，然后進行統一的內容整理，整合到新的版本教材中。目前中學英語教材與教學內容的整合主要問題在于單元模塊之間、單元模塊之內以及各個單元內容的刪減方面的整合。

對于單元模塊之間的整合重點在于調整各個單元的順序，中學英語教材中包括著各個方面的內容，國外的風土人情、國外的禮儀文化、國外的衣食住行等等都在教材中有所涉獵[2]。進行中學英語教材的整合，要將各個方面的內容進行重新梳理，整合好各個方面的順序。與此同時針對于每個單元模塊之間的聯系方面要進行重點的研究，一方面發揮出各個模塊的特點，另一方面要將模塊之間的聯系加以重點關注。比如，教師在進行《What time do you go to school》這個課程內容的教學時，可以將下一個單元內容《How do you get to school》相結合進行同步教學，讓學生在詢問去學校的時間的同時也了解一下怎樣去學校，通過這兩個單元課程的結合，可以幫助學生在掌握課本知識的同時也有效提升了學生的英語表達能力、思維方式以及寫作能力。由此看出由于單元模塊之間的順序調整可以更好的讓學生對于英語學習有一個充分邏輯順序，對于各個單元模塊的內容有一個整體的概念。

對于單元模塊內的整合重點在于整合單元內容的重點與難點，抓住單元模塊內部的重點，進行單元模塊內容的重難點講解，讓學生對于英語單元模塊內的各個重點內容可以得到最充分的解讀[3]。與此同時，教師在進行教材單元模塊內容方面的整合時，重點關注單元模塊內容的整體性，確保學生在教材學習過程中能夠對于單元模塊內容的理解和使用有一個完整的邏輯概念。

對于單元內容的刪減方面整合重點在于如何將單元內容進行詳細的了解，然后將單元內的重點與核心要義進行著重突出，最后將不適合目前教材整合方面內容的部分剔除，然后將目前我國中學英語教材的各個單元模塊內容進行刪減整合。

（二）英語教材與中學生興趣的整合

對于中學英語教材整合的第二個重點就是將教材內容與學生對于英語學習方面興趣的整合。一方面進行教材內容整合時，著重找尋學生對于英語學習過程中的重點，然后將教材中的重點內容進行串聯，讓學生能夠對英語學習有充分的興趣。比如，教師在進行《Can you pay the guitar》的課程教學時，可以對學生進行提問，通過“你們見過吉他嗎？”、“喜歡吉他嗎？為什么喜歡吉他？”等問題的詢問可以激發學生的課堂學習興趣，有條件的話教師還可以將吉他帶入課堂，這樣學生的好奇心會被充分調動，并積極參與課程的討論，在學習興趣的引導下完成課程內容的讀寫練習。與此同時，進行英語教材整改還要遵循學生之間的個性差異，根據不同學生的特性不同，進行教材內容的難易程度的確立。針對于學生對于不同英語單元模塊的學習難度，以及學生對于英語單元模塊內容學習的興趣不同，來整合英語教材內容。

另外中學英語教材整合還要結合中學生的發展情況，進行教材方面的拓展。一方面內容是進行中學生對于英語學習過程的發散思維，讓學生通過英語教材的學習更好的進行國外文化理念，衣食住行等方面的了解，并且通過對于教材的學習，有著自身對于英語學習的看法;另一方面學生通過對于中學英語教材的拓展過程學習，可以更好的進行英語方面的學習，從內心深處增強對于學習英語的興趣。與此同時，加強對于英語教材拓展課程的整合，學生還可以從英語學習中獲得更多的樂趣，更好的促進他們的英語學習。

二、結束語

中學生作為我國未來的發展支柱，更應該加強對于英語方面的學習。一方面通過語言的學習可以更好的了解國外的文化，了解國外的禮儀傳統，畢竟知己知彼方能百戰不殆。與此同時，進行中學生英語教材的整合，可以更好促進中學生對于英語知識的學習，畢竟在當今這個經濟全球化的時代，進行國外各個方面的了解是十分必要的。通過對于中學英語教材的整合，讓學生在通過英語的學習，更好的進行國際間的交流學習，而且對于學生世界觀的建立也有著重要的作用。

參考文獻

[1]齊戈，魏春梅，楊永艷.《英語教學法改革與實踐研究》[M].北京：中國書籍出版社，2013

[2]陳理宣.《論知識的結構形式選擇與知識的教育形式生成》[J].課程·教材·教法，2014

[3]繆哲勛.《構建新的知識觀，深化課程改革》[J].課程·教材·教法，2016