淺談課堂中小學生勞動教育實施途徑

徐蓮

摘要：勞動教育對于全面提高學生綜合素質，促進學生形成正確的三觀有重要作用。但是勞動教育在課堂實施過程中被長期的弱化，學生、學校和社會對此出現一定認識偏差。故提出對課堂中開展小學生勞動教育的有效實踐路徑，并倡導教育過程中各環節形成合力。

關鍵詞：勞動教育 小學生課堂 實施途徑及意義

隨著《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》的發布和總書記重提“德、智、體、美、勞”五育教育，“勞動教育”再次回歸社會和大眾視野。在馬克思主義對實現人的全面發展學說中，教育與生產勞動相結合是唯一方法，所以勞動教育的重要性不言而喻。實施的途徑應從觀念改變、課程設置、教育形式三個方面進行，同時實施過程應貫穿于家庭、學校、社會，并遵循教育規律，注重教育效果，實現知行合一，最終促進小學生形成正確的勞動認知。

一、課堂中小學生勞動教育現狀

（一）課堂中的課程設置弱化小學生勞動教育

一個學校的課程表可以反映出教學方向，教學重點。現有的勞動教育課程很明顯：重智輕勞。在小學的課程體系中設有一定的勞動課程，但通常是以副科的形式出現，每周很少超過兩課。即便是這少的可憐的兩科，也不能保證進行勞動教育，很大概率的被其他主課的任課老師占用。究其原因，對“智”的重視程度遠高于對“勞”的重視。所以課程設置既沒有形成系統化的勞動教育，也沒有有效的課程評價方案，將“勞動教育”置于尷尬境地。

（二）課堂中教育者對勞動教育的忽視

課堂的主要參與者是老師和學生。一個合格的老師對勞動教育至關重要。但老師在課堂中存在幾點問題：（一）長久以來的教學習慣和意識形成固化。錯誤的以為勞動教育等同于勞動。老師也許會按照課程教授勞動技能，提供孩子簡單機械的勞動機會，包括安排值日生打掃班級衛生，甚至安排學生清潔校園衛生等等。當往往只有勞動沒有教育，學生疲勞的同時，又無法體會勞動所帶來的樂趣。（二）對勞動教育的忽視。也許沒有意識到勞動的重要性，即便有少數意識到重要性，但迫于社會壓力和學生安全壓力。課堂往往采取簡單的書本教學，不能將學校課堂與社會課堂合二為一，加之學校為了升學率、家長為了孩子能考上好的大學、社會為了盡快獲得更多的人才，使得教育的重心一直停留在狹義的“智育”層面上。實踐活動課形同虛設，知識走不進生活，也就無法真正走進孩子的大腦與心中。

（三）課堂中勞動教育受外界因素的干擾

社會風氣和家庭也會影響課堂中的勞動教育。家庭作為孩子最初接受教育的場所，給孩子打下一個什么樣的地基，對孩子以后的未來非常重要。隨著生活水平的提高，很多家對于讓孩子參加勞動并不熱衷，一方面擔心勞動會累著孩子，另一方面更擔憂孩子學習時間會被占用，還有部分家長認為，機器的大量出現可以逐漸替代人類的工作和勞動，未來的人類無需勞動。這些不良觀念所培養出的孩子不僅沒有勞動技能，而且厭惡勞動，輕視勞動者。一個顛撲不破的真理擺在眼前：社會的飛速發展，技術的飛速進步，所改變的是勞動的內容和方式，勞動的本質不會變，要想豐衣足食，只有自己動手。

二、小學生勞動教育的實踐途徑

（一）豐富勞動教育的形式

設置系統的、專業的勞動教育課程體系是實施課堂勞動教育的保障。課程的設置應當是豐富的，我們可以豐富勞動教育形式，增加種植園種植，養殖場飼養，綠化美化校園等體驗類的勞動教育活動。日常生活的勞動教育活動，如公區打掃，垃圾分類，家務勞動等等也可以定期組織學生參加。通過這些課程讓學生體驗勞動的辛勞，感受勞動的樂趣，了解勞動的積極作用，從而重視勞動，熱愛勞動。

（二）培養勞動教育參與者

一是加強老師隊伍建設。目前的現狀是學校缺少正式的勞動教學老師，大多為兼職。很多老師對勞動課程這樣的副科投入的精力極為有限，對教法或者相關理論有深入探索的就更加鳳毛麟角，因此，加強相關的教師隊伍建設極為重要。一方面，讓專業的人從事專業的事，招聘專業的勞動教育老師迫在眉睫，另一方面應加強師資隊伍建設，組織所有教師深入學習勞動教育的相關理論。多管齊下，這樣才能使勞動教育煥發應有的光彩。

二是加大老師自主教育權。德智體美勞五育不是單獨的，所以教育不應該被分割而單獨存，而是相互融合的，因此勞動教育也應融合于學校綜合教學之中。給予老師在課堂上充分的自主權，讓教師發揮自身智慧，結合所在班級學生的實際情況和所具備的教學條件，自主設計與實施，實現教師的教育教學價值。

（三）形成社會家庭學校三者合力

應發揮學校主導作用、家庭的支撐作用以及社會力量的引導作用。使勞動教育建立在學校、家庭、社會合作發力的基礎上。教育孩子的第一戰場是家庭，其重要性顯而易見，上好“勞動教育第一堂課”，家長有其不可推卸的義務和責任。家長可以通過日常生活的言傳身教、潛移默化，讓孩子從小養成崇尚勞動、熱愛勞動的優良品質。教育孩子的主要戰場是學校。學校在勞動教育中起著主體責任和主導作用等。要讓學生在學校得到系統、專業的勞動精神培養以及勞動技能鍛煉，在勞動實踐中發現自我興趣并確定專業愛好，為自己的未來職業選擇做好充足的準備，在面對各式各樣的勞動實踐以及未來的職業工作中，才能做到“手中有活，眼中有光”。社會一方面應營造良好的社會氛圍、社會風氣，使青少年健康成長，成為全面發展的人。

三、實施小學生勞動教育的意義

（一）以勞增智。勞動是創造的基礎。兒童在勞動中不光動手，還要動腦，通過眼看手摸，感受世界物質的各類特性，為思維和想象力的發展提供了有利條件。勞動教育除了能培養學生的生活技能，而且能促進人的體力發展和智力發展，培養學生的創新精神和實踐能力。

（二）以勞立德。勞動教育在立德樹人，讓學生全面發展的過程中有者不可替代的作用。勤儉節約、吃苦耐勞、意志堅定等傳統優良品質離不開勞動。通過灌輸勞動的重要意義和學生自己在勞動中感受，從而讓學生從小認同并踐行社會主義核心價值觀，傳承中華優秀傳統文化。

四、結束語

一個國家最好看的風景，永遠是人，是有著強健身體，智慧思想、高尚情操、有趣審美、熱愛勞動的人。而現在的青少年、小學生就是這個國家的未來。我們不只是重視小學生勞動教育，更要重視勞動對于“人的全面發展”的意義。總之，社會在進步，時代在發展，我們的生活條件已是今非昔比，但從個人、家庭、民族、國家的角度來看，勞動教育永遠不會過時，作為一線教育工作者，在教學過程中五育并舉，教好每個學生。