1+X建筑信息模型(BIM)證書課程建設在室內設計專業中的探索

王詩洋 張博 王思瑩

摘? 要：1+X建筑信息模型（BIM）證書，中的“1”是指專業學生的學歷證書，從“1”中可以將學校教育工作質量、水平展現出來，“X”是指不同類型的若干職業技能等級證書，是畢業生、社會成員職業技能水平的憑證，反映職業活動和個人職業生涯發展所需要的綜合能力。因此，文章針對1+X建筑信息模型（BIM）證書在室內設計專業中的課程建設工作進行相關研究和分析，以期為相關專業提供參考。

關鍵詞：建筑模型;室內設計;探索分析

中圖分類號：TU17? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：2096-6903（2020）03-0000-00

0 引言

隨著時代的不斷發展，國內社會經濟得到了快速發展，與此同時，國內市場競爭變得更加激烈，其中也包含社會職場之上的競爭，而職業技能證書是個人能力評價、考核、聘用和從業的重要憑證，是求職、任職的資格憑證，也是職場的“敲門磚”，是用人單位招聘、錄用的主要依據。室內設計專業中1+X建筑信息模型（BIM）證書的課程建設，能夠有效的提升相關學生的專業能力和綜合素質，在另一方面上來說也是為職業教育的學子增添了就業保障。所以，本文將針對【1+X建筑信息模型（BIM）證書的課程建設在室內設計專業中的應用】進行詳盡的闡述，除此之外，提出一些具有代表性的意見或者對策。

1 1+X建筑信息模型（BIM）證書的課程建設在室內設計專業中的應用原則

高職院校在實際教學過程中其主要目的就是提升學生的職業實踐能力和職業素養，室內設計專業中進行1+X建筑信息模型（BIM）證書課程建設工作也是一樣，因此在課程建設過程中，需要構建以培養學生職業能力為主要目標的專業培養方案，在學生獲取到1+X建筑信息模型（BIM）一系列證書的過程中，能夠真正意義上的從事對應職業的實踐活動[1]。學生在這一過程中能夠積累實際工作經驗，同時在室內設計專業方面也能夠獲得一定的建樹和成就感，這是在室內設計專業當中進行1+X建筑信息模型（BIM）證書課程建設的主要特色之一，因此，在實際的課程建設過程中需要秉持之下基本原則。

1.1 就業導向原則

學生之所以來到職業院校進行室內設計專業學習，其中很大一部分學生的目的就是為了最終能夠在社會當中就業，現代社會的就業環境異常激烈，室內設計專業學生在就業方面的需求隨著時間的推移變得更加激烈。因此，室內設計專業中1+X建筑信息模型（BIM）證書的課程建設工作，需要遵循學生就業導向原則。室內設計專業學生在經過系統的學習之后，其得到的若干1+X建筑信息模型（BIM）證書，除能夠顯示學生的專業素質和能力之外，也需要符合當今社會就業方面的需求，這樣學生只需要在應聘過程中展示相關證書，企業就能夠知曉室內設計專業學生在特定方面具有的能力。這對于室內設計專業學生未來就業時具有重要的促進作用 [2]。

1.2 校企合作原則

室內設計專業是職業教育機構當中的專業教育，多數學生畢業之后需要進入社會企業當中就業，因此室內設計專業中進行1+X建筑信息模型（BIM）證書的課程建設過程中最重要的原則之一就是校企合作原則，為了實現這一點，校方需要與室內設計專業建立長時間的合作伙伴關系，這樣一方面能夠提升室內設計專業的教學水平，也能夠使得專業教育最終培養出來的室內設計人才符合現代企業的用人需求，從這一方面上來說，企業和學校之間的合作是雙贏的，后續還需要將“校企合作”作為室內設計專業后續的建設方向，這一點對于室內設計專業未來的發展具有重要意義，可以說1+X建筑信息模型（BIM）證書的課程建設在其中也發揮著比較大的作用[3]。

1.3 時代適應原則

人類在發展，時代也在不斷的進行改革和創新，在現如今的社會發展過程中，每時每刻都會有新的技術誕生，這也是社會能夠不斷向前發展的主要原因之一。因此室內設計專業1+X建筑信息模型（BIM）證書的課程建設工作當中需要注重時代適應原則，無論是學歷證書還是若干種類的技術證書，都需要能夠適應時代新技術不斷發展、更新的特點。最好的情況是使得室內設計專業學生在校期間獲得的多種證書具有長時效特點，為了實現這一點，室內設計專業建設需要具有強烈的時代性，校方也需要促使實際教學內容具有先進性和前瞻性，做不到這一點會降低1+X建筑信息模型（BIM）證書的課程建設作用。

1.4 資源庫建設原則

在進行室內設計專業的1+X建筑信息模型（BIM）證書課程建設過程中，需要遵循資源庫建設原則，校方需要將本地區優秀的室內設計專家請來，以此為基礎形成優秀的共享資源，并且還需要充分發揮出優秀設計專業的作用，帶動校內室內設計專業教學進行不斷的改革和創新，根據實踐教育過程發現資源庫建設之后實際的教學效果具有了較大提升。

