基于項目制的校企合作在網(wǎng)絡(luò)視聽類課程中的應(yīng)用研究

摘要：媒介教育和影視美育是高校公共藝術(shù)教育的重要組成部分，基于項目制的校企合作是實現(xiàn)以上兩種教育的有效途徑。針對單門課程，基于項目制的校企合作通常包括單門課程與合作共建實驗室深度融合、探索企業(yè)新技術(shù)培訓(xùn)模式、搭建課外競賽培育平臺、共同制定創(chuàng)新型人才培養(yǎng)評價體系、合作培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍等內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：校企合作；項目制；媒介融合；公共藝術(shù)教育；網(wǎng)絡(luò)視聽

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2020）20-0053-02

課題項目：本論文為廣州大學(xué)校級教研課題“面向公共藝術(shù)教育的基于項目制的網(wǎng)絡(luò)視聽課程實踐教學(xué)的探索”研究成果，項目編號：JY201969

新時代的人才，不僅要有較高的道德素養(yǎng)，扎實的文化功底，還需要有深厚的藝術(shù)修養(yǎng)。“懂藝術(shù)”日益成為眾多高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，事關(guān)高素質(zhì)全面發(fā)展人才培養(yǎng)。

在這一形勢下，廣州大學(xué)建立了包括眾多學(xué)科門類的公共藝術(shù)教育中心，包含公共藝術(shù)課程教學(xué)、學(xué)生美育藝術(shù)實踐、校園文化活動、美麗校園環(huán)境等內(nèi)容。媒介教育和影視美育是其中的重要組成部分，在當(dāng)下這個急速變化的媒介環(huán)境下尤其有意義。

當(dāng)下媒介環(huán)境日新月異，新舊媒體的地位及功能發(fā)生了翻天覆地的變化，新媒體逐漸占據(jù)主流地位，傳統(tǒng)媒體逐漸式微但也在向新媒體轉(zhuǎn)型，新舊媒體互相影響和融合。媒介融合成為不可逆轉(zhuǎn)的時代潮流，也成為了全球傳媒產(chǎn)業(yè)共同面對的新課題。

媒介融合時代，勢必需要能適應(yīng)各種媒體的復(fù)合型、應(yīng)用型和創(chuàng)新型視聽節(jié)目制作人才，這反過來給高校的人才培養(yǎng)工作提出了更高的要求。

不可否認(rèn)，在傳媒環(huán)境快速變化的沖擊下，網(wǎng)絡(luò)視聽節(jié)目制作相關(guān)專業(yè)恰恰面臨人才培養(yǎng)與市場需求脫節(jié)的困境，而其中的實操類課程表現(xiàn)得更為明顯和突出。這是高校因設(shè)備采購周期和流程存在問題，導(dǎo)致硬件配置種類少、款式舊、參數(shù)過時等引發(fā)的結(jié)果。高校教學(xué)環(huán)境與業(yè)界實戰(zhàn)環(huán)境不匹配、項目實施流程達(dá)不到業(yè)界要求，學(xué)生眼界不夠?qū)拸V，實操能力不達(dá)標(biāo)，到了工作崗位還需要進(jìn)行再培訓(xùn)。

因此，對網(wǎng)絡(luò)視聽課程來說，如何對傳統(tǒng)的演示—練習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行改革以適應(yīng)媒介形勢的新變化，面向公共藝術(shù)教育深化影視美育，是一個值得研究的問題。本文基于項目制的校企合作模式對單門課程進(jìn)行革新，探索人才培養(yǎng)的新途徑。

一、基于項目制的校企合作在單門課程應(yīng)用實踐的意義

在人才培養(yǎng)模式上，目前各大新聞傳播院系普遍采用校企合作的形式進(jìn)行專業(yè)教學(xué)。一方面是希望避免關(guān)門造車，打開大門辦學(xué)，通過校企合作將外面最新的設(shè)備和作業(yè)流程引進(jìn)來提升教學(xué)質(zhì)量；另一方面是希望引進(jìn)高水平人才進(jìn)行崗位交流，讓學(xué)生不但能接觸校內(nèi)教師傳授的理論，還能獲得第一線工程師的最新實踐知識，這種知識是隱性知識，對于學(xué)生實操水平的提升尤為重要。

各大新聞傳播學(xué)院普遍采用校企合作培養(yǎng)模式，看上去很美，實則收效甚微[1]。究其原因，往往是先前的校企合作研究和實踐多集中在整個專業(yè)或?qū)W科，如何在單門課程中進(jìn)行合作還是一個新課題。

基于項目制的學(xué)習(xí)（Project-based Learning）是以學(xué)科的概念和原理為中心，以制作作品并將作品推銷給客戶為目的，在真實世界中借助多種資源開展探究活動，并在一定時間內(nèi)解決一系列相互關(guān)聯(lián)著的問題的一種新型的探究性學(xué)習(xí)模式[2]。

