互聯網高速發展對大學英語教育的影響

摘要：如今互聯網高速發展，勢必對傳統大學英語課堂來開始有效的輔助作用，豐富大學英語課堂教育的活動內容。學習方式變得更加靈活方便;不過如何依據科學并且合理設計與評價互聯網對各項學習活動或內容已經變為當前高校英語教師應思考的問題。本文將互聯網教育資源對大學英語教育的影響出發，試圖建立一個合適的大學英語學習平臺，為幫助大大學生更好地學習英語。

關鍵詞：互聯網資源;大學英語教育

大學英語課程教育要求與教育部修訂的《要求》提出各高校必須充分通過互聯網技術，通過基于計算機技術和課堂的大學英語教育模式，以此改變英語教師為主的教育方式。要求明確對互聯網技術提出了肯定，互聯網互聯網技術在大學英語教育中的地位不的確需要取代。互聯網技術主要是互聯網技術與教育結合，教授學習的過程和教與學資源的通過，以此促進教育優化。有必要充分有效地探索互聯網技術在大學英語教育中的應用，更好地輔助于大學英語教育。

一、互聯網技術在大學英語教育中的重要作用

大學英語教育是相對傳統的課堂內教育活動而言的，主要指在課堂以外通過各種教育方式所營造、構建的各種豐富多彩的、個作用化的學習活動。與傳統課堂教育相比，大學英語教育活動不受教育時間、空間、年級、方法的限制，方式更加靈活，內容也更加多樣化。目前，隨著互聯網技術的發展，大學英語教育內容既包括傳統形式的英語競賽、學術講座、英語角等，也涵蓋通過現代科技手段構建的各種學習應用、多媒體學習室等。這些學習資源覆蓋英語學習中的視、聽、說、讀、寫、譯等各種技能與方面，的確需要滿足大學生個人學習需求。大學英語教育是對傳統課堂教育內容的有效補充與鞏固，更加注重語言實踐，豐富大學生的學習生活，激發、調動大學生的英語學習興趣，有助于增強大學生的英語語用能力。于是乎，大學英語大學英語教育是傳統英語課堂的延伸與補充，在大學英語教育中具有重要的作用。

二、互聯網技術與互聯網技術相結合

互聯網技術獨特是這是因為在于它可以使大學生在視聽觸等多種方面的作用下，來開始多方面英語學習，大學生大限度的增強英語學習能力。口語聽力是事實上，大學英教育中的重要部分，也需要多媒體技術的支持。為此，大學老師的確需要以充分通過互聯網資源，將互聯網中有名氣的英文MP3、演講包括經典英文歌曲等，來開始下載和播放，讓大學生在對MP3、BBC、名人演講的學習中增強口語與聽力水平。另外，老師還的確需要以將大學英語內容配合圖片、聲音、視頻、文字等因素，讓大學生在視覺、聽覺、觸覺等多種因素的作用下來開始口語與聽力訓練。做成大學英語課程課件，讓大學生在學習豐富多彩的英語課程課件中增強自身英語學習能力。

