新時代高校思想政治教育他教規律研究

毛本霞 郭雅欣

摘要：人是全部思想政治教育工作的中心環節，把握他教育人系統內具體教育規律有助于調動一切社會教育要素參與思想政治教育中來，實現人全面而自由的發展。他教是相對于自我教育和學校教育的其他外在教育，包括朋輩教育、家庭教育、環境熏陶和網絡教育。新時代高校思想政治教育他教規律的研究具有重要的理論意義和現實意義，因此要做好朋輩教育、家庭教育、環境熏陶、網絡教育在思想政治教育中的雁陣排列，使各教育方式恰當配合，相互補益，保持他教育人系統必要的張力，發揮教育的“雁陣效應”，將新時代高校思想政治教育事業推向新的高度。

關鍵詞：思想政治教育;他教;規律

隨著人們不斷擴充的生活時空領域，多主體、多環節的他教育人系統應運而生。“他”表示指稱時與“此”相對，他教是相對于自我教育和學校教育的其他外在教育，朋輩教育、家庭教育、環境熏陶、網絡教育成為他教育人系統中的核心教育途徑與方法。沒有任何一種教育是孤立的，教育應該是波及整個社會領域、囊括所有教育要素的文化活動，它需要全社會成員的廣泛參與。我們以他教育人系統中教育作用產生的來源為劃分標準將他教歸為四大類：朋輩教育、家庭教育、環境熏陶與網絡教育。新時代研究思想政治教育他教規律具有深厚的理論基礎和現實價值。

一、新時代高校思想政治教育他教規律研究的必要性及重要意義

（一）馬克思主義人學理論基礎

馬克思關于人的本質的論述“人是一切社會關系的總和”充分顯現出人的生存特性，個人對社會具有依賴性，人的存在與發展受到社會的影響與制約。現實的人總是生活在一定社會關系之中，每個人都不能離開社會而存在，人的需要的滿足和人作為“類”的發展總是從個體進階到共同體，憑借社會關系，通過一定的社會方式來實現。同時，馬克思主義還提出個人與社會是在對立統一中發展的觀點，人在受到社會制約的同時也以實踐活動作用于社會。思想政治教育受到馬克思主義人學理論的直接影響，將個人與社會作為基本研究范疇以揭示人的本質與思想政治教育的本質，這是探索思想政治教育規律的必要方式。而新時代高校思想政治教育他教規律研究則是深究朋輩、家庭、環境熏陶及網絡在銜接個人與社會關系時的作用力，這也是促進新時代思想政治教育發展的一種可靠性思考。

（二）內因外因作用原理

唯物辯證法認為事物的變化發展是由內外因共同作用的結果，內因是事物變化發展的根據，外因是事物變化發展的條件，有時候外因甚至起重大作用，內外因同時存在，二者缺一不可。美國社會學家弗里茨·海德的歸因理論也明確提出任何實踐行為的發生都要從內因和外因兩方面尋找依據。人的身心發展除了自身能力、動機、愛好、努力等內因起作用，也必然受到環境、社會關系、教育、信息等外因的刺激和影響。由此可見，以人為研究對象的教育工作要始終堅持內外因相結合的原則，挖掘人的內生力量的同時也要重視外部條件的創設，營造見賢思齊的社會環境，從而正向擴展教育的作用。他教育人系統中朋輩群體、家庭氛圍、社會環境和互聯網是對人的身心發展起到深遠影響的外部條件，因此研究新時代高校思想政治教育他教規律，以有效的方式強化朋輩教育、家庭教育、環境熏陶及網絡教育對人身心發展的外在促進作用，是對內因外因作用原理的發展性遵循。

