問題式教學法在高中生物教學中的應用

孔慶亮

摘 要：隨著社會的發(fā)展，教育的改革，人們越來越重視對學生的教育，尤其是對學生的生物教育。但是即便如此，生物教師在教學中仍是存在著教學方法單一、枯燥的現(xiàn)象，使學生無法產生學習生物的興趣，而問題式教學方法能夠有效的緩解這一現(xiàn)象。基于此，本文將以高中生物為例，對問題式教學法在高中生物教學中的應用進行探究。

關鍵詞：問題式教學;高中;生物

問題式教學法是一種以提出問題、分析問題、解決問題為線索的教學方法，教師在生物教學的過程中引入問題式教學法，能夠幫助學生產生學習生物的興趣，鍛煉學生的思維能力，提高學生的綜合能力，提升學生的生物學習水平。基于此，本文將結合筆者多年的教學經驗，對問題式教學法進行探究，希望助力教育事業(yè)的發(fā)展。

一、研讀教材，預設彈性教學設計

教學方案的彈性預設是教師教學活動中必不可少的一部分，好的彈性預設能夠提高課堂教學的效率，幫助學生提升學習效率。因此，生物教師應該研讀教材，認真?zhèn)浜谜n。

筆者在教學《降低化學反應活化能的酶》這一課內容前，會仔細研讀課本內容，掌握其中的知識脈絡。筆者也會根據(jù)班級上學生學習的實際情況進行教學設計，根據(jù)不同層次的學生預設豐富的彈性問題，以此避免在上課的過程中出現(xiàn)不能夠回答學生問題的現(xiàn)象，更好的為學生答疑解惑。筆者還會在備課的過程中盡量的重視留白預設，以此應對多變的課堂情況。如，筆者引導學生用過氧化氫酶探究pH對酶活性的影響的實驗方案討論時，會事先考慮到學生可能提出“為什么一定要用過氧化氫酶，而不是用唾液淀粉酶？”這樣的問題。筆者認為只有更為全面的預設，教師才能引導質疑的學生說清楚自己的實驗設計思路，也更有利于調動其他學生的積極性。

總之，教師在教學的過程中應該研讀教材，預設彈性教學設計，更好的解決學生的問題，提升學生的學習水平。

二、巧設懸念，激發(fā)興趣導入新課

對于大部分的學生來說，生物是一門比較枯燥的學科，因此教師在生物教學開始時應該多向學生提問一些問題，設計懸念，激發(fā)學生的興趣，使學生積極的學習新課。

如，筆者在教學《細胞的衰老和凋亡》這一課內容時，首先利用信息技術向學生播放了一段視頻，視頻的內容顯示的是人一生中的面部衰老變化。當筆者播放完視頻后，便會對學生說：“人的面部會跟隨時間的變化而變化，請同學們聯(lián)系實際生活，思考并回答個體衰老會有哪些特征？這個問題。”聽完筆者的話后，學生們紛紛開始進行問題的思考，過了一段時間后，筆者邀請學生們進行問題的回答，有的學生說個體衰老后頭發(fā)會變白、皮膚會變皺;有的學生說個體衰老后大腦會變的遲鈍、行動會變得緩慢;還有的學生則認為個體衰老后眼睛、嘴巴、鼻子都會越來越不好使……學生們的回答多種多樣，都切合個體衰老后的特征。當學生們回答完問題后，筆者便對學生說：“個體衰老后的特征多種多樣，個體衰老的原因則是因為細胞的衰老而造成的，那么細胞的衰老特征是什么呢？細胞與個體衰老特征之間有什么聯(lián)系呢？接下來我們所要學習的本節(jié)課的內容能夠很好的回答這些問題。”經過筆者引導，學生們對將要學習的內容產生了濃厚的興趣，并能夠集中注意力聽講，積極回答問題，順利的完成了教學任務。

總之，在本次教學實踐活動中，教師通過巧設懸念，激發(fā)了學生學習的興趣，使學生能夠更好的學習課本內容，提升了課堂教學效率。

三、大膽質疑，開展實驗證明猜想

生物教師在教學活動中應該堅持以學生為本的教學理念，鼓勵學生在課堂積極思考，大膽質疑，為學生創(chuàng)造實驗情境，使學生通過動手實驗證實自己的猜想，從而激活學生的思維，培養(yǎng)學生的動手能力。

仍以《降低化學反應活化能的酶》這一節(jié)內容為例，筆者在教學時首先創(chuàng)設教學情境，為學生出示了一個加酶洗衣粉洗衣服的小竅門，向學生提出了溫度對酶活性影響的問題，除此之外，筆者還向學生提出了唾液粉酶與食物入胃后是否還有活性的問題。當筆者提完問題后，便引導學生進行問題的思考，學生們經過了一段時間的思考，紛紛向筆者表達了自己的想法。當學生們表達完自己的想法后，筆者并沒有對學生的想法進行評價，而是引導學生進行實驗，以此使學生了解溫度和PH對酶活性的影響。筆者為學生發(fā)放了試管、過氧化氫溶液、淀粉酶溶液、沸水、冰塊等多種多樣的實驗用具，并一步步地引導學生進行實驗。當學生試驗完后，筆者會讓幾名學生到講臺上表達他們的實驗結果并繪制溫度和PH對酶活性影響的曲線圖。筆者認為這種教學方式能夠讓學生通過動手實驗得出結論，提高了學生的動手操作能力，并使學生的自主探究能力的得到了提升。總之，教師在生物教學中應該鼓勵學生質疑，并對引導學生進行生物實驗，提升學生的學習水平。

綜上，新課標的改革對教師的教學有了新的要求，因此教師在生物教學活動中應該應用問題式教學方法，幫助學生更好的學習生物知識，提升學生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻

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