翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

羅明霞

摘要：初中是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要階段，同樣也是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期。作為初中的英語教師，最重要的目標(biāo)就是幫助學(xué)生改正在學(xué)習(xí)方法上存在的問題，在學(xué)習(xí)過程中帶領(lǐng)學(xué)生找到提升自身自主學(xué)習(xí)能力的辦法。現(xiàn)如今，傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足教育發(fā)展的要求，因此初中英語閱讀在教學(xué)過程中采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是非常有必要的。

關(guān)鍵詞：初中英語;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)研究

時(shí)代在不斷地發(fā)展變化，所以現(xiàn)代社會(huì)對(duì)各個(gè)領(lǐng)域也都有了新的要求，對(duì)于初中英語閱讀的教學(xué)模式來說，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)漸漸地將自身存在的弊端暴露出來了。近年來，大部分教育者對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念已經(jīng)有了進(jìn)一步的了解。研究表明，雖讓翻轉(zhuǎn)課堂的教育模式想要在國內(nèi)全面實(shí)行還有一定的難度，但已經(jīng)有許多教育方面的專家肯定了這種新型的教學(xué)模式。

1 翻轉(zhuǎn)課堂概述

在初中英語教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要以教師為主，教師根據(jù)自己的教學(xué)進(jìn)度來制定課堂上的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生來說，他們可能在上課之前就已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，那么老師在課堂上對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解就起了錦上添花的作用，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在英語閱讀方面可以得到進(jìn)一步的提升。但是對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生來說，他們可能還沒有弄明白上節(jié)課老師講的內(nèi)容就要學(xué)習(xí)新的知識(shí)，這樣只會(huì)給他們增加學(xué)習(xí)英語閱讀的難度，最后的結(jié)果也就是學(xué)生對(duì)英語閱讀失去興趣，在英語閱讀的學(xué)習(xí)過程中也抱有無所謂的態(tài)度。從而導(dǎo)致班級(jí)里學(xué)生英語閱讀水平的差距越來越大，加大了英語教師的教學(xué)難度。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式能夠在一定程度上解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題。

翻轉(zhuǎn)課堂主張以學(xué)生為主體，老師根據(jù)學(xué)生的英語閱讀水平來布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們通過看視頻、討論、查閱資料的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，遇到無法解決的問題時(shí)可以在課堂上對(duì)老師進(jìn)行提問，由教師對(duì)問題進(jìn)行詳細(xì)的解答。這樣的教學(xué)模式幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中清楚地認(rèn)識(shí)到自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，從而有目標(biāo)地學(xué)習(xí)英語知識(shí)。并且這種教學(xué)方式將課堂的氛圍變得更加輕松，加強(qiáng)了學(xué)生的課堂參與感，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與到課堂學(xué)習(xí)的過程中。

現(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)越來越強(qiáng)大，網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容更是涉及到各個(gè)領(lǐng)域，并且網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源也非常豐富的。這大大地減少了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的難度，他們可以利用網(wǎng)絡(luò)來解決遇到的問題。現(xiàn)如今大多數(shù)的學(xué)校都擁有多媒體設(shè)備，在傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)過程中，多媒體設(shè)備的主要作用就是播放課件、視頻等與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，但是一節(jié)課只有短短的四十五分鐘，學(xué)生要一邊記課件上的內(nèi)容，一邊聽老師講課，那么對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來說，這無疑是加大了學(xué)習(xí)難度。因?yàn)橛械膶W(xué)生并不能適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式，即使在課下對(duì)上課的內(nèi)容再次學(xué)習(xí)也不能在真正意義上對(duì)知識(shí)點(diǎn)了解透徹。而采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，老師在上課時(shí)可以利用多媒體設(shè)備將自己的授課過程錄制下來，然后放在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上，那么學(xué)生如果在課堂上沒有跟上老師的進(jìn)度就可以利用課下時(shí)間在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上通過觀看視頻的方式進(jìn)行多次學(xué)習(xí)。不僅可以讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，還可以很好地解決學(xué)生跟不上老師上課進(jìn)度的問題。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生成績是最重要的，并且大多數(shù)老師用成績來評(píng)判一個(gè)學(xué)生的好壞，這違背了教育者教學(xué)的初心。而在翻轉(zhuǎn)課堂的模式下評(píng)價(jià)學(xué)生的方法是根據(jù)學(xué)生上課回答問題的情況、學(xué)習(xí)的態(tài)度、作業(yè)的質(zhì)量、以及測驗(yàn)成績等方面進(jìn)行綜合測評(píng)，我認(rèn)為這樣的評(píng)價(jià)方法更加科學(xué)，因?yàn)橐粋€(gè)人的好壞并不僅僅是依靠學(xué)習(xí)成績來評(píng)判的。而且傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式容易讓學(xué)生認(rèn)為成績最重要，從而產(chǎn)生為成績而學(xué)習(xí)的思想，這違背了學(xué)生學(xué)習(xí)的初衷。

