大學生就業創業教育培養研究

摘要：通過分析大學生就業創業能力，指出其觀念和能力不強，缺乏完備的政策體系和社會氛圍等問題。提出了高校應完善大學生就業創業課程體系，加強就業創業師資隊伍建設，增強就業創業實踐活動，及時傳達相關政策等建議。

關鍵詞：就業創業教育;課程體系;實踐活動

隨著我國社會經濟的發展，高等教育已經發展到大眾化階段，既體現了高等教育水平的發展，又使大學生走出了象牙塔，就業形勢轉變為買方市場。然而，與此同時有的企業卻難以高薪聘任到符合需要的人才。

一、大學生就業創業能力現狀

（一）大學生的就業創業創新觀念意識不強

當前，高校已經明確大學生在接受專業知識技能的培養和學術的熏陶之外，還必須提升學業和職業生涯規劃意識和適應社會職場能力，基本上都已經開設了就業創業相關課程。但是由于其屬于新興領域，還沒有積累起足夠的理論和實踐沉淀，我國大學生就業創業教育還沒有真正融入普通教學體系。高校已開設的大學生就業創業相關課程，大多浮于表面，缺乏科學系統的課程設置，設計的授課內容存在理論性較強只浮于表面，能夠直接應用到現實生活中解決實際問題的內容較少，無法將實踐課程與理論分析相融合。另一方面，大多由其他專業背景的教師進行授課，其對此課程掌握和理解的程度參差不齊，而且大多缺乏就業創業的實際經驗，所以只能浮于表面的按課本進行理論宣講。因此，授課效果并不盡如人意，部分大學生還沒有建立起系統化的就業創業意識。

（二）大學生的創新創業精神和能力不足

在如今科技日新月異和萬眾創新的時代，只有懷有“推故而別致其新”的創新精神，積極主動自我調整適應瞬息萬變的市場變化和社會需要，才能掌握就業創業的主動權。但是很多大學生沒有“吐故納新，善于創造”的權變精神，沒有轉變傳統就業觀念，不能及時地從生活中發現閃光點，不能更好地提出創造性想法，這就使得大學生不能更好地進行創業和就業。另一方面，由于大學生對于創業就業的認識不夠，往往忽略了對市場、營銷、人力資源管理等多方面因素的考察，從而使得在創業過程中盲目進行實踐，不僅浪費了時間和金錢而且也大大打擊了大學生的自信心。

（三）缺乏健全的大學生就業創業的政策體系和社會氛圍

我國沒有完善的一系列鼓勵和保障大學生創業就業的政策體系和社會氛圍，使得許多高校大學生認為安安穩穩地找一份工作就已經足夠了，從而不去想著去自己創業。其次受到傳統觀念的影響，大學生和家長普遍認為有編制的工作才是就業首選，貪圖穩定不愿冒險的觀念仍廣泛存在，這些因素都使得目前大學生創業就業能力堪憂，使得大學生不能更好地適應日益激烈的市場競爭。

二、培養高校大學生就業創業能力建議

（一）高校應不斷完善大學生就業創業課程體系

高校在將就業創業課程納入學生必修課程的同時，還應該盡快使其徹底融入普通教學體系，使教師和大學生都更加明確就業創業課程的重要性。何擇業就業來展開，使大學生能把自己未來職業生涯的規劃和社會所需人才方向相結合。一定要結合市場對于大學生能力的需求，讓大學生能夠更加靈活地應對社會各種復雜的就業狀況和窘境，從中總結經驗教訓，以便能夠更好地創業就業。全面結合當前的就業形勢和大學生自身的狀況從而進行科學的定位，比如先分析出當下的整體就業形勢，判斷自己適合從事哪種行業、在哪個城市和地區就業，再如何進行職業規劃，如何進行擇業，如何審視自己專業能力的水平，如何擴展和鍛煉自己的專業能力和彌補不足，如何對想要應聘的公司和單位進行基礎調查，如何進行應聘準備，如何寫出優秀的應聘簡歷和心理準備，并制定一個整體的職業規劃。

（二）提高對師資隊伍建設的重視程度

提高就業教育專職教師綜合水平當前的高職教學團隊中，缺少專業的創業就業教師，教學資源匱乏，師資力量薄弱，盡管部分高職院校成立了創業就業相關課程，但就業教師水平參差不齊，大部分學校的就業指導教師并不具備相關指導技能，通常都是其他科目的教師兼職擔任，導致課程缺乏科學性與合理性，就業創業教育問題頻出。為了保證學生能夠合理進行職業規劃，提高學生創業成功幾率，高職院校應當聘請專業的教師，組建高素質的創業就業教學團隊，確保學生的職業規劃能夠與自身情況相結合。高職院校可以對大數據進行采集和分析，挖掘適合進行教學的內容開展課程，另外，學校也可以聘請專業的就業指導人才到學校進行教學講座，引導學生形成正確的創業就業意識，對其進行正確的指導。

（三）加強就業創業實踐基地建設

高校應積極鼓勵大學生進行創新創業實踐培養其實踐能力，組織各專業學生參與相關競賽活動。還可以定期舉辦相關的校內大賽，培養團結合作的精神和能力，激發具有不同專業背景和特長學生的潛能，形成傳幫帶的良性循環。另外，利用大學科技園等形式，實現校企聯合，開展豐富的社會實踐教學，讓大學生獲得更多有價值的經驗和感受，實現產學研相結合。

（四）及時傳達就業創業政策

高校應充分利用好學校資源，有效的利用校報、校內播音、校園網站、APP等媒介，及時的宣講各層政府促進就業創業的政策措施、項目和信息，提供更加全面的創業就業信息咨詢服務，營造鼓勵就業創業的校園文化，幫助大學生更好地認清社會就業現狀。還要進行安全教育，使大學生提高安全意識和警惕，加強對校園招聘內的企業、公司和單位的把關，減少和避免學生們被欺詐、誘騙的情況的發生。

（五）盡量做到個性化指導

幫助學生樹立個人就業目標大數據對于高職院校的創業就業教師而言是一項有益而又便捷的技術，教師可以充分分析大數據，找到創業就業教學的普遍性和差異性，為了突出學生的個性化，保證每名學生都能更加接近或達成自己的就業創業目標，教師應當充分利用大數據調整課堂教學模式，教育方法不能再停留于千篇一律的層面，應做到對學生的個性化指導，掌握學生需求。教師可以將有相同需求的學生進行組織，使其形成小團體，方便統一指導，教師也可以根據學生的差異進行個別指導，在教學的過程中，為其提供課堂教育、報告會、座談會等多種模式，提高學生的綜合素質，通過各個單元的分層指導，培養學生的綜合能力，保證學生在日后步入社會能夠找到最適合自己的發展方向。

（六）總結

綜上所述，大數據為當前高職院校的學生創業就業提供了技術支持，因此，相關教育工作者應當充分利用大數據技術，建立創業就業與學生的聯系，抓住學生的就業需求，完善創業就業教育體系，保證其課程的開展具備系統性和全程性。教師通過分析數據及時調整教學方式，保證高職院校的就業創業教育能夠與時俱進，順應社會的發展以及時代的要求，不斷提高教學水平，為社會培養出更多的高素質人才，同時也實現高職院校更為長遠的發展和進步。

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作者簡介：

張睿澤 陳嘉穎 杜涵渤，山西大學商務學院。