微課在小學數學教學中的運用研究

黃彤

【摘要】隨著信息技術的發(fā)展，教育領域中的應用也得到推廣。小學階段的學生在思維意識上處于發(fā)展階段，學生缺乏成熟的思維邏輯能力和理解能力，對于一些抽象化的知識沒有深刻的理解，所以在小學數學中通過微課教學可以更好地深入開展教學活動，培養(yǎng)學生的數學學習能力，將抽象化的知識具象化，在微課教學中教師還需要對教學方式進行調整，因此在本文中筆者結合自身的教學經驗，探討一下如何在小學數學教學中開展微課課程。

【關鍵詞】 微課課程;小學數學;運用探究;策略分析

1.微課課程的特點

微課課程在教學效率上大大提升，在教學的過程中其能夠根據學生的認知特點開展教學活動，在課堂上通過對知識點進行總結，通過生動形象的方式展現給學生，讓學生在學習中加深對于知識點的理解。

微課在教學中重點內容能夠得到突出，在學習的過程中學生對于一些重難點知識難以掌握和理解，而通過微課能夠幫助學生學習和理解，借此強化了學生的學習質量，在學習的過程中能夠通過微課強化對重難點知識的理解。

其次能夠在教學的過程中清晰學生的學習思路，在教學的過程中能夠對學生的問題進行總結，在學習的過程中對于學生表現不夠好或者存在問題的部分能夠進行系統(tǒng)的分析，從而能夠幫助學生不斷完善自我。

課后通過微課能夠讓學生在學習中明確學習目標，讓學生能夠自主樹立學習目標，而不是被動跟著教師進行學習，這樣一種學習態(tài)度和學習方式能夠更好地引導和帶領學生強化自身的學習質量。

2.微課教學中所需要規(guī)避的問題

將微課作為課堂輔助手段進行教學。在教學的過程中教師認為微課的優(yōu)勢比較突出，所以在課堂上主要圍繞微課開展教學活動，這樣的教學形式難以體現微課的優(yōu)勢所在，微課是僅僅是一種輔助手段，教師還應該以課堂內容講述為主，通過微課解決傳統(tǒng)教學中的問題的一種教學形式。

“放養(yǎng)式”的教學態(tài)度，小學階段的學生在自控能力上還是較差的，教師應該積極引導學生，而不是讓學生自主去觀看微課課程，通過線上統(tǒng)計和線下總結的方式，查驗學生的實際學習情況，通過這樣教師和學生的努力配合下，微課才能夠發(fā)揮出其實際性的意義。

3.如何在小學數學中應用微課

3.1做好課前導入工作

課前導入工作是微課課程的核心所在，教師在開展教學活動的過程中，課前這一段時間是非常寶貴的。學生需要迅速進入到課堂學習狀態(tài)中，并且課前對于整堂課的理解能夠讓學生在課前了解本堂課所要講述的內容，使學生能夠在學習中具有自己的節(jié)奏和方向。所以在課前教師需要做好的相應的準備工作，通過對微課內容的選擇，讓學生在課前做好充足的準備工作，在選擇上教師可以挑選一些具有對本節(jié)課具有總結性的內容。

像是在學習“認識圖形”的內容講述的過程中，教師可以通過多媒體設備向學生展示一些不同的圖形，教師還可以通過生活案例進行聯(lián)系，讓學生能夠學會聯(lián)想，通過這樣一種教學方式強化學生的認知能力。并且教師還可以在課前給予學生幾個小問題，對于正方形可以在生活中有哪些應用，讓學生帶著問題進行學習，這樣形式的教學能夠更好地提升學生學習實效性，促進學生對于知識點的掌握程度，使學生在課堂上的表現更加出色。

3.2通過微課鍛煉學生的邏輯思維能力

微課課程在內容展示上更加直觀具體，所以在教學活動的過程中，教師可以通過微課課程鍛煉學生的邏輯思維能力。在教學中教師可以通過課堂講述的形式，讓學生進行初步的理解，然后以微課的方式加強學生的理解能力，這個過程中是一個難度逐級遞增的過程。微課是將難度提升的過程，學生在課堂中教師需要引導，小學知識學習需要一個引導的過程，這樣學生才能夠強化自身的理解能力。

像是在講述“加與減”的過程中，教師可以先讓學生學會加減基本運算方式，在計算的過程中學生需要注意驗算，以養(yǎng)成良好的學習習慣，然后教師為進一步提升學生的運算能力，在教學的過程中教師可以通過微課設立一些情境，微課中設立幾個關于實際生活的應用題目，學生需要根據題目整體的邏輯思維，找到問題的數學量進行計算，從而進一步強化的學生數學計算能力。

3.3強化學生課后自主學習工作

在課后學習也是一個較為關鍵的環(huán)節(jié)，在教學的過程中很多學生沒有養(yǎng)成自主學習的習慣。自主學習主要包含課后復習和課后拓展兩個部分，前者則是對于所學知識進行回顧和鞏固的過程，學生在學習中必然會存在問題，經常鞏固和總結能夠發(fā)現自身的問題，從而完善自身的學習成果。而課后拓展更多是學生對自己感興趣的知識點進行學習，這樣能夠讓學生的認知范圍更為廣闊。在教學的過程中教師可以讓學生通過總結的方式，像是課后對某部分知識點進行學習，對整個學習過程進行例題的分析。又或者教師通過線上數據反饋程度進行分析。從而能夠監(jiān)督學生的學習，通過這樣一種方式培養(yǎng)學生自主學習能力，不斷提升學生的數學成績。

4.結束語

總上所述，在本文中筆者對于小學數學中應用微課進行分析，在教學過程中教師通過課前導入的形式，激發(fā)學生學習積極性。其次通過微課鍛煉學生的邏輯思維能力，最后通過微課培養(yǎng)學生自主學習能力，使學生能夠通過微課課程不斷提升和鍛煉自我，使學生能夠在數學學習中有更為出色的表現。

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