初中數學教學中學生自主學習能力的培養

李愛芳

對于許多學生來說，初中是一個過渡性的時期。這個時期是具有承上啟下的作用的。在這個時期.學生們所需要學習的知識會逐漸地增多，其中最主要的則是體現在初中數學上，學生們只有學好初中數學，才能夠為以后的數學學習打好基礎，才能在高中學習中不吃虧，所以如何在初中數學教學過程中培養學生自主學習的能力，則是需要我們教師解決的大問題。

一、創設主動參與的情境，培養學生自主學習的能力。

要促進學生自主學習能力的形成，創設良好的自主學習環境至關重要。美國教育家布盧姆說過：“一個帶著積極性學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學習得更加輕松，更加迅速。”由此說明環境和學生的熱情對學生的自主學習很重要。教學中，教師要根據學生的年齡特征、知識經驗、能力水平和認知規律等實際情況，利用學生認知的“最近發展區”，為學生提供豐富的背景材料，從學生喜聞樂見的實物、實情、實例入手，創設生動、有趣、有味的問題情境，使學生產生疑問，激發其探索的欲望，取得“激其情，引其疑，促其思”的效果，同時要關注學生學習情緒，營造平等、寬松、和諧的課堂氛圍，為學生提供必要的時間、空間和相應的條件，讓學生全員發動、全程介入、全方位參與;使學生感到自己是學習的主人，具有主人翁意識。因而我們教師在課堂上應盡量少講、精講;有些問題稍加點撥，不給出標準答案，采用啟發誘導的方法，誘發學生的學習欲望，提高學生的自主學習興趣。并給學生充足的時間去操作、去思考、去交流，把教師的教學活動轉化為學生的主動求知，從而培養學生自主學習能力。剛開始可能完不成教學任務，不要怕，時間長了，有了好的學習習慣，完成任務就容易了。

二、啟發自覺設疑，培養自主學習習慣。

“學起于思，思源于疑”，教學的根本在于引導學生主動思考，而思考的起點卻是疑問，傳統教學使學生在無“疑”狀態下被動接受，盲從依附，思維就被束縛在教學的圈子里，個性受到壓抑。杜勃留波夫曾經說過“教師如果把科學的材料嚼得這樣細，使學生無法咀嚼，只有把教師講的吞下去了，這樣從學生中可能培養出懂知識的猿猴，而絕不能是獨立思考的人。”我們的教學目標是培養人而不是“猿猴”，所以在教學中要精心設疑，讓學生充分發展主動參與的個性。所以教師不僅要于善于提問，還要鼓勵學生大膽提問，中學生自尊心強，他們不敢大膽提問題唯恐出錯。因此，教師既要經常鼓勵學生大膽提出問題，又要設法保護學生提問的積極性。同時，教師還可教給學生一些發現問題的方法，如在知識的“來龍”、“去脈”或在知識的“怎么樣”、“為什么”等方面去發現問題。教師還可教給學生一些提出問題的方法，如追問法、反問法、類比法、聯想法等。這樣，持之以恒，必然會激起學生發現問題、提出問題的興趣，增加學生提出問題的勇氣和信心。

三、教師適時引導。促進學生自主學習的能力發展。

1、在課堂教學中，教師一開始就要把學生帶入最佳的學習狀態，這對學生整節課的學習具有非常重要的意義。如在《生活中的立體圖形》的教學時，在講桌上擺放粉筆盒、詞典、籃球、象棋、六角螺母、魔方、易拉罐、卷筒冰激凌盒、三棱鏡、玻璃棒等學生熟悉的實物，讓學生對這些物體觀察后，提出問題：桌上哪些物體的形狀與長方體、正方體類似？哪些與圓柱、圓錐類似？這樣從實際問題引入，提出與圖形相關的問題，體現數學知識源于生活服務于生活的理念，吸引學生的注意力，迅速抓住學生的思維脈博，激發學生主動、自主的去探求新知識。

2、密切數學與現實生活的聯系，引導學生關注現實社會現象。

關注社會熱點問題，在教學中，教師可創造性的融入一些生活素材，加強數學與生活的聯系，學生就會感受到數學就在身邊，從而增強學習數學知識的信心來解決自己身邊的實際問題。

3、興趣是最好的老師，教師要充分利用好各種教學媒介和教學手段激發學生的學習興趣，增強教學的趣味性、思想性，打破課堂教學如死水般的寂靜，激發學生自主學習的興趣。教師要注意每個學生原有水平的差異性，因材施教引導、鼓勵學生以積極的態度學習;對水平相對較差的學生要降低評價標準，樹立學生認同的學習榜樣以提高學生的學習積極性。

4、支持、鼓勵學生采用創造性的自主學習方式，對他們在學習中有思想、有創造的問題不抹殺、不否定，而是更加積極地給與反饋、贊揚。但初中生的感情勝于理智，他們的行動不只受認識的支配，更多的還是受感情的支配。所以，在提高學生自主學習的認識基礎上還要設法激發他們的興趣，使學生樂于學習。

四、變換課堂教學方式，促成自主學習能力的提高。

1、營造開放式課堂，拓展學生自主意識。

成功感是學生獲得自由的最重要情素，教師要善于捕捉來自學生思維的靈感，智慧的火花，不失時機地將其延伸為自主思維過程，拓展為一種自主學習的能力。

2、創設情境式課堂，培養學生自主學習能力。

在課堂教學中培養學生的想象力，首先要使學生在廣度和深度兩方面學好基礎知識。其次要根據教材潛在因素，創設想象情境，提供想象材料，誘發學生自由想象，讓學生在創設的課堂情境中，充分展開想象翅膀，在想象的自由王國里邀游。

總而言之，學生自主學習能力的培養是一個循序漸進的過程，不是一朝一夕就能做的。教師應不斷探索，不斷實踐和思考，采取切實可行的方法，使學生的整體素質得以提高，使學生在生動活潑的教學中獲得主動的發展。