網(wǎng)絡(luò)視聽課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，基于項目制的校企合作則以學(xué)生為中心，學(xué)生是基于項目制學(xué)習(xí)的主體，教師主要起到設(shè)計和引導(dǎo)的作用。

面向公共藝術(shù)的網(wǎng)絡(luò)視聽課程面向全校學(xué)生，考核形式通常基于項目制，所以該課程在校企合作開展的過程中，天然適合基于項目制的教學(xué)模式。

二、單門課程基于項目制的校企合作培養(yǎng)人才新途徑

在單門課程中的具體實踐，因?qū)嵺`環(huán)境和教學(xué)環(huán)節(jié)不同，可以采用多樣的實施模式。

（一）基于項目制的校企合作提升學(xué)生實戰(zhàn)水平

基于項目制的學(xué)習(xí)主要由內(nèi)容、活動、情境和結(jié)果四大要素構(gòu)成[2]。首先，內(nèi)容通常是由教師提出的，而提出的基礎(chǔ)是校企合作過程中產(chǎn)生的問題，同時這些問題又跟課程內(nèi)容緊密相關(guān)，是需要整合多方面知識才能完成的內(nèi)容。其次，活動是合作進(jìn)行的，這種合作同時包括師生、師企、生生間的合作。師生是項目的主要人員，兩者的合作關(guān)系也是最主要的合作關(guān)系，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是項目實施的主體；師企合作也非常關(guān)鍵，可以保障項目的順利進(jìn)行；生生合作是關(guān)于項目組的合作分工，通力合作形成一個團(tuán)隊。還有，情境基于企業(yè)的真實問題，而非虛擬的無實際意義的虛假問題，學(xué)生通過解決問題獲得較大的成就感，從而拓展自身的能力范圍，增強(qiáng)現(xiàn)實整合的探究能力。最后是結(jié)果，結(jié)果即評價，要建立新型人才評價體系。

（二）單門課程與合作共建實驗室深度融合

企業(yè)的各項資源、真實的生產(chǎn)環(huán)境和高效的生產(chǎn)節(jié)奏是學(xué)校不具備的[3]，學(xué)院可以與省級電視臺、電臺以及短視頻平臺等媒體一起合作共建融合媒體內(nèi)容生產(chǎn)“中央廚房”。在此基礎(chǔ)上，網(wǎng)絡(luò)視聽課程深度融入該實驗室，課程當(dāng)中的作業(yè)必須基于該平臺進(jìn)行創(chuàng)作和發(fā)布。一個團(tuán)隊基于一個項目進(jìn)行節(jié)目制作，達(dá)不到發(fā)布要求的作業(yè)，將在課程教師和合作媒體編輯的共同指導(dǎo)下進(jìn)行修改。

這種課程與實戰(zhàn)緊密結(jié)合的途徑解決了以前學(xué)生作業(yè)與市場脫節(jié)的毛病，將之前的驗證性實驗變?yōu)榫C合性、創(chuàng)新性實驗，學(xué)生能知道實際發(fā)布和播出的具體要求，自己的差距有多大，自己的問題出在哪里，針對性比較強(qiáng)。學(xué)生由準(zhǔn)傳媒人變?yōu)閭髅饺恕?/p>

這種以合作實驗室為基地，教師和合作媒體雙帶頭，以項目制為流程，學(xué)生為主體的深度融合，構(gòu)建了產(chǎn)學(xué)研新平臺，實現(xiàn)了節(jié)目內(nèi)容生產(chǎn)的新模式，實現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)研的深度融合。

（三）探索企業(yè)新技術(shù)培訓(xùn)模式

網(wǎng)絡(luò)視聽技術(shù)發(fā)展較快，新技術(shù)、新設(shè)備層出不窮，學(xué)校在設(shè)備采購上很難做到與時俱進(jìn)，同步更新，但是合作企業(yè)可以彌補(bǔ)這方面的缺陷。企業(yè)對新設(shè)備非常敏感，總是第一時間應(yīng)用到制作中。有了新設(shè)備還要用起來，在校企合作中，企業(yè)對學(xué)生進(jìn)行了無人機(jī)拍攝、新款穩(wěn)定器、虛擬現(xiàn)實拍攝等非常前沿的技術(shù)培訓(xùn)。下一步，廣州大學(xué)計劃與具有行業(yè)技術(shù)認(rèn)證的企業(yè)合作，加強(qiáng)學(xué)生的技術(shù)能力認(rèn)證，增強(qiáng)其就業(yè)競爭力。

