疫情對學校教育帶來的挑戰與對策

摘要：新冠狀病毒肺炎疫情為我國學校教育帶來了各種影響，學校為了能夠保證學習質量也發出了停課不停學的號召。因此本文主要研究疫情對學校教育帶來的挑戰與對策，首先分析了疫情為學校在線教育、師生角色以及高校教學管理和水平帶來的挑戰，然后提出為了應對疫情挑戰學校應該采取的對策，主要包括加強學校頂層設計與體制配套建設、加大投入做好平臺建設、勇于推進做好教師培訓以及精心培訓做好課程建設，將學校教育的教學質量進行優化，進一步推進學校教育改革程度。

關鍵詞：疫情;學校教育;頂層建設

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-25-093

在2020年初，新冠狀病毒肆虐全國，對各領域都造成了嚴重的影響。學校為了能夠應對疫情的影響，發出了停課不停學的號召，轉而采取線上教學的方式。學校以及教師也通過不斷反思總結經驗，加強學校教育的質量。因此研究疫情對學校教育帶來的挑戰與對策具有重要的意義。

一、疫情對學校教育帶來的挑戰

隨著新冠狀病毒肺炎疫情的爆發，全國人民的生命健康以及各個行業都受到了嚴重的影響，教育行業也不例外。為了阻止疫情的蔓延，保障師生的安全，國家教育部于2020年1月27日下發通知，要求延期開學[1]。教育部還要求學校開展線上教學，全國各個學校積極應對，采用多種形式進行在線教學。其中疫情對學校教育帶來的挑戰主要有以下三個方面：

（一）疫情給學校在線教育帶來的挑戰

在疫情期間，全國學校采用多種措施，結合自身實際教學情況制定了多種方案。但是在實踐過程中，教師是否能夠勝任學校的教學要求，是否能夠熟練使用線上教學工具，在線教育的質量如何保證以及教學過程如何監控等問題，直接影響到學校教育的進行[2]，同時也是學校教育不得不面臨的一個問題。與此同時，教師還存在很多誤區，首先，很多教師認為疫情期間在線教學只是暫時的安排，因此無法真正認識到在線教學的發展趨勢，產生敷衍并且不重視的心態;其次，很多教師認為線上直播與線下教育并沒有不同，只是將線下教學的內容簡單搬到了直播中，但是實際上線上直播與線下教育并不相同，它能夠打破傳統空間以及時間上的束縛，將教育內容進行整合，使教育學習能夠同步進行，因此如果以傳統線下教育的思維來進行線上教育還存在很多不足之處;最后，很多教師不愿意利用此次線上教學的機會來提升自己的能力，因此沒有很好地設計課程。

（二）疫情給師生角色帶來的挑戰

疫情期間，師生要做好角色的轉變，更好地適應疫情期間在線教育的要求。教師應該要將自身知識的傳授者角色進行轉變，變為引導學生學習[3]。學生也從傳統的被動接受者轉變為主動獲取者。在目前網絡信息化程度逐漸加深的時代，知識的傳播速度逐漸加快，學生的自我學習能力也在逐步提高，因此學生需要利用信息技術獲取更多的知識，擴展自己的知識面，讓自己能夠不斷成長[4]。因此教師應該轉變原有的填鴨式教學，轉變為引導式教學。學生也應該在教師的引導下主動獲取知識，樹立自身的社會責任感，進而塑造正確的三觀。

（三）疫情給學校教學管理能力和水平的挑戰

疫情對于學校教學管理能力以及水平帶來了巨大的挑戰。它考驗了學校管理機制的健全性以及學校將危機轉化為機遇的能力。面對疫情災難，學校需要面對師生情緒的穩定性、教學計劃的開展情況等，因此需要考慮如何才能夠更好的在疫情期間開展教學計劃，保障教學質量。

二、學校教育應對疫情的策略

（一）做好學校頂層設計、體制機制配套建設

應對突如其來的疫情，教學方式發生了重大改變，學校教育體制也發生了相應的變化。因此學校應該做好頂層設計、體制機制以及配套設施。將疫情視為一場機遇，將教育不斷改革。同時還要建設一系列的管理機制并充分的實施，為疫情期間的教學提供強有力的保障。學校還要整合各個部門的力量，形成多部門統一化管理的模式，讓網絡技術中心以及教育部充分發揮各自的作用。全面提升在線教學的質量。

（二）加大投入，做好平臺建設

疫情期間很多學校教師都應用慕課、釘釘、微信群等平臺進行教學。在線教學平臺也成了師生共同溝通的重要渠道。但是由于各種原因，很多學校在線教育平臺建設仍然存在很多不完善的地方，例如平臺不穩定、可容納科目較少、時間較短等原因都嚴重地影響了教學的開展，因此教師應該以實際教學情況為參考，提高在線教學平臺的質量，為師生的教學溝通提供充足的保障。

（三）勇于推進，做好教師培訓

疫情期間學校大都選擇應用在線教育的方式來展開教學，這對教師的能力提出了很高的要求。因此教師應該不斷提高自身的教學技能、線上教學水平，只有這樣才能夠保障疫情期間教學的高質量完成。學校可以定期組織進行線上培訓，通過總結在線教學的過程以及經驗讓教師進行不斷反思，進而不斷提升教師的教育水平。教務處要與網絡安全中心聯合，創新培訓模式，例如混合式培訓、網絡技術培訓以及案例探究等，讓教師能夠更熟練掌握在線教學平臺的應用。同時教師還要通過自主學習的方式來不斷提升自身信息化教學水平。

結束語

疫情給學校教育帶來了巨大的挑戰，學校將傳統的線下教育方式轉變為線上教育的方式，因此這對于學校、教師以及學生來說都是個艱巨的任務。因此學校應該組織各方共同努力，借助不同的力量來推進線上教學的發展，其中主要包括加強管理、完善頂層設計與配套建設、加大投入做好平臺建設，勇于推進做好教師培訓，實現疫情期間停課不停學的目標。通過上述方式爭取能夠不斷提高教學質量，優化教學方式，保證實現停課不停學，以此來推動學校教育的發展。

參考文獻

[1]吳明暉，顏暉，楊棖.基層教學組織在突發疫情下的線上教學準備、執行和思考[J].計算機時代，2020（09）：95-98+102.

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[3]顧明遠.教育要迎接后疫情時代挑戰[N].兵團日報（漢），2020（006）：1-3.

[3]付衛東，周洪宇.新冠肺炎疫情給我國在線教育帶來的挑戰及應對策略[J].河北師范大學學報（教育科學版），2020，22（02）：14-18.

[4]謝幼如，邱藝，黃瑜玲，等.疫情防控期間“停課不停學”在線教學方式的特征、問題與創新[J].電化教育研究，2020，41（03）：20-28.

作者簡介：韓金磊（1981年-）， 男，滿族，籍貫：河北平泉， 職稱：講師， 學歷：本科，學位：碩士，研究方向：高校學生管理、職業教育、就業創業。