三、關于建設互聯網技術與大學英語教育平臺的方案

互聯網技術發展使得越來越多的互聯網教育資源與平臺的出現，這些便利條件使得大學英語大學英語教育學習內容更加豐富、立體，學習方式更加靈活，從而使大學英語教育變得大有的確需要為，可以有效幫助英語教師和大學生更好地來開始英語教與學。本文將基于當前大學英語教育現狀與互聯網技術的優勢，探討將當前的互聯網教育技術與大學英語大學英語教育教育來開始有效融合，構建以形成作用評價為核心的大學英語大學英語教育教育模式。互聯網化、便捷化的大學英語大學英語教育的構建應有效通過當前的多媒體互聯網技術和移動互聯網技術，多方面多角度地構建適合大學英語大學英語教育教育和大學生學習的學習內容和學習方式，培養大學生個人學習的態度與習慣。1.TED演講。事實上，國際最具影響力的演講平臺，TED演講是當今青年比較喜歡的演講節目，演講使用語言為英文，演講內容大多為比較向上、積極、有意思的話題，所以TED演講可以受廣大大學生群體所喜愛。在欣賞演講內容的與此同時，的確需要有助于培養、增強大大學生的英語聽力能力包括演講所需的技巧和素養等。于是乎，在大學英語教育活動內容中，通過TED演講提升大學生英語聽力技能。每周要求大學生精聽兩至三篇演講內容，并且可以嘗試復述其主要內容。每隔兩周，英語教師通過適宜的聽力材料檢測大學生的聽力水平，從而判斷是否應來開始相應的調整。要堅持以人為本，以人的發展為根本。合理大學英語教學體系需要保證教學活動順利地完成，使學生得到全面的發展。第二個方式，FIF口語訓練軟件。口語是非常重要的個人輸出技能，大學生必須在日常的學習生活中不斷練習說英語。FIF口語訓練軟件事實上，專門練習英語口語的應用，提供了口語題庫：校本、考試類、生活類、職業類、基礎技能類和英語教師自行建立題庫。英語教師依照大學生的實際能力尋找適合的題庫發給班級。大學生則在大學生版的軟件端口來開始多次口語練習，選擇自己滿意的部分提交給英語教師。該軟件會依照大學生的口語表現來開始實時打分，英語教師的確需要將該分數事實上，大學生日常口語水平進步的部分參考依據。第三個方式，中國日報公眾號雙語新聞。21世紀大學生，開始明確當前全球關注的熱點問題和議題、有趣故事包括其相應的英文表述。事實上，當前青年人喜愛的社交軟件，微信中設有各種用于英語學習的微信訂閱號。中國日報公眾號雙語新聞的確需要供大學生開始明確當前的各種熱點問題及其相應的英文表達。文章往往簡短、簡單，適合大學生課后碎片式學習。閱讀相應的文章，大學生可以用英文開始明確當前的時事關鍵詞，增強閱讀的能力。第四個方式，修改作業網站。事實上，另一項中庸技能，寫作確實是使許多英語教師和英語學習者比較頭疼。對于英語教師而言，很難在短時間內對所有大學生的寫作文章來開始逐一詳細的反饋。而大學生往往面臨無話的確需要寫的囧局包括不愿寫的心態。在大學英語教育中，采用“修改作業網站”在線寫作的方式培養大學生的英語寫作水平。大學生寫完之后，會得到及時的反饋，開始明確自己的不足之處，與此同時英語教師也的確需要依照教育工作量選擇適量的大學生作文來開始點評，開始明確大學生在寫作過程中遇到的普遍問題，從而給予相應的反饋。除此之外，修改作業網站的使用也的確需要實現階段作用寫作，即多稿寫作。這一模式的評價方式本身也是一種階段作用評價，可以反映大學生整個寫作過程中的具體表現。第五個方式，互聯網個人學習。學校建有互聯網個人學習教室，該平臺配有各種聽、說、讀、寫等資源包括考試類相關資料的確需要供大學生學習。學習來開始學習后，平臺會給出實時的反饋，使大學生開始明確自己在其中一模塊的水平或程度。英語教師也的確需要通過班級學習情況分析部分看見每一名大學生的學習情況，對大學生來開始針對作用指導。互聯網個人學習平臺的學習情況在個人學習考核中占據有一定的比例，鼓勵大學生來開始相應的學習。第七個方式，學科競賽。對于英語學科而言，競賽等活動較為普遍，全國大學生英語競賽、演講比賽、寫作比賽、英文歌曲大賽、辯論賽等。英語教師應鼓勵大學生積極參與相關競賽，這是因為此類競賽即的確需要幫助大學生增強自己的英文水平，還的確需要豐富大學生的學習生活，培養大學生對英語的興趣包括其個人的綜合素養。換角度而言，學科競賽也的確需要反映或檢測大學生的英語水平。第六個方式，.詞匯應用。詞匯學習是英語學習中非常重要的環節，也是許多大學生英語基礎不好的根源。當前出于移動學習的需要，很多詞匯學習應用問世。這些詞匯學習應用，依照大學生水平設置相應層次的詞匯庫，不僅有真人發音，還配有許多非常有趣的例子供學習者來開始學習，能幫大學生隨時詞匯學習。于是乎，在大學英語教育活動中，通過相應的詞匯學習軟件幫助大學生積累詞匯，在相應的時間節點，對所學詞匯來開始檢測，確保大學生詞匯學習的有效作用和延續作用。

