廣播電視學本科畢業論文指導教師作用的發揮

摘要：指導教師對于提高畢業論文質量起著舉足輕重的作用，教師的責任心、業務能力可以直接影響學生的論文水平，指導教師需要幫助學生確定選題或明確具體的選題方向，確定論文結構，在查找、閱讀、分析文獻資料等方面給予學生幫助，合理運用指導策略，提高學生的論文質量。

關鍵詞：本科論文；指導教師；指導策略

中圖分類號：G642.477 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2020）24-0034-02

基金項目：本論文為2019年山西省高等學校教學改革創新項目“提升應用型本科廣播電視學專業畢業論文質量實踐與探索”階段性成果之一，項目編號：J2019213

總體來說，廣播電視學專業的學生具有較高的綜合素養，但作為本科生，對研究方法的應用缺乏規范性，對論文結構的把握缺乏邏輯性，少數學生文字功底差，也有部分學生論文寫作態度不夠積極。教師對畢業論文進行專業指導，可以保證論文寫作過程的可控性，培養學生文獻整理、數據分析、論證結論的綜合能力，并確保論文寫作各個環節穩步推進[1]。因此，指導教師對于提高畢業論文質量起著舉足輕重的作用。

一、幫助學生確定選題或明確選題方向

選題對于畢業論文來說至關重要，選題是否符合本專業人才培養目標可以由教研室把關，但學生對選題的可行性和可操作性往往難以判斷，需要指導教師和學生溝通，幫助學生確定。

（一）協助教研室幫助學生確定選題

畢業論文選題一般由學生申報，教研室組織開題答辯確定選題是否合格。專業教師可以根據自己的研究方向為學生提供選題或大致的選題方向，并在開題答辯時對學生的選題進行把關，在答辯之后進行選題輔導。

（二）幫助學生明確具體的選題方向

學生報來的選題最大的問題就是“選題太大”，如《民生新聞的現狀及存在問題》《新媒體環境下新聞生產的發展研究》《論新媒體環境下傳統媒體的現狀與發展》《后真相時代網絡謠言的傳播機制研究》等。有的不是“研究問題”，而是“研究主題”，需要具體到一個小的研究問題；有的需要依托于一個具體的案例進行研究；有的需要調整到一個更為具體的研究方向。

如學生報來的選題《新聞人物專訪對話技巧分析——以新聞頻道<面對面>2018-2019年報道為例》，指導教師經過與學生溝通，最終將選題確定為《娛樂類明星人物專訪策略分析——以央視<面對面·春晚面孔>系列專訪為例》；再如將《新聞采訪中采訪技巧的運用》改為《電視調查性報道中采訪技巧的運用——以央視<新聞調查>為例》，這樣從研究問題到研究對象都更為具體，更具有可行性和可操作性。選題《電視成就報道的故事化策略研究——基于解說詞寫作中數字處理的視角》也是在教師的指導下確定的具體研究方向，如果寫解說詞寫作，還是太寬泛，具體到解說詞寫作中的數字處理，而且放到成就報道的故事化策略框架下，研究具有一定的理論和現實意義，也具有很強的可操作性。

二、幫助學生確定、調整論文結構

論文結構考查的是學生的邏輯思維能力，而這也是學生最欠缺的。根據調查，大部分學生認為論文寫作中最難的就是確定論文框架，而指導教師對學生最大的幫助也是助其確定論文框架結構。

（一）提綱寫作階段

在提綱寫作階段，教師要指導學生有選擇地閱讀參考文獻，明確收集、整理資料的方法，知道每一級標題下面的“論據”如何獲得，這是教師給予學生最重要的面對面指導，要求學生帶著參考文獻、擬好的提綱以及遇到的具體問題來與教師溝通，這一次指導需要的時間相對最長，每個學生至少需要2個小時，有的甚至需要4個小時，但這次指導之后，學生就可以按既定的方案收集資料、寫論文初稿。

（二）初稿完成之后

學生寫完論文初稿之后，之前確定的提綱和框架還需要進一步調整和修改，這時教師需要再次對學生進行面對面指導。學生的論文初稿在邏輯性方面的問題一般是同級標題之間不是并列關系、有的同級標題可以合并、論據不能論證觀點等。這就需要學生在教師的指導下調整論文的邏輯關系，調整作為論據的案例，或者重新收集、尋找案例，其實最主要的就是要調整論文結構。

這一階段的指導，教師可以要求學生先提交詳細的論文目錄，或者提交論文的同時提交一份可以修改的目錄文檔，即詳細提綱，因為學生論文中雖然有自動生成的目錄，但無法修改或不好修改。這一次指導其實分兩個階段或兩次進行。第一階段先修改提綱，指導學生將已寫好的初稿按邏輯關系調整好結構，并修改三級標題的語言表述，之后讓學生按調整過的結構修改論文；第二階段主要是看調整之后的論文中論據和觀點的關系，對于論證不充分的增加論證部分，針對前面所提及的“論據不能論證觀點”的問題重點檢查，沒有邏輯性的論證需要修改，與各級論點不符的論據需要更換。這一次修改之后，論文結構基本就沒有問題了。

