高中音樂教學中學生審美能力培養研究

李婭娜

摘要：高中課程任務重，學生學習壓力大，多數學校在課程設計上忽視音樂等藝術類學科，偏重文化課，一心想讓學生提高學習成績。但是，如果學生長期處于高壓、緊張的學習節奏重，對學生的心理健康不利，對身體健康也有負面影響，由此導致了學生厭學、棄學。隨著素質教育的不斷深入，音樂等藝術類教學逐漸被重視起來。音樂教學對學生審美能力的培養可以幫助學生緩解學習壓力、增強心理素質、樹立良好品性，在提升學生綜合素養的同時引導學生以更好的狀態投入學習。

關鍵詞：高中;音樂教學;審美能力

引言：

審美是一個人綜合素質的重要體現，懂得審美的人定然有觀察美、捕捉美、發現美的心靈，有高尚的情操，有專業的能力，這些品質都是學生成長、學習、生活中應當具備的。音樂作為一種廣受喜愛的藝術，本身就是“美”的體現，通過音樂的熏染，聽音樂、學音樂的人能夠感知美、理解美，修養身心，塑造優良品格。高中學生進入叛逆階段，除了面臨學習壓力，還有思想、心理的波動，開展音樂教學可以調節學生情緒，提升學生審美能力。

一、借助教學情境激發情感

人們喜愛音樂主要是因為音樂可以帶給人們聽覺上的享受，而這種享受是通過情感上的感知獲得的，學生的情感被音樂激發，產生共鳴，就可以體驗到音樂帶給的美好，從而培養了審美能力，如果缺乏情感上的感知，審美就無從談起。因此，高中音樂教學的關鍵是要激發學生的情感，但是傳統教學模式一般是枯燥的灌輸，缺乏情境的渲染，不足以達到最佳的聽覺效果，學生的審美培養也就受到局限。對此，教師可以創設情境，增強畫面感，在刺激學生聽覺的同時給予視覺上的美好體驗，充分調動學生情感，提高學生對音樂的感知力、理解力。目前，應用最為廣泛的情境創設方式就是借助多媒體，多媒體可以呈現視頻，可以結合圖片，可以融合音效，既有畫面可視又有旋律可聽，由此營造的課堂氛圍效果要遠遠強于單純的講解。同時，教師還可以利用情境來提出問題，引導學生想象、討論、體會，以加強學生對音樂的理解，提高音樂鑒賞效果。在《學會聆聽》單元，教師可以讓學生們鑒賞《草原牧歌》這首音樂，教師先介紹這首音樂的創作背景，在學生聽曲后，讓學生說說“這首音樂會帶給學生怎樣的畫面”，學生先根據自己的理解發揮想象力，有學生說看到了大草原上熱情好客的人們，有學生說感覺騎著駿馬在草原奔騰。然后，教師帶領學生一起分析這首音樂的節奏、力度、旋律，讓學生了解基本的音樂知識，再利用多媒體播放視頻、音頻，通過直觀的畫面感、優美的旋律和專業的知識來深化學生審美層次。

二、挖掘審美元素開拓思維

欣賞音樂，就要懂音樂，而這個“懂”字并不僅僅指一首音樂的創造技巧，還有這首音樂蘊含的思想和表達的感情，這其中就包含了很多審美元素。要培養學生審美能力，就需要教師挖掘這些審美元素，帶領學生充分的理解音樂內涵，開拓其藝術思維。一般情況下，學生對音樂的理解就是從旋律、歌詞上理解，其實，一首音樂創作的過程以及創造的背景更能體現這首音樂表達的思想情感，如果不能了解這些，學生可能曲解音樂，更無法提高審美能力。在《醇厚的中原韻》小節中，以《沂蒙山小調》為例，這首音樂歌詞上表達的是沂蒙山的好風光，但是這首歌的原型是《反對黃沙會》，初創于1940年，當時我國處于抗戰時期，《反對黃沙會》在當時起到了教育群眾、鼓舞我軍斗志的重要作用。后來這首歌的歌詞被更改，但是保留了歌頌我黨的內容，并增添了沂蒙山風光的內容，才有了《沂蒙山小調》。教師需要讓學生了解這些內容，在聽曲、賞曲時學生才能正確的感悟，用更加寬闊的、深入的思維理解音樂內容，以提升學生審美能力。

三、組織活動強化審美實踐

審美能力的提升需要持續地鍛煉，而鍛煉地方式不應當局限在理論上、課堂中，應該給予學生更廣闊的實踐空間，增加學生的見識，豐富學生的體驗。因此，教師需要合理的安排高中生課余時間，利用節假日、周末等組織一些與音樂相關的實踐活動，使學生對音樂的鑒賞得以施展和強化。比如，一些電影、電視劇中的音樂是比較經典的，主題曲、插曲都和影視劇情節相關，背景音樂也迎合劇情，觀看這些影視作品，可以給予學生深刻的體驗，加深對音樂的感知。如《笑傲江湖》電影中的插曲《滄海一聲笑》，曲子中有一種浩然、灑脫、坦然的氣場，將三弦、古琴以及笛子等傳統樂器完美的結合，節奏感暢快淋漓，能夠讓學生體會到中國樂器的獨特魅力。

四、結束語

高中音樂教學使學生在繁重的學業之余得到了心理、情緒、思想上的放松，但是，音樂教學的目的絕不僅僅是放松身心，高中教師需要認識到這門課程對學生審美能力培養的價值，并通過音樂情境創設、挖掘審美元素、組織音樂活動等合理的教學手段來實現這一教學目標，以提升高中生綜合素質。

參考文獻：

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