四、建設互聯網技術與大學英語教育平臺的前提

首先，正確處理課堂與大學英語教育的關系。課堂是大學生學習的重要場所，對于重點、難點知識的傳授應在課堂完成。大學英語教育是對課堂的補充和輔助，的確需要起到預習、鞏固、解惑等具體作用。所以應合理對待課堂階段作用評價與大學英語教育階段作用評價，明確各自的作用與占比，從而可以多方面多角度地把握整個大學英語教育中的階段作用評價方式。其次，注重階段作用評價與終結作用評價相結合。階段作用評價方式雖可以幫助英語教師多方面多角度地、合理看待與評判大學生的整個學習過程，不能忽視最終的終結作用評價。單一的評價方式都無法依據科學評判大學生的學習情況，于是乎，建議應采用階段作用評價方式與終結作用評價方式相結合的大學英語教育評價方式，并且應妥善處理兩種評價方式之間的占比，盡的確需要能做到依據科學、合理。最后，依據科學、合理安排各種大學英語教育活動。隨著依據科學技術的發展，各種學習資源隨之而來。英語教師在設計大學英語教育活動時，應依據科學、合理選擇適合自己大學生水平的學習資源，并且依照大學生學習任務量等因素安排學習資源，避免大學英語教育活動過于方法，使大學生對英語學習產生消極態度，無法實現預期的效果。

五、大數據時代的英語教學中要進行的相關優化

（一）英語教師要引導學生形成互動、互助學習狀態。 高校大學生來自于我國的各個不同地區，生活習慣和學習觀念會有很大區別，而且大部分學生在整個中學階段，受各種學業壓力的影響以及教師的教誨，形成了獨立學習，對他人漠不關心的學習狀態。這種學習狀態適應于我國中學應試教育，節約了學習時間，但也造成我們很多大學里，新學生很難融入到集體互助合作的活動中，學生們在學習上是很少進行互動和互助。造成大數據在英語教學中所發揮的作用大大折扣。所以，作為學生英語學習引導者的我們，要想更好的受益于互聯網應用所帶來的種種教育資源，就要掌握現有資源調動學生積極性，營造學生互動的氛圍。教師要讓學生理解互聯網時代進行合作互助的必要性乃至其深遠的歷史意義，進行相關教育活動，使學生樹立起合作互動的理念，并應當以比較切實可行的學習活動，讓學生在具體的學習中感受到學習的意義。

（二）英語教材的應用也要根據互聯網大數據進行相關調整。我國大學英語教材主要根據教學大綱和實際需要，為師生教學應用而編選的材料。教材是教學的主要依據，是教學大綱的具體化，教學保障包括網絡信息基礎設施保障、教學物資條件保障、圖書資料保障等，在很大程度上影響著教學質量。以下是互聯網環境下影響教學質量的主要因素：學習氛圍、選用的教材、教學設施、教學服務保障，因此互聯網條件下除要為學生營造互助學習氛圍外，還要依據實際需要，進行教材方面的調整，適應學生學習要求，以提高教學質量。隨著知識經濟時代到來，互聯網在高校英語教學中的應用越來越廣泛。兩者的深度融合，從根本上改變了我國傳統的以課堂為主，灌輸式教育模式，轉變為更加開放、互動性的教學模式。與此同時，世界經濟一體化，科學技術的飛速發展，促進全球信息的高速傳播，并且逐步實現無縫整合與共享，其中教育資源信息也位列其中。尤其是近年來所開放的優秀教育資源正逐步向全球各角落的學習者所同步共享。

六、結束語

大學英語教育應注重大學生的語言能力和語言素養，針對國內教育現狀，大學英語教育挑著重擔，于是乎，如何有效開展大學英語教育教育并對其來開始依據科學并且有效的實現，是當前亟需解決的重要問題。各大學英語教師的確需要以依照大學生們的英語水平，以此設計相配合的大學英語教育活動，依據科學有效地采取階段作用測試，評判大學生的英語學習過程，幫助大學生更好地通過互聯網技術學習大學英語，以此增強大學生英語應用水平。

參考文獻：

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[2]周嬪娣，秦秀白.形成作用評估在大學英語互聯網教學中的應用[J].外語電化教學，2005（5）：10-14.

作者簡介：

孫新法，西安外事學院人文藝術學院。