（三）思想政治教育的學科地位決定各教育要素的共同參與

思想政治教育是馬克思主義理論教育的基本途徑，包括理論教育和日常教育。理論教育是高校各專業學生接受馬克思主義理論的主要渠道，日常教育是馬克思主義理論的具體運用。朋輩教育、家庭教育、環境熏陶及網絡教育作為生活化的日常思想政治教育模式，必不可少。同時，思想政治教育是社會主義精神文明建設的基礎工程，利用他教育人系統內朋輩教育、家庭教育、環境熏陶及網絡教育規律，不斷創新教育載體和激勵社會成員參與精神文明建設的方式方法，才有可能發揮黨員干部和公眾人物示范作用、引導青少年積極參與，在全社會樹立起向善向上的美好信念，使社會主義精神文明建設常態化、長效化。

（四）新時代高校思想政治教育他教規律研究的重要意義

人的一生從伊始就是在他教他律的影響下成長起來的。學校教育和自我調節不能完全獲取教育對象個人實際情況和多層次多角度的精神需求，而具體的、歷史的朋輩關系、家庭關系、社會環境以及龐大的網絡將融解和揚棄教育中孤立的個體性，創造更大的發展空間，激活思想政治教育的彈性。新時代思想政治教育若能充分把握他教育人系統中包括社會關系、社會結構和社會環境在內的多種要素的訓導意義，將課外、校外的朋輩教育、家庭教育、環境熏陶教育和網絡教育恰當融合，便可有效彌補學校教育的不足之處，施展出平行教育、無痕教育的積極效力，以生活邏輯補充理論邏輯，形成全面性、持續性、系統性的思想政治教育體系。各教育環節遵循教育發展變化趨勢，發揮出橫向牽引的積極作用，為高校思想政治教育在改進中加強、在創新中發展提供更加堅實的保障。

二、新時代高校思想政治教育他教規律的主要內容

他教育人系統是包含多種教育要素的，他教育人系統內各要素之間的本質聯系及其矛盾運動的必然趨勢是高校思想政治教育向前發展進步過程中的直接動力。

（一）朋輩教育律

朋輩教育是基于朋輩群體心理特點、思維方式、話語模式等方面的高度相似性，在學習、生活、工作的感悟交流中形成極強的情感共鳴與心理認同，最終實現知識技能的傳遞、價值觀念與人格塑造的教育過程。高校的朋輩群體是多樣化、層次化和生活化的，朋輩群體的參與使思想政治教育從零碎敲打轉化為長效機制，對思想政治教育影響力的提高具有極為深遠的意義。首先，朋輩具有親和性、相似性和相近性，所以大家愿意真實的分享經驗，交流情感，從朋輩中獲得指導、支持與鼓勵，抵消思想政治教育中教師、專家們帶來的距離感和陌生感。其次，朋輩教育增進思想政治教育的榜樣示范功能，作為學生“身邊人”的榜樣貼近生活，易于模仿。朋輩榜樣的經歷與體驗既利于顯性教育的創新，又能發揮“入芝蘭之室久而自芳”的隱性教育作用。再次，朋輩教育是思想政治工作隊伍的有效補充，給予教育對象真誠的關心和實際的指導，使思想政治教育工作事半功倍。最后，朋輩間的正向傳遞能夠拓展德育空間，個人在見賢思齊、朋輩相長的正向加壓下有針對性的補拙，增強朋輩群體的社會責任感，促進思想政治教育蓬勃發展。

（二）家庭教育律

家庭教育是父母或長輩在家庭中自覺的有層次的對子女進行教育。家庭教育具有基礎性、情感性、深刻性，持久性、延續性，在思想政治教育體系中具有廣泛而深遠的意義。首先，家庭教育為學校教育打下道德發展的基礎。蔡元培先生曾道：家庭者，人生最初之學校也。教育始于家庭，家教是人生第一課，家長是人生第一個老師，良好的生活習慣和思想道德深受家庭的直接影響。其次，家庭教育為學校教育的書本知識提供經驗支撐，家庭教育對思想政治教育的現實性鞏固，有利于提升現階段思想政治教育工作的整體水平。再次，家庭作為社會不可分割的組成部分，是傳播社會主流價值觀的重要渠道，對子女情感和精神世界的培育具有獨特作用，強化高校思想政治教育工作的成果。家庭教育應該是全面發展、多元立體的教育，自孩提至期頤都是家庭教育時間，家里家外都是家庭教育場所，大人小孩都是家庭教育對象。家庭教育是基礎教育也是終身教育，它為思想政治教育工作帶來長期性支持和協助。

