小學作文問題化教學現狀及其應對策略研究

段愛言

摘要：小學作文一直是一個很讓家長頭疼的問題，現在的學生越來越不喜歡閱讀，不喜歡室外玩耍，在這種形式下，學生的想象力受到了制約，小學生變得胸無點墨。四年級的學生，一個花一樣的年紀、天真爛漫的年紀卻越來越缺少童真，如今，四年級的學生提起語文寫作文就頭痛腦熱，作文千篇一律，那么這種問題究竟該如何解決呢？這就要依靠學校這個神圣的地方了，那么學校該如何引導學生寫作文？如何發展學生的想象空間？學校絞盡腦汁，小學時代是教習寫作文最好的年齡段，一年級可以只學習認字，二年級認字加上學習詞匯，經過兩年的積累后，三年級可以試著寫一些一句話或者兩句話的隨想之類，四年級就可以正式開始引導學生寫作文，小學引導學生寫作文層層遞進，但是這個過程的把控卻并不那么容易，并且四年級引導寫作文對于小學教師來說也是一大挑戰。

關鍵詞：小學教學 作文 教師引導

小學前期其實主要就是認字學拼音學詞語學習寫日記這種，在小學的后兩年引導學生進行作文學習，作文之所以讓學生那么頭疼主要就是因為學生的戶外活動少不知道寫什么，還有就是看的課外讀物少，所以學生腦子里面沒有什么素材，知道的東西少自然就寫不出來。為了小學生的作文水平考慮，學生課外讀物的數量急需加強，課外讀物增多了作文就一定能寫的好嗎？那不一定，閱讀量的增加也只是為寫作文做好前期準備工作，具體作文要怎么寫還需要教師的引導，并且寫作文可不是一個一蹴而就的過程。寫作文需要的要素有很多，但小學作文教學主要偏向于隨筆，因為對于小學生來說，學習能力不強，對于寫作的感覺本就陌生，在這種形式下，學生的作文通過門檻可以稍微降低，讓小學生先對寫作有一個初步且良好的認知，小學生的世界非常簡單，讓他們先對寫作產生興趣，從一句兩句隨筆發展成長篇大論便易如反掌了。

1 小學作文教學

1.1 小學作文教學現狀

小學的作文教學從大體上來看并不成功，但是小學生書面寫作的分值卻逐年升高，在這種形式下，小學的教學重心就開始發生偏移，并且很多小學生都對寫作產生抵觸情緒，提起寫作就談虎色變，小學教師的教學任務與進程遭到嚴重影響。并且受時代影響，現在的學生很多沉浸在電腦游戲中無法自拔，極度缺乏鍛煉與人生體驗，在這種態勢下，寫出的作文更是空洞乏力，很難讓人有身臨其境的感覺。一直停滯于造句改病句這種基本操作，寫作文沒有主旨也沒有大意，寫作的目的性僅僅是為檢查作業做好準備，出現這種現象，不外乎于家長工作忙平常沒辦法帶孩子玩耍，孩子的世界變得簡單不知道怎么寫人生體驗與感想，還有就是教師的引導力度不夠大，學生還沒有找到寫作文的感覺。學校的圖書角雖說是給孩子設置的，但很多學校為了孩子的書面成績，不會設置那么多時間給小學生閱讀，小學生認識的字、詞又很少，所以小學生能讀的課外書也很少，本來能讀的課外書就很少，結果在學校也沒有讀課外書的時間，在這種情況下，小學生的作文缺乏素材，每天都是學習，玩耍的時間都很少，那么小學生當然寫不出打動人心的好作文。

1.2 小學作文教學重要性

小學作文教學在小學教學中占有重要地位，因為不管是中考還是高考作文成績在你總成績中都占有很大的比重，小學作文教學也是在為初中高中的寫作文做好準備，為此，小學教師一定要在小學生的作文教學中當好引導人的角色。小學教師對小學生的影響要比以后遇到的教師對小學生的影響可能要大，正因為這樣，教育部門對小學教師考核應該要求更嚴格一點，雖然小學的教學任務相對于初中高中來說比較簡單，但是小學時代是學業的起點，在這種情況下小學教師的綜合素養需要得到加強。小學教師有很多都是剛剛大學畢業，那么在應聘小學教師時，對小學教師的考核不應該拘泥于單純的職場考核，心理狀況在小學教師應聘考核中應占有一定地位，因為耐心對于小學教師來說相當重要，教導寫作文更是個非常需要耐心的過程，所以聘請語文老師要選擇有耐心的。

1.3 小學作文教學應該怎么發展

小學作文不可能寫的文采斐然，但是最基本的敘事能力要有，小學作文字數不要求寫很多，也不要求用很多詞語，更不要求用很多素材與實例，在這種情況下，小學作文教學其實是很簡單的教學任務，但是小學作文引導卻不是一個短期過程，需要在整個小學時代一點點鋪墊。小學作文教學要怎么發展呢？對此我提出以下幾點建議，一、小學課程中多加入幾節課外閱讀課，用于增加小學生的閱讀量，給小學生更多的人生體驗。二、在每次閱讀課之后教師針對小學生閱讀書籍進行引導寫作，引導學生寫讀后感并且不限字數。三、學校可以開展夏令營或者春游之類的，增加小學生的人生體驗，引導小學生們互相交流分享感想。四、課間休息可以與小學生多交流，小學生做游戲時教師一起加入，引導小學生分享一下自己的玩耍感受。長久一來，小學生的寫作能力也得到了提升。

1.4 小學生作文問題如何解決

中國是一個重視基礎教育的國家，小學也屬于基礎教育，而教育能興邦，小學教師這個職業在一定程度上相當于掌握了國家的命脈，那么要求小學教師的職業素養要高，優化小學作文教學的教學內容是當務之急。在小學生眼里的世界其實很簡單，但是因為小學生對身邊發生的事記錄的側重點不同，過程記錄就變得千差萬別，比如小學的作文剛開始的隨筆一般大意就是我爸爸帶我出去玩了，但是什么時候去的？去的哪里？怎么去的？這些小朋友并不會寫上。更甚者小學作文直接借鑒作文大全上的，就比如我媽媽帶我去醫院了這個話題風靡整個小學時代大多數小學生的作文本上，那么針對這種問題的解決方案，可以教導學生日常生活復雜化，從日常柴米油鹽這種小事開始寫作文，在初期不要太追求質量。

3 結束語

小學寫作教學這個長期而乏味的過程需要教師將教學過程趣味化，如何讓小學四年級的學生寫好作文還需要教育部門不懈的努力，在這個過程中小學教學也要不斷的優化與進步，并且小學生受時代影響思維模式在不斷的改變，那么如何在這個信息化時代為書面作文寫作開辟出新道路呢？教師在小學在寫作能力上要提出什么樣的要求？這些都還是未知數。小學寫作能力的培養是一個長期的過程，關于小學生寫作能力差這個問題怎么解決，還需要小學教學工作者的共同努力。

參考文獻：

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