2 翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中英語閱讀教學(xué)存在的問題及解決措施

2.1 短時(shí)間內(nèi)無法收到良好的效果

我國傳統(tǒng)教學(xué)模式在中國的發(fā)展已經(jīng)深入人心，對(duì)于初中的學(xué)生來說，他們的思維比較簡單，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)在他們的腦海中根深蒂固，并且影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么想要在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生改變以往的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常困難的。并且有些老師在實(shí)行一段時(shí)間的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之后沒有看到預(yù)期的效果，可能會(huì)認(rèn)為這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有作用，然后繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。這些因素都導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式無法進(jìn)一步地在教育界廣泛推行。

2.2 實(shí)施難度較大

翻轉(zhuǎn)課堂想要廣泛推行的難度還是非常大的，從翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中我們可以發(fā)現(xiàn)，它要求學(xué)生要有一定的自我管理能力，我們都知道傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，那么想要學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)養(yǎng)成自我管理能力是很難實(shí)現(xiàn)的。而初中的學(xué)生正處于青春期，本身比較叛逆，并且初中生的意志力不夠堅(jiān)定，在學(xué)習(xí)時(shí)很容易被外界因素干擾，本身自控能力就比較差。所以，要讓他們養(yǎng)成自我管理能力是需要時(shí)間的。翻轉(zhuǎn)課堂在我國各個(gè)方面的發(fā)展還不夠完善，實(shí)施過程、相關(guān)理論等內(nèi)容還要結(jié)合每個(gè)地區(qū)的教學(xué)政策和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來制定，因此，想要全面應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式還需要我們在教育方案上面不斷改進(jìn)。

2.3 解決策略

為了更好的進(jìn)行初中英語閱讀教學(xué)，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式是非常重要的，鑒于初中的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自主學(xué)習(xí)的能力了，在翻轉(zhuǎn)課堂的過程中可以讓學(xué)生做課堂的主人，并以學(xué)生的思維為主體進(jìn)行授課，可以充分發(fā)揮學(xué)生在課堂的主動(dòng)性，從而更加有效地激發(fā)學(xué)生的思維和提高自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶更加深刻，此外還能夠帶動(dòng)學(xué)生參與課堂。因此，要求老師首先要提前備課，了解相關(guān)的背景知識(shí)，整理好內(nèi)容并對(duì)學(xué)生做出相應(yīng)的講解。其次要改善自身的教學(xué)方案，通過翻轉(zhuǎn)課堂模式使學(xué)生可以學(xué)到許多不同的知識(shí)，并讓學(xué)生在課堂中以小組的形式充分共同討論，從而提高他們的積極性。

3 結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，最大的特點(diǎn)就是讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這在任何方面都是一項(xiàng)非常優(yōu)秀的技能，讓學(xué)生能夠切身體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的魅力。

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