（三）環境熏陶律

思想政治教育教育總是受到存在于一切時間和空間里的社會環境的影響，環境是一個多種因素的復合體，是人的身心發展的外部條件，為人提供多種可能性的同時也對人的發展帶來一定制約性。首先，對個體而言，大多數時間都是在社會交往和社會文化活動中度過的，個體的思想發展受到來自各種環境的熏陶影響。其次，環境可以影響遺傳素質的發展變化，社會生活環境和人類實踐活動的改變下，先天的遺傳素質也可以隨環境改變而具有可塑性。再次，環境對人的發展的熏陶作用有積極和消極之分，認識到這一點對于我們在教育實踐中正確發揮和利用環境的力量至關重要。最后，人與環境辯證的統一于社會實踐活動之中，人與環境相互創造。人雖受到社會環境的先在制約，仍可以發揮人的主觀能動性，通過實踐活動改變環境，并在改變環境的過程中改變自身。由此可知，思想政治教育能否順暢運行， 取得最佳效果， 不僅取決于內在要素功能的發揮，還取決于思想政治教育過程與外部環境的協調程度。環境在高校思想政治教育過程中全面介入，對思想政治教育活動及教育對象思想品德的形成與發展產生重要影響。

（四）網絡教育律

網絡的及時性、共享性、海量性、交互性和多功能性迎合人們碎片化的時間，滿足人們隨時隨處學習、傳播、交流的潛在需要，這給新時代的思想政治教育帶來了立體化的教學創新空間。網絡教育首先帶來高校課堂傳統邊界和教學模式的突破，強大的資源挖掘和整合能力，為思想政治教育提供豐富的素材和資源支撐;學生在嘗試和探索中學習新東西，“在做中學”補充“在教中學”，對青年學生的思想觀念、行為方式產生極大影響。其次，去中心化和弱關系的網絡教育在一定程度上關照學生主體性，使思想政治教育更加隱喻，網絡媒介的優勢得到最大發揮。再次，萬物皆可互聯的信息時代，開放、平等、協作、共享的互聯網精神融匯于思想政治教育的方方面面，思想政治教育的廣度和深度增殖，其教育效果得到強化。最后，網絡教育為主旋律教育打開新的閥門，為主流意識形態的建設提供廣闊平臺，互聯網成為社會主義事業發展的最大增量，助力人們日益增長的對美好生活的向往。

對朋輩教育、家庭教育、環境熏陶和網絡教育的規律總結是高校思想政治教育創新、突破的基本要求。一切事物都是普遍聯系的，我們要清醒的認識到他教育人系統內任何一個環節因素的破損或斷裂，都會引起整個生態環鏈的危機，使他教育人收效甚微。所以我們在探索他教規律時決不能忽視或割裂幾種教育方式的關聯性，而要看到多領域、多環節教育方式背后的橫向協同力量。

