論探究式教學在高中物理教學中的合理運用

王軍

摘 要：隨著社會的進一步發展，人類科技能力的提高，人類已經悄然地走入了現代化的創新階段，但是在進入創新社會的同時，也嚴重缺乏探究型的人才。而這種情況的出現主要還是由于人們探究性思維的缺乏。對于高中階段的學生來說，其心理已經漸漸的成熟了，所以這個時候正是培養他們探究性思想方法的最好時期。因此，本文主要探索在高中物理授課工作中如何更好的滲透探究性思維方法以及如何更好的培養學生在物理學習中的科學思考能力。

關鍵詞：高中物理;探究性教學;合理運用

當今社會經濟科技都在迅速發展，知識的更新速度也在不斷加快，并且已經將學習速度遠遠的拋在后面。因此，現今的學校教學已經不能僅僅的以教給學生知識為主，更主要的是要培養學生他探究性的思想以及教師在進行教學的過程中如何將探究性的思想方法教授給學生。

一、探究式教學在高中物理教學中的應用

（一）在實驗活動中運用探究式教學

在物理學習中，實驗是非常重要的。許多的物理知識理論都是通過相應的實驗得出的。并且從物理本身來說物理也是一門實驗課程，在物理中實驗也是我國物理學科中一個關鍵性的因素，在物理實驗中可以更好的引發學生的物理學習興趣，通過相應的物理實驗很好的引發學生的探究心，進而在實驗中培養學生科學的思維能力，更好的提升學生的物理能力。因此，高中物理教師就更加需要注重在物理實驗教學中使用科學性的實驗方法，不要將一些實驗原理直接性的傳授給學生，而是需要在物理實驗中自己去思考通過這個實驗能夠得到什么樣的結論以及這個實驗的原理是什么，在物理教學中探究性的實驗可以進一步提升學生科學思考事物的能力，與此同時，還可以很好地鍛煉學生的操作能力，增強學生探究性的思考能力，這也是目前的物理教學中非常重要的教學內容。但是為了更好的提升學生的主動性學習能力，教師需要在教學時，讓學生進行更多的動手操作，讓學生主動地去探究實驗步驟，實驗結果，實驗目的等，從而在實驗中使學生形成探究性的思維方式，以更好的進行科學實驗。例如，在學習“自由落體運動”時，教師在講解實驗過程和實驗方式后，讓學生自由的組織小組去實驗室選擇相應的實驗設備，然后小組探究如何進行落體實驗，在相應的實驗設計、實驗過程與步驟都準備好了之后，小組之間進行分工合作，按照相應的步驟展開相應的實驗，并且在實驗結束后通過小組內的討論得出相應的實驗結果。在所有的小組都完成實驗后，教師讓學生小組代表說出本小組的實驗結果，教師在對學生的實驗結果進行分析，通過不同的實驗小組結果的不同，教師就可以在正確的實驗理論的基礎上對學生進行實驗過程進行展示，為學生演示正確的實驗，得出正確的實驗結果。但在這個過程中，學生一定有不明白的地方，這個時候教師就可以為他們進行相關的答疑解惑，以此來更好的培養學生的能力。

（二）探究式教學在理論教學中的應用

學生在之前的物理學習中已經獲得了對一定物理知識的感性認識，但是在日常的生活中學生獲取的相關的物理經驗存在著一定的片面性和錯誤性。這種現象就會導致學生無法更好的正確的理解相關的物理現象和物理規律。因此，相關的教學人員在進行教學時要著重注意這一問題，要全面認識這一問題。在相應的物理教學工作中要在教學內容的基礎之上進行針對性的授課工作，改變原來的物理教學模式，通過科學性的思想方法積極地引導學生，鼓勵學生進行自主性的思考探究，進而在一定程度上引發學生的學習欲望，增加學生的學習感情。這樣的方式能夠使學生在物理學習中能夠更加科學的看待物理中的一些物理現象，使用科學性的思維去思考物理知識。進而更好地提升學生的物理成績。教師在進行具體的教學時，需要引導學生對同一個物理知識進行科學的思考和分析，然后在相應的物理教材上找出相應的證明，最后再通過辯證思考得出理論結果，從而培養學生的科學思維。比如說在教學“力學”的有關知識的時候，教師在課堂上通過實驗或者是問題引導的方式引出這堂課的教學內容。進而讓學生通過教師的引導自行地去探究本堂課需要學習的物理知識內容，包括能量守恒與牛頓動力學的眾多的相關的知識。不要由教師直接性的告訴學生理論性的內容，而是由學生自主探究出需要學習的內容，這的方式就能夠很好地引發學生的探究性，讓學生能夠更好地激發自己的思考能力，從而提升物理學習能力。

二、結束語

總而言之，在高中物理教學中，可以通過多種多樣的手段培育學生的探究性的思維方式，比如在物理理論教學中培養學生的探究性思維力，在物理實驗教學中培養學生的探究性的思維方式等，這些教學方式都可以更好的培養學生的探究能力。另外在高中物理中適當地融入探究性教學是非常重要的，能夠為物教學老師明確教學的重難點，實現更好地教學效果。但是要想實現探究式教學還必須要保證在教學中能夠將這一思想進行有效的落實，還需要結合實際上的教學情況，這樣的話才能夠更好地提升物理教學的效果。

參考文獻

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