兒童聲樂教學中存在的問題及對策

摘要：童聲的訓練不同于成人，簡單地把成人的訓練方法用于訓練孩子，是極為不妥的。這篇文章從與其他聲樂教學不同、教學中遇到的困難及對策進行描述。對于兒童的聲樂教學起到一定的幫助作用。根據兒童聲樂教學的特點、實踐要求和存在的問題，建議學校在日常教學中注意少兒聲樂教學的多樣化。積極采用科學的音樂教學方法，充分尊重幼兒的特點，注重與幼兒的情感交流，引入激勵性教學機制，培養孩子的學習自信心，制定合理的教學方法、教學計劃等方式，激發和提高兒童學習的興趣。

關鍵詞： 兒童聲樂;教學;心理教育

一、兒童聲樂教學與其他聲樂教學的不同點

歌唱是兒童的天性，受兒童生理、心理和智力特征的影響。4-12歲的孩子們想象力豐富，對周圍的事物有強烈的好奇心。他們的注意力不容易集中，極易被新鮮事物所吸引，他們的興趣很容易改變，意志力不夠強，外來因素起主導作用，無意識的進行變換。隨著具體的圖像記憶，抽象記憶逐漸增長，年齡與心里的增加。他們逐漸有了榮譽感和羞恥感，情感的表達也由顯性變為隱性，孩子們也逐漸變得羞澀起來。因此，兒童聲樂教學方法就顯得尤為重要。

兒童嗓音的訓練與成人不同。簡單地用成人訓練的方法來訓練孩子是極不恰當的，要根具具體的年齡段學生做出不同方式的調整。在一些特殊的情況下，為了完成合唱比賽，由于時間不夠，學生們每天要練習兩三節以上的課。結果，學生用嗓子太多，聲帶疲勞引起咽炎。這種情況基本每個學生都會發生，為了避免這一現象。作為一名聲樂教師，我已經清醒地意識到這個問題的嚴重性，關注孩子的生理特點，強調保護“聲音”比練習“聲音”更重要。在兒童成長期，發聲器官都很年輕，如果不注意保護聲音，平時大喊大叫、不正確的發聲方法或聲音過大等，都可能導致兒童聲音嘶啞。因此，我們應該強調保護“聲音”對家長和學生提高其重要性，以及在孩子學習唱歌之前保護“聲音”比練習“聲音”更重要的原則，這都是我們值得注意的地方。

二、兒童聲樂教學過程中遇到的問題

（一）沒有針對兒童的聲音特點進行的教學

這一階段孩子們的聲音是干凈、空靈、自然、甜美的。這都是成年人無法比擬的。不科學的聲樂訓練方法，如：長時間、高難度反復訓練會造成聲帶疲勞、局部增厚、黏膜損傷、聲帶小結等病變。不僅不能提高學生的歌唱水平，而且會影響學生聲帶的正常發育，而我們一線教育者需要重視學生在不同階段作出不同的教育方式。

（二）對兒童在學習聲樂中標準要求過高

歌唱水平的提高是通過不斷的訓練來實現的，但聲樂訓練不是越多越好，我們需要掌握一定的方法，加以練習，精煉完成。兒童聲帶細而短，韌性差。即使聲帶是科學的，長期艱苦的訓練也會使聲帶疲勞。因此，教師在教學過程中要把握好難點和強度。牢記兒童聲帶的特殊性，在選歌時，也要把握難度的大小。難度太大的歌曲不僅會給孩子們的歌唱帶來負擔，還會打擊孩子們的自信心，從而影響孩子們學習聲樂的積極性。根據兒童特殊的發聲范圍，對聲樂作品做出合理、恰當的選擇。

（三）兒童在演唱時對歌曲情緒的把握

在許多聲樂作品之中，尤其是兒童聲樂作品，情感單一，沒有明顯的旋律起伏。導致許多聲樂教師都忽視了兒童聲樂作品的情感加工這一重要因素，使得學生不能準確地表達藝術色彩形象。所謂“聲與情”是歌唱的基礎，“情”是歌唱的靈魂，我們要“聲情并茂”表演出來。一部音樂作品若缺乏了靈魂那么它就是空洞的。因此，情感處理和唱歌技巧同等重要。教師在教學過程中應通過想象力去帶動學生充分想象歌曲中的角色，通過對歌曲內容的充分了解去以情帶聲從而更好地演唱歌曲。

三、對于兒童聲樂教學中的對策

（一）重視視兒童教學的主導與主體

1.充分發揮教師的主導作用

聲樂教學指導對促進多元化教學具有重要作用。首先，教學順利實施的前提師教師高質量高素質。除了高質量的專業技能外，新的教學理念也必須與時俱進。只有結合更加先進和多樣化的聲樂教育文化和實踐，才能在課堂教學中教授學生更多的音樂知識與音樂技能。在教師本身，要善于將日常經驗與聲樂教學的理論與實踐相結合。

2.充分發揮學生的主體作用

在新教育理念的指導下，聲樂教學應致力于幫助學生樹立多元文化的音樂觀，在聲樂教學中加強對多元文化的理解，滿足學生多元文化的需要，從而形成胸襟寬廣的音樂胸懷，讓學生感受到豐富多彩的音樂色彩，也讓學生樹立多元音樂的學習觀和審美觀是聲樂教學中培養學生觀念和能力的關鍵。兒童聲樂教學具有審美意義，但這種藝術美也有不確定因素，不同的鑒賞主體會表現出不同的結果和標準。引導孩子們親身體驗美和發現美是教育工作者的基本職責。

（二）建立適合兒童的聲樂新思路

聲樂教學計劃的制定規劃和安排有利于幼兒歌唱能力的發展。制定聲樂教學計劃是聲樂教學活動中必不可少的一步。因此，聲樂教學計劃必須體現聲樂教學的理念，通過實施有利于兒童聲樂的進一步發展。

兒童聲樂教學不同于中小學。中小學每學期都沒有教學進度和教學內容，這是一個有利的方面。但另一方面，如果沒有嚴格的要求和周密的規劃，很容易導致課程過于形式化和自由化。由于每個孩子的潛能和智力結構各不相同，雖然在充分了解每個孩子個性的基礎上制定了聲樂教學計劃，但孩子的歌唱水平并不一定能提高，但只要在原有的基礎上有所進步和提高，兒童的健康發展是可以實現的，因此我們對不同的學生要有更加細致的教育與提高他們的演唱水平，更加有利的提高我國兒童聲樂教學水平。

參考文獻：

[1]姜陽.兒童聲樂教學中存在問題與對策研究[D].東北師范大學.2012

[2]臧歡.兒童聲樂快樂教學初探[D].福建師范大學.2015

作者簡介：

劉蘊浩，濟南大學音樂學院。