三、新時代高校思想政治教育他教規律研究的實踐應用

他教育人系統是對人的發展的充分關懷，在高校思想政治教育工作有著舉足輕重的作用。但實際上，由于缺乏對他教育人作用的深刻認識，缺乏對他教規律的總結歸納，致使各教育環節始終存在許多困境和錯誤。首先，大學生樂于接受“去等級化”的教育，他們思維活躍， 可塑性高， 正是接受思想政治教育的絕佳時期，但他們的人生觀和價值觀還未完全成型， 極易受到朋輩及其他外在聲音的左右，若朋輩群體的思想和行為傾向是不順應社會主流意識形態、不符合道德倫理的，出現朋輩教育的負面加壓效應，對大學生的發展帶來限制性。其次，家長對教育責任的轉嫁，高校對家庭教育的輕視，部分大學生否定家庭教育對自身成長與發展的積極作用等，人們對家庭教育的認知陷入了經驗主義。再次，大學生處于承受著學業壓力、就業壓力、經濟壓力等的“有問題時段”，思想政治教育環境的優劣對其人生發展方向的選擇影響重大。但環境的作用總被看做是自發性、偶然性和零碎的，其正向力量易被高校思想政治教育忽視。最后，網絡在思想政治教育中全過程的介入，成為思想政治教育工作面臨的最大變量。網絡中魚龍混雜的思潮暗流、急速繁殖的不良信息、群體極化的輿論走向、網絡圈群的道德問題等復雜的網絡現狀和趨勢構成了新時代網絡思想政治教育的挑戰。因而，新時代高校思想政治教育他教規律研究已經成為正視教育困境、改進教育方式的迫切需要。

習總書記在學校思政課教師座談會上提出：“堅持顯性教育與隱性教育相統一”，這對新時代高校思想政治教育工作帶來的深刻啟示。思想政治教育不僅要利用好思政課理論教育的主干道，加強顯性教育的理論深度，更要開發多方渠道增強隱性教育的作用，堅持顯性教育與隱性教育協同。他教育人系統中朋輩教育、家庭教育、環境熏陶和網絡教育是顯性教育和隱性教育的重要組成部分，因此，各教育環節要做到揚長避短、長善救失、同向同行，形成教育協同效應。

（一）緊密結合大學生的不同特點與成長成才需要，組建不同的朋輩群體，優化群體結構，加強朋輩榜樣的引導，使大學生在頻繁的朋輩互動中產生清楚的認知，反思不足，有針對性的填漏補缺，既提升個體自尊，又增強群體認同，形成朋輩教育的良性循環。

（二）在高校思想政治教育中要利用好家庭教育的特性，把和諧的家庭氛圍的建設作為重要內容，發揮出家庭教育不可估量的功效。學生，家長，學校既各自發展也需要增進互動聯系：大學生要正確認識到家庭教育的作用，利用家教提供的優勢努力奮斗以克服家教的局限，反哺家庭教育;家長自覺改變教育觀念，既要學習科學的家教理論和經驗，又要學習朋輩優良的教育方式，更要敢于樂于向子女請教問題;高校必須重視家庭教育的作用，加強與家長的溝通，改進教育方法;政府加大資金的投入力度來建設家庭教育支持系統，開辦家長培訓學校，開設家教書刊雜志，加強教育宣傳工作，在全社會形成重視家庭教育的風尚，促進思想政治教育的蓬勃發展。

（三）當時代發展帶來的多樣多變環境影響到高校思想政治教育的內容、方法和價值取向時，各個環境領域的主體要發揮主觀能動性，既更新思想政治教育內容適應宏觀環境變化，又自覺改善微觀環境，使大學生積極進取精神蔚然成風。社會風氣是社會意識形態的表征，直接關系到人格的塑造和民族的興衰，當社會風氣呈現積極向上時，營造出來的思想政治教育環境對人的思想行為的熏陶、激勵作用被放大，無聲勝有聲。

（四）思想政治教育各個領域的主體需要把握互聯網發展的特點和規律，客觀分析新時代青年學生的思想特點、文化模式和行為邏輯。既要處理好高校思想政治教育新舊模式繼承與發展的關系;又要充分挖掘互聯網的教育價值，適應互聯網發展規律，增強思想政治教育的包容性、生動性和智能化;更要強化網絡思想政治教育工作隊伍，轉變話語體系和角色定位，滿足青年學生成長的期待，推進思想政治教育的創新性發展。

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作者簡介：

毛本霞（1997-）女，漢，四川宜賓，重慶大學馬克思主義學院在讀碩士研究生，研究方向為思想政治教育。

郭雅欣（1997-）女，漢，四川綿陽，重慶大學馬克思主義學院在讀碩士研究生，研究方向為馬克思主義中國化。