三、指導學生查找、閱讀、分析文獻資料

明確選題方向，確定、調整論文結構是指導教師對學生指導最有幫助的方面，但教師也需要在查找、分析文獻資料方面進行學生指導，幫助學生更好地完成論文。

（一）指導學生查找、閱讀參考文獻

論文寫作參考的文獻對于論文的完成程度是至關重要的，學生雖然具有一定的文獻查找能力，但有時缺乏相應的技巧，查閱文獻存在一定的困難，大部分學生在選擇文獻上沒有清晰的要求和思路。并且，大部分學生對于文獻的選擇沒有明確的目標，對于其專業性和權威性也缺乏經驗。有的找不到可以參考的文獻，有的找到太多文獻而無從下手。這就需要指導教師提供少許參考文獻和與論文相關的資料、數據和渠道，并根據學生的具體情況進行指導，有的可以擴大查找的關鍵詞范圍，有的可以從看來似乎完全不相關的論文中尋找可以參考的思路。如參考文獻《“教師專業素養”視角下國家政策變遷述評——基于NVivo11的政策文本分析》與學生的論文選題《融媒體記者核心素養研究》似乎沒有關系，但其研究方法卻可以提供借鑒。要指導學生不僅會查閱直接相關的文獻，而且能從看似不相關的文獻中找到可參考的內容。

（二）指導學生收集、分析研究資料

選題和研究思路確定后，教師還要指導學生收集資料、分析資料。如論文《電視成就報道的故事化策略研究——基于解說詞寫作中數字處理的視角》，教師要和學生充分溝通，指導學生從央視《新聞聯播》《焦點訪談》查找兩年內所有與我國“發展成就”有關的系列報道，如《新聞聯播·數說改革開放40年》《焦點訪談·新中國奇跡》等，并且觀摩分析大型主題報道《壯麗70年·奮斗新時代 共和國發展成就巡禮》，記錄其中與數字有關的解說詞。再如論文《主流媒體文博會報道中的山西形象呈現》，指導學生從《山西新聞聯播》《山西日報》等主流媒體中收集所需的研究資料，并從報道題材、報道策略等方面進行分析。

四、合理運用指導技巧和策略

教師在指導論文的過程中，可以運用一些技巧和策略，有效地與學生溝通，增強指導效果，進而提升學生論文寫作質量。

（一）線上指導和線下指導相結合

每一屆學生的畢業論文指導，教師一般都會建一個微信群或QQ群，在群內發一些通知或直接在線上指導學生。2020屆學生因受新冠肺炎疫情影響，返校時所有學生已完成論文初稿，部分學生已定稿，因此論文指導基本全程在線上進行，復雜的溝通利用微信語音或QQ語音進行，教師和學生邊看論文稿邊進行語言交流，效果相當于線下指導。

線上指導適合于可以用文字進行溝通的內容，如給學生一些可以參考的資料、對文章結構的微調、個別段落的修改等；線下面對面指導適合于需要語言交流的內容，如選題方向的確定、論文結構大的調整等。線下指導溝通更直接，線上指導時間上更為便利，線下指導結合線上指導，既能提高溝通效率又可以節省時間。

（二）集體指導和個別指導相結合

指導過程中可以采用集體指導和個別指導相結合的方式，每個學生的具體問題、具體情況都需要單獨指導，但一些共性問題，可以用文字進行集體線上指導。如摘要的規范寫作、參考文獻的規范格式、“論據要有權威出處”等，針對學生論文寫作中的共性問題或者答辯需要注意的問題，教師可以在微信群或QQ群里用文字的形式統一指導，或者給學生發一些可以參考的案例，如規范的摘要的例子、規范的參考文獻的例子等。

（三）教師指導和學生互相指導相結合

論文指導以教師指導為主，但也可以讓學生之間相互合作，互相指導。學生互相指導這種方法運用得好，不僅可以提高論文質量，對學生寫論文也可以起到督促作用。采用相同研究方法的學生可以互相討論，共同探討資料收集過程中遇到的問題，分享解決問題的經驗。如《農村婦女快手“使用與滿足”研究》和《微信對農村中老年群體生活的影響》都屬于社會調查報告，需要用實地調查中的定性訪談來完成，學生可以互相討論，就訪談對象的選擇、如何做訪談記錄、如何整理訪談記錄等進行溝通。完成定稿的學生，可以將自己的寫作經驗、教訓和尚未寫完論文的學生進行交流和分享，以便讓后完成論文的學生少走彎路。學生之間也可以互相挑錯，每個學生的論文，學生自己看了很多遍，有些問題可能“熟視無睹”，論文定稿之后，讓學生結成小組，互相檢查對方的論文，從格式、排版到錯別字、標點符號等，認真檢查修改，從而減少錯誤[2]。

五、結語

對于本科畢業論文來說，指導教師參與了從選題、初稿寫作、修改到定稿的全過程，因此指導教師的科研水平、指導能力和責任心對學生論文質量起著至關重要的作用，甚至教師的責任心、業務能力可以直接決定學生的論文水平。作為指導教師，要從“教書育人”的高度去完成指導工作，要把指導畢業論文作為和上課一樣重要的工作，要不斷提高自己的指導水平，從而幫助學生順利完成本科階段最后一門也是最重要的一門課程。

參考文獻：

[1] 高揚.本科畢業論文指導工作中教師的任務探討[J].科技視界，2020（06）：70-72.

[2] 王明濤，李茜，韓其恒.指導教師是如何影響本科畢業論文質量的[J].高等教育研究學報，2019（12）：29-40.

作者簡介：劉朝霞（1970—），女，山西陽城人，本科，副教授，研究方向：新聞傳播。