實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中的重要性探究

杜青禹

摘要：任何學(xué)科的學(xué)習(xí)探索都離不開(kāi)生活和社會(huì)發(fā)展的要求，經(jīng)濟(jì)和科技的迅速發(fā)展表明教育不能僅局限于知識(shí)的灌輸。緊隨新時(shí)代的步伐就要求學(xué)校教育要注重于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生，如此才能適應(yīng)現(xiàn)代科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。我國(guó)九年義務(wù)教育新課標(biāo)改革中也強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維和探索實(shí)驗(yàn)的能力，打破以往“死讀書(shū)”的教育方式，以滿足社會(huì)和國(guó)家對(duì)新型人才的需求。文章就實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中的重要性進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)?? 高中物理?? 重要性

在中國(guó)幾千年的教育形式和現(xiàn)代應(yīng)試教育的影響下，如今我國(guó)大部分學(xué)校依舊以灌輸式的方式教育學(xué)生。灌輸式教育這種被動(dòng)接受知識(shí)的形式讓學(xué)生無(wú)法真正理解和吸收知識(shí)，更無(wú)法讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生興趣。久而久之，學(xué)習(xí)成為一種負(fù)擔(dān)，學(xué)校的教育成果不堪入目。高中物理正是所有高中學(xué)科中最需要學(xué)生理解與實(shí)踐的一門(mén)學(xué)科，在教學(xué)中不僅需要做到基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，而且要做到引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升思維能力、培養(yǎng)動(dòng)手能力，只有學(xué)生能將物理知識(shí)和創(chuàng)新相融合，才能對(duì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。而實(shí)驗(yàn)是對(duì)已知科學(xué)定律和研究結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證的過(guò)程，在其過(guò)程能起到教育和培養(yǎng)學(xué)生的作用，學(xué)習(xí)者能從中掌握知識(shí)和養(yǎng)成一些獨(dú)特的品質(zhì)。

一、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)之者”。對(duì)一件事物的興趣是人類在學(xué)習(xí)和探索世界過(guò)程中的動(dòng)力，是發(fā)現(xiàn)新事物和解決新問(wèn)題的源泉，可見(jiàn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生興趣是學(xué)生能否更好學(xué)習(xí)物理知識(shí)的關(guān)鍵所在。例如，當(dāng)老師在講解摩擦力之前，先讓學(xué)生在光滑的地方做一些平常生活中做的動(dòng)作，學(xué)生在嘗試行走、跳躍、奔跑或者是爬行的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)并不容易。在學(xué)生經(jīng)歷過(guò)自身實(shí)驗(yàn)后，老師提出：人為什么能走路？通過(guò)這樣的問(wèn)題引起學(xué)生的興趣并展開(kāi)討論。然后教師再開(kāi)始教授摩擦力課程就事半功倍了，通過(guò)學(xué)生自身的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)中，他們會(huì)對(duì)自己所觀、所感產(chǎn)生疑問(wèn)，同時(shí)自然產(chǎn)生解決疑惑的興趣，所以說(shuō)實(shí)驗(yàn)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，融入課堂教學(xué)中。

二、有利于提高學(xué)生的思維能力

就如同小學(xué)課本中那篇畫(huà)楊桃的文章中所說(shuō)，同一個(gè)事物在不同角度的人眼中是不同樣子的。人們的思維角度很容易受社會(huì)和教授人的固有思維影響，以至于所有人眼中的楊桃都是一個(gè)形狀。而通過(guò)實(shí)驗(yàn)，能讓學(xué)生親身體驗(yàn)自然事物，從而在創(chuàng)造活動(dòng)中觀察新事物并產(chǎn)生新問(wèn)題，從而得到新見(jiàn)解。物理這門(mén)學(xué)科是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，觀察引出要探求的問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)解得問(wèn)題的答案，再以結(jié)果來(lái)印證自己的觀察，以打破在固有思維方式下的觀察設(shè)想，從而培養(yǎng)學(xué)生多角度的思維能力。例如，小孔成像這個(gè)現(xiàn)象突然告訴一個(gè)以往不曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)的學(xué)生，他會(huì)覺(jué)得不可思議。因?yàn)橐酝畈⑽从羞^(guò)如此體驗(yàn)，學(xué)生自然很難有這種思路，而通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親身了解其原理，就能開(kāi)拓他們的眼界，在以后學(xué)習(xí)生活中學(xué)生也能通過(guò)類比而對(duì)事物產(chǎn)生更多的預(yù)想。

三、有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

在科學(xué)探索的道路上難免荊棘遍布，一個(gè)公式的發(fā)明亦或者一個(gè)機(jī)器的發(fā)明不是一蹴而就的，是科學(xué)研究者在夜以繼日甚至前仆后繼的研究后才得以問(wèn)世，因此對(duì)待困難不輕言放棄的探索精神是學(xué)生需要的。蘋(píng)果砸牛頓得以有牛頓定律的發(fā)現(xiàn)，既是牛頓的平常準(zhǔn)備又是牛頓對(duì)事物的善于思考和研究。善于觀察身邊的事物并對(duì)其展開(kāi)思考研究也是探索精神，同樣是學(xué)生所需要具備的。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中為了實(shí)驗(yàn)?zāi)康娜?dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)手實(shí)踐。在這過(guò)程中，學(xué)生難免遇到難題，在遇到難題時(shí)老師要適當(dāng)給予鼓勵(lì)和開(kāi)導(dǎo)，學(xué)生的探索精神也能一點(diǎn)點(diǎn)得以培養(yǎng)。

四、有利于塑造學(xué)生的科學(xué)態(tài)度

科學(xué)研究容不得絲毫馬虎，哪怕只是一絲差錯(cuò)都與真正的結(jié)果相去甚遠(yuǎn)。物理是一門(mén)極其要求研究人員要細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，任何物理結(jié)論都需要大量的實(shí)驗(yàn)作為依據(jù)，這既考驗(yàn)?zāi)托挠挚简?yàn)細(xì)心，所以擁有嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度是叩響科學(xué)大門(mén)的第一步。學(xué)生在結(jié)合所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)驗(yàn)探索中印證實(shí)驗(yàn)結(jié)果，同樣無(wú)法缺少耐心和細(xì)心。例如，在動(dòng)量守恒定律的實(shí)驗(yàn)中，兩滑塊的碰撞結(jié)果測(cè)量和計(jì)算要求精準(zhǔn)，倘若不細(xì)心測(cè)量將導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果跟已知結(jié)果不符，實(shí)驗(yàn)結(jié)果出錯(cuò)。這就能讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的細(xì)節(jié)進(jìn)行自我審視和解決，從而在學(xué)生意識(shí)中種下嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的意識(shí)。所以，開(kāi)展實(shí)踐實(shí)驗(yàn)不僅能夠讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)來(lái)理解和掌握物理知識(shí)，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，從而提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)：

物理實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中極為重要，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣、提高學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、塑造學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，最終使學(xué)生成長(zhǎng)為具有創(chuàng)新思維能力且具有獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力的人才，為今后成為社會(huì)和國(guó)家需要的新型人才奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也符合新課標(biāo)改革對(duì)學(xué)校教育成果的要求，是每個(gè)高中物理教師必須高度重視的課堂教學(xué)方法，可以將素質(zhì)教學(xué)提升到它應(yīng)有的高度。

參考文獻(xiàn)：

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[2]格桑央宗. 如何發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中的重要作用[C]// 國(guó)家教師科研專項(xiàng)基金科研成果. 2017.