“大思政”格局下地方高校主題班會(huì)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)探討

摘要：“大思政”格局下，加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)成為助推構(gòu)建“三全育人”工作體系的有力抓手。主題班會(huì)是高校思想政治教育的重要部分，不同于講座和報(bào)告形式，主題班會(huì)以學(xué)生主動(dòng)參與和高度互動(dòng)為典型特征，一場(chǎng)生動(dòng)活潑、主題鮮明的主題班會(huì)給學(xué)生所帶來(lái)的理論認(rèn)知上的提升是非常明顯的。在“大思政”格局下，地方高校主題班會(huì)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)也存在問(wèn)題，也面臨機(jī)遇。本文將在剖析地方高校主題班會(huì)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，構(gòu)建“大思政”格局下地方高校主題班會(huì)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的理論框架，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職院校;“大思政”格局;主題班會(huì)

高校思想政治教育事關(guān)高等教育立德樹(shù)人根本任務(wù)，新形勢(shì)下，高等學(xué)校人才培養(yǎng)根本工作迎來(lái)全員、全程、全方位育人的“大思政”格局。班級(jí)作為學(xué)生共同學(xué)習(xí)生活的基本組織形式，是唯一能覆蓋全部學(xué)生的基層組織，也是高校開(kāi)展思想政治教育的重要載體。

一、地方高校主題班會(huì)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)存在的問(wèn)題

主題班會(huì)是以班級(jí)為載體開(kāi)展思想政治教育的有效形式，是教育引導(dǎo)學(xué)生的重要方式，只有觸動(dòng)心靈，才能引起共鳴，只有打動(dòng)學(xué)生，才能影響學(xué)生。當(dāng)前，由于主題班會(huì)開(kāi)展過(guò)程中存在的考核標(biāo)準(zhǔn)不夠清晰、學(xué)生主動(dòng)參與度不高、主題不夠鮮明等一系列問(wèn)題，而使得主題班會(huì)的育人效果受到影響。

1.主題班會(huì)考核標(biāo)準(zhǔn)不夠清晰

由于主題班會(huì)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)還處于早期階段，各個(gè)高校并沒(méi)有形成主題班會(huì)的統(tǒng)一方案、教案，不同高校、不同學(xué)院所開(kāi)展的主題班會(huì)缺少統(tǒng)一謀劃。同時(shí)，由于統(tǒng)一框架體系，主題班會(huì)考核評(píng)價(jià)就缺少統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和尺度，進(jìn)而不能形成考核驅(qū)動(dòng)的主題班會(huì)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的內(nèi)生機(jī)制。

2.主題班會(huì)學(xué)生主動(dòng)參與度不高

現(xiàn)在通用的主題班會(huì)形式多為輔導(dǎo)員講解、觀看視頻、聆聽(tīng)報(bào)告等，學(xué)生發(fā)言、分享的機(jī)會(huì)受到時(shí)間和場(chǎng)合限制。因此，學(xué)生作為主體的主題班會(huì)并不能很好地體現(xiàn)學(xué)生的主體角色，而只是被動(dòng)地參與到主題班會(huì)中來(lái)，其接受教育引導(dǎo)的主觀能動(dòng)性不足。

3.主題班會(huì)運(yùn)行機(jī)制不夠完善

主題班會(huì)活動(dòng)的成功開(kāi)展往往依賴于經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)老師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、良好地場(chǎng)地支持及充足的經(jīng)費(fèi)保障。而由于地方高校發(fā)展受限于地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)水平，長(zhǎng)期面臨經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地及師資上的短缺問(wèn)題，地方高校主題班會(huì)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)普遍存在體制機(jī)制問(wèn)題。

4.主題班會(huì)形式不夠豐富

傳統(tǒng)的主題班會(huì)一般局限于教室內(nèi)開(kāi)展，主題班會(huì)失去了應(yīng)有的活動(dòng)特征和教育功能，育人效果不明顯。

二、“大思政”格局下地方高校主題班會(huì)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的框架

當(dāng)前，高等學(xué)校思想政治教育的“大思政”格局已經(jīng)逐步形成，為主題班會(huì)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)提供了新的機(jī)遇。在“大思政”格局下，主題班會(huì)的開(kāi)展應(yīng)緊緊圍繞三全育人工作主線，與十大育人體系相結(jié)合，從理論和實(shí)踐維度設(shè)置主題班會(huì)的框架結(jié)構(gòu)。

圍繞“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，制定《學(xué)生班級(jí)主題班會(huì)指導(dǎo)提綱》，確立主題班會(huì)標(biāo)桿。同時(shí)，結(jié)合“新生適應(yīng)教育、理想信念教育、愛(ài)國(guó)主義教育、公民道德教育、心理健康教育、安全教育、職業(yè)發(fā)展教育”等七大模塊，規(guī)定動(dòng)作與自選動(dòng)作相結(jié)合，精心設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性、操作性、多樣性的主題班會(huì)實(shí)施方案，配備微視頻，建立資源庫(kù)，完善主題班會(huì)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。并在我二級(jí)學(xué)院邊建設(shè)邊實(shí)踐，引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹(shù)立正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，提高主題班會(huì)思政育人成效，促進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升。