1.5 技能理論并舉原則

職業教育的最終目的是培養出技能與理論并舉的人才，室內設計專業也是如此，因此在實際的1+X建筑信息模型（BIM）證書的課程建設過程中，若干技能證書的地位需要相應降低，而將學生的綜合能力放在首位，同時還要兼顧學生綜合素質的培養。課程建設過程中，需要從室內設計專業的社會崗位等方面考慮，使職業崗位能力可以被分解，這使得1+X建筑信息模型（BIM）證書的課程建設過程具有比較強的層次性，后續形成的課程體系也能夠變得比較完善。

2 室內設計專業1+X建筑信息模型（BIM）證書的課程建設實施策略

2.1 進行室內設計專業社會崗位分析

在實際的室內設計專業1+X建筑信息模型（BIM）證書的課程建設實施過程中，最重要的一項工作內容就是對現如今社會中室內設計存在的崗位進行研究和分析，其中包括可面向的職業類型，另外還需要對具體的現實就業崗位進行分析，在不斷的室內設計專業教育過程和學生考取室內設計專業1+X建筑信息模型（BIM）證書的過程中，學生能夠對自身的發展、就業方向具有一個比較清晰的規劃[4]。

為了做到這一點，負責室內設計專業教學的專業教師需要對目前的社會就業崗位與建筑信息模型（BIM）證書的應用范圍具有足夠的了解，為此就需要專業教師深入社會就業崗位中進行了解。據調查和了解發現：目前具體的室內設計專業就業崗位主要包括室內建筑設計師、制圖員、現場施工監管等崗位，這些崗位需要掌握建筑的相關法律法規、工程制圖和識圖以及工程類的軟件操作，這與室內設計專業現在進行的課程在一定程度上是一致的，因此建筑信息模型（BIM）證書的考取是為室內設計專業的學生提供了一個多元化的獲取職業資格證書的通道。

在實際的室內設計專業1+X建筑信息模型（BIM）證書的課程建設實施過程中，專業教師應將就業崗位以及其發展方向輸出給室內設計專業學生學習[5]。

2.2 具體課程設置和建設工作

為了進一步貫徹黨的十九大精神，在室內設計專業教育的發展過程中，需要將《國家職業教育改革實施方案》進行貫徹和落實，因此在實際的課程建設過程中，需要將其劃分為初級、中級、高級三個技能等級，并且將BIM課程教學融入到室內設計專業教學工作當中，此時可以主要采取以下兩種方式來進行[6]：

首先是開設獨立的室內設計專業1+X建筑信息模型（BIM）課程，使得室內設計專業學生的BIM技術、理論實現快速的增長。在實踐教育工作中發現，這一方式是比較有效的，但是其與室內設計專業教學的割裂性比較強，長期不進行解決，容易使其成為兩門單獨的課程;其次就是在既有的室內設計專業課程當中植入BIM模塊，這一過程既可以在實際的課堂教學過程中實現，也可以在課程作業、課程設計當中進行應用，室內設計專業學生對于這種方式的適應性也比較強。

2.3 采用循序漸進的方式

整體角度上來說，室內設計專業是一種實際操作性非常強的科目，因此從理論教學到專業技能的1+X建筑信息模型（BIM）證書的課程建設過程中需要采取循序漸進的方式來進行，使得學生的學習效果得到顯著提升，這一過程中專業教師也可以采用項目教學法、案例教學法，使得教學效果得到一定提升。

3 結語

綜上所述，目前對1+X建筑信息模型（BIM）證書的課程建設在室內設計專業中的應用進行了相關研究和分析，從文中敘述的內容中不難看出，1+X建筑信息模型（BIM）證書獲得了深度的認可，因此在室內設計專業教育過程中需要將其進行貫徹和落實，使得整體職業教育改革能夠得到順利推進。

參考文獻

[1] 宋祥，楊謙.基于1+X建筑信息模型"BIM"證書下建筑工程制圖與識圖課程改革研究[J].四川水泥，2020（4）：293.

[2] 宋祥，楊謙，張喆."1+X"建筑信息模型（BIM）職業技能等級證書制度下土建類專業人才培養方案研究與實踐[J].四川水泥，2020（3）：299.

[3] 賈穎絢，馮偉，田策."1+X"建筑信息模型（BIM）證書制度建設路徑的探索[J].山西建筑，2020（3）：167-168.

[4] 李志波.淺談建筑BIM"1+X"證書現代學徒制應用價值[J].卷宗，2019（25）：290.

[5] 柴美娟.職業教育"1+X"制度下建筑信息模型（BIM）人才培養的研究與實踐[J].職教通訊，2019（10）：17-21.

[6] 王嬌."1+X證書"制度下高職建工類課程教學改革與實踐初探[J].四川水泥，2020（1）：300.

收稿日期：2020-01-06

基金項目：高職院校開展1+X證書制度試點中課程體系建設的實踐探索——以三亞城市職業學院1+X建筑信息模型（BIM）試點為例（Hnjg2020-156）。

作者簡介：王詩洋（1981—），女，遼陽遼寧人，碩士，講師，研究方向：美術學。