語文背誦需常抓不懈

舍惠蓮

語文教學的根本任務在于使學生會正確應用祖國的語言文字。提高口頭和書面表達能力，而背誦恰好是提高這種能力的有效手段，語文課本上的文章，特744000別是名家名篇，語言規范、用詞準確、文句優美、行文暢達、通過背誦，可以培養語感，提高說話和作文的能力，熟讀背誦的東西多了，腦海中貯存了豐富的字詞、句式、文章的結構行文的氣勢等很多方面的知識，在有表達需要時，就會像涌泉之水，源源不斷地涌到舌下，流向筆端。

高中語文課本中有許多課文要求學生背誦，然而背誦必定要花費時間，學生如遇到當天其他作業較多，就很難按時完成，背誦課文也就成了學生的包袱。早自習上，常常是學生“各自為陣”，背書聲紛亂錯雜，令人心煩意亂，課后，不少學生反復機械地唱讀，可謂“小和尚念經，有口無心”，時間一長，便口千舌燥，昏昏欲睡，這種被動的背書方法效果自然不好，在教學實踐中我逐步體會到要讓學生較快地背誦課文，并從中獲益，教師應在學生背誦的過程中發揮其主導作用，即在學生熟讀課文的基礎上，根據文章不同的體裁和特點，運用記憶學的原理在課堂上進行各種不同形式的背誦指導，有些課文的背誦還可以結合課文的分析來進行，使背誦與課堂教學有機地聯起來，下面談幾點指導學生背誦的方法。

一、板書演示，理清思路

老師講析課文一般需要板書，使學生重點明確條理清楚，指導學生背誦也可采用此法。如背誦《蘭亭集序》的第段，教師先指導學生依次朗讀每句話，然后概括出每句話的內容點，即時間是“永和九年……暮春之初”，地點是“會于會稽山陰之蘭亭”，目的是“修禊事也”，人物“群賢畢至，少長咸集”，環境“此地有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流急湍，映帶左右”，活動“引以為流觴曲水，列坐其次”，天氣“惠風和暢”，感受“信可樂也”，講析過程中給學生短暫時間強化記憶，然后學生根據內容要點提示，嘗試背誦。通過這種方式，全班大多數學生不僅當堂基本完成背誦任務，而且對文章內容的印象也更深了。

二、組織背誦、默寫比賽

課堂上適當組織競賽，也是激發學生背誦興趣的有效方法，競賽可以定時間不定任務，也可定任務而不限時間。

如講《歸去來兮辭》我們搞競賽，就限五分鐘時間，看誰寫的多，我剛說完“開始”學生就全身心投人競賽之中，比賽結束，除五名學生外，大家五分鐘時間內寫了150多字，還有15名同學超過了200字。

講《鴻門宴》倒數第二段，大家感覺很好，盡管教材沒要求背誦，但學生們都愿意背一背，那好，就來個一分鐘背誦比賽，能背多少是多少，結果一分鐘時間學生們背了50字以上，最快的學生背下來100多字。

三、組長盯背，教師抽查

為了督促學生能盡快完成背誦篇目，我一般先將學生分成8組，由組長負責組織背誦文章，組員必須給組長先背，組長以組員的背誦程度分優良差三個等級，教師利用早自習再抽查，得良和差的學生必須一個一個給老師背，通過這種方式基本上可以保證學生完成背誦要求。

我深深體會到，語文教改廢除的只應是那種不加理解的“死讀書”，而絕不排斥在理解基礎上的背誦，在這方面，語文課本和高考題都應加強導向作用，編者應在課本中增加要求背誦的篇和段，命題者應在試卷上增加關于背誦的題型，這樣，教師抓起來才更有勁頭，學生背起來才更加認真，我想，背誦這一環節抓好了，一定會對學生學好語文起到良好的促進作用。