（四）搭建課外競賽培育平臺

高校影視制作類學(xué)科有非常重要的學(xué)科競賽，如大學(xué)生廣告設(shè)計大賽、“挑戰(zhàn)杯”系列競賽、中國大學(xué)生計算機(jī)設(shè)計大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新大賽等。校企合作可以以項目制為基礎(chǔ)搭建課外競賽培育平臺，開拓“第二課堂”人才培養(yǎng)渠道。從前期策劃到拍攝，再到后期編輯包裝，都有合作媒體全程參與，通過“以賽代練”“以賽代學(xué)”等方式，打通理論和實踐的連通環(huán)節(jié)，通過獲獎增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)信心和專業(yè)學(xué)科建設(shè)。

（五）共同制定創(chuàng)新型人才培養(yǎng)評價體系

傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)視聽課程的考核多為單任務(wù)的、以任課教師為主導(dǎo)的考察作業(yè)，目標(biāo)較為粗放，聚焦不清晰，學(xué)生也多有應(yīng)付之意。校企合作應(yīng)建立綜合型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)評價體系，讓企業(yè)深度介入，用企業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生的課程成績，以市場標(biāo)準(zhǔn)為主，如用網(wǎng)站上的閱覽量、評價量、收藏量、獲獎層級等參數(shù)進(jìn)行考核。把學(xué)生傳統(tǒng)的、封閉的、被動的、應(yīng)付式的考核轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放的、主動的、創(chuàng)新型的考核機(jī)制，不再讓任課教師主導(dǎo)，而是讓教師、合作媒體、在線用戶等多方進(jìn)行評定。這種評價體系的建立將促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，深度思考，提升解決實際問題的能力，這對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是非常重要的。

（六）合作培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍

建立一支既具有理論基礎(chǔ)又具有實踐能力的“雙師型”教師隊伍，對提高應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的質(zhì)量非常重要。高校專業(yè)教師往往存在理論強(qiáng)、實踐弱的問題，況且網(wǎng)絡(luò)視聽技術(shù)日新月異，任課教師難免落后于市場專業(yè)環(huán)境。在校企合作的情況下，教師不出校門就可以接觸到專業(yè)前沿技術(shù)，了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢、社會對人才的需求特點，這對教師實踐能力、教學(xué)能力和科研能力的提升有促進(jìn)作用，“雙師型”教師隊伍會不斷壯大。

三、單門課程基于項目制的校企合作模式需要注意的問題

盡管單門課程的校企合作在實際運行中展現(xiàn)出了諸多優(yōu)勢，但在融合過程中也不可避免地存在一些問題和需要注意的地方。

首先，校企合作雙方權(quán)責(zé)要明晰。不能認(rèn)為由企業(yè)一味付出，學(xué)校坐享其成，更不能認(rèn)為學(xué)生的所有技能培養(yǎng)都應(yīng)通過校企合作進(jìn)行，而忽略了學(xué)校本身課程的作用，顧此失彼。合作中權(quán)責(zé)要盡量對等，收益和責(zé)任在合作前就要明確，這樣才能保證后續(xù)的合作順利進(jìn)行。

其次，設(shè)備維護(hù)工作對合作造成了比較大的困擾。校企聯(lián)合實驗室要將資源優(yōu)勢全部發(fā)揮出來，必須采取開放實驗室的模式[4]。

隨著學(xué)生大量和高頻的使用合作實驗室進(jìn)行作品創(chuàng)作，設(shè)備的完好率急速下降，設(shè)備更新有時也很難跟上，會給合作帶來非常大的不確定性。

最后，校企合作一定要落實到一門門課程中，這樣合作才能落地，真正發(fā)揮作用。千萬不要只注重表面功夫，牌子一掛就無下文，或者只落實到共建實習(xí)基地等宏觀層面，這樣效果很可能不好。

四、結(jié)語

把視野面向公共藝術(shù)教育，著力影視美育，深化基于項目制的校企合作在網(wǎng)絡(luò)視聽課程中的深度融合，隨著行業(yè)技術(shù)的進(jìn)步和人才需求的變化，不斷探索多角度、多層次的實踐教學(xué)途徑，不斷完善課程評價機(jī)制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，最終提高學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的共贏，從而為社會培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周小情.新聞傳播類人才職業(yè)技能校企合作培養(yǎng)模式探討[J].中國報業(yè)（下），2015（4）：92-93.

[2] 劉景福，鐘志賢.基于項目的學(xué)習(xí)（PBL）模式研究[J].外國教育研究，2002（11）：18-22.

[3] 曹霞，謝陽.校企合作下的“機(jī)械工程材料”教學(xué)創(chuàng)新模式與實踐[J].機(jī)電技術(shù)，2009（8）：108-110.

[4] 方二喜，陳虞蘇，金慧敏.校企合作共建實驗室，探索人才培養(yǎng)新模式[J].實驗科學(xué)與技術(shù)，2010（8）：158-160.

作者簡介：張化東（1981—），男，山東魚臺人，碩士，實驗師，研究方向：電視節(jié)目編導(dǎo)及新媒體節(jié)目制作。