與以往的主題班會(huì)有所不同：輔導(dǎo)員只是幕后指導(dǎo)，把方向、作總結(jié)，唱主角的是學(xué)生，比如制訂方案、確定形式、準(zhǔn)備素材和參與表演等，都由學(xué)生承擔(dān)。同時(shí)，注重形式多樣性，提升了主題班會(huì)的吸引力，鍛煉了學(xué)生干部隊(duì)伍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

三、“大思政”格局下地方高校主題班會(huì)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的對(duì)策

1.搭建主題班會(huì)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的專項(xiàng)資料庫(kù)

針對(duì)主題班會(huì)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)存在的主題不夠鮮明、活動(dòng)重復(fù)度高、學(xué)生興趣不大等現(xiàn)實(shí)困境，有必要形成以愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)人民、愛(ài)集體為主線，以政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、道德修養(yǎng)、法治意識(shí)、文化素養(yǎng)為重點(diǎn)，融合校史及學(xué)科特色的主題班會(huì)專題。做到大處著眼、小處著手，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向和效果導(dǎo)向，要有高度，更要接地氣，要通過(guò)主題班會(huì)給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩?，讓主題班會(huì)既要有潤(rùn)物無(wú)聲的效果，也要有驚濤拍浪的聲勢(shì)，真正落到學(xué)生心坎里。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生骨干的培訓(xùn)，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用

通過(guò)對(duì)學(xué)院學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，有近30%的班會(huì)是由班主任確定主題，47%的主題是由班委或班級(jí)同學(xué)民主討論確定，說(shuō)明部分班級(jí)的主題班會(huì)仍然是采用老師主導(dǎo)、學(xué)生參與這種傳統(tǒng)模式。通過(guò)訪談得知，部分班干部或普通學(xué)生由于缺乏組織班會(huì)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，前期準(zhǔn)備工作不充分，學(xué)生參與的積極性降低，活動(dòng)反 響較差，故班主任又承擔(dān)起了組織實(shí)施工作。主題班會(huì)的課程化建設(shè)應(yīng)以學(xué)生為主 體，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生尤其是學(xué)生骨干的培訓(xùn)，提升學(xué)生的組織策劃能力和創(chuàng)新能力，發(fā)揮朋輩引領(lǐng)和幫扶作用。

3.完善考評(píng)和獎(jiǎng)懲機(jī)制

目前，大部分高?，F(xiàn)有的考核機(jī)制只包含對(duì)班會(huì)次數(shù)、輔導(dǎo)員出勤情況的量化考核和學(xué)生對(duì)班會(huì)效果的主觀評(píng)價(jià)，沒(méi)有形成科學(xué)、合理、全方位的考核體系。應(yīng)繼續(xù)完善主題班會(huì)的考評(píng)評(píng)價(jià)機(jī)制，多角度量化班會(huì)的開(kāi)展效果，并將主題班會(huì)開(kāi)展情況與班主任評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)定等工作掛鉤，激發(fā)班主任工作的積極性。

4.借助新媒體提升主題班會(huì)的吸引力

隨著微博、微信、微助教、雨課堂、慕課等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的快速發(fā)展，帶動(dòng)了教育領(lǐng)域的教育模式變革，傳統(tǒng)的說(shuō)教式、單向流方式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的需 求。當(dāng)前我校主題班會(huì)仍以線下教育為主，個(gè)別學(xué)院也在積極探索利用輔導(dǎo)員工作坊、微信公眾號(hào)、直播間等平臺(tái)開(kāi)展主題班會(huì)。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育時(shí)代，借助新媒體平臺(tái)開(kāi)展主題教 育活動(dòng)，既可以吸收借鑒網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，又可以超越傳統(tǒng)的“一對(duì)多”的交流局限，形成多人同時(shí)發(fā)聲的交流互動(dòng)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王賽男. 大學(xué)生主題班會(huì)存在的問(wèn)題及改進(jìn)實(shí)踐[J]. 北京教育（德育）， 2018， 838（11）：95-97.

[2] 郭金林.高職標(biāo)準(zhǔn)化主題班會(huì)教育模式研究——基于認(rèn)知差異分析視角[J].現(xiàn)代教育，2019（07）：49-50.

[3] 龐紅萍，余莎.以大學(xué)生為主體的主題班會(huì)在自我教育中的作用——以“適應(yīng)大學(xué)生活”主題班會(huì)為例[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（45）：211-212.

[4] 張彬.解析高校新生思想政治教育主題班會(huì)載體建設(shè)[J].陜西教育（高教），2019（04）：71-72.

[5] 趙思佳.“三全育人”機(jī)制下開(kāi)展主題班會(huì)教育的新嘗試——以晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游系為例[J].晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，12（02）：23-25.

作者簡(jiǎn)介：

孫莉莉，講師，學(xué)院分團(tuán)委書(shū)記，從事思想政治教育研究。