基于核心素養的地理公開課的案例研究

摘 要：地理核心素養包括區域認知、綜合思維、地理實踐力、人地協調觀。本文以蘇州線上教育名師課堂公開課《中國城市化發展》為案例，以中國城市化發展為主題，以城市可持續發展為主線，優化教學方法和教學策略，進行地理核心素養的提升研究。

關鍵詞：地理;核心素養;公開課;城市化

筆者于2019年12月22日在蘇州線上教育中心開設高三地理復習公開課《中國城市化發展》。將此課作為案例，聯系蘇州實際，進行地理核心素養的提升研究。地理核心素養包括區域認知、綜合思維、地理實踐力、人地協調觀。

1、區域認知

地理核心素養中的區域認知通常體現在區域知識和發展思路的遷移上。公開課先帶領學生復習英國城市化的進程：城市化——郊區城市化——逆城市化——再城市化;再分析城市化、郊區城市化、逆城市化、再城市化的區別;在充分認識已有區域城市化的進程的區域認知的基礎上，他山之石可以攻玉，將英國城市化相應知識、經驗和發展對策遷移到我國城市化的進程中，吸取精華，去其糟粕，為城市化的持續健康發展提供樣本，加強規劃和研究，降低城市化對地理環境的影響。

區域認知素養的提升還體現在城市地下綜合管廊的建設和管理上。我國馬路拉鏈的情況多是：上個月是自來水公司把馬路“開膛破肚”，說要修理了自來水管道;這個月電力公司來修理供電線路，再把拉鏈拉開一次;而下個月天然氣公司又如法炮制，只是為了修理燃氣管道;如此反復，大街小巷的馬路路面經常出現補丁摞補丁不平整的情況。在街道兩側人行道下建設綜合管廊來避免此類問題。城市地下綜合管廊，是指在城市地下用于集中鋪設熱力、燃氣、電力、通信、給水、排水等市政管線的公共通道。德國每個城市都通過立法，成立公共工程部，負責地下管道建設系統的規劃、建設與監管。1958年，北京建設了全國第一條地下綜合管廊。上海、廣州、昆明、珠海等城市也建設了地下綜合管廊。蘇州學習先進做法，于2015年建設獨墅湖月亮灣地下綜合管廊等，改善城市基礎設施狀況，利于城市可持續發展。

2、綜合思維

綜合性是地理學的重要特征。我從三個維度上提升學生綜合思維：一是地理要素綜合。地理環境具有整體性的特點，牽一發而動全身，城市化必然對巖石、水、大氣、生物、土壤等自然地理要素產生有利和不利的影響，也會對社會地理環境產生相應的影響。二是區域尺度綜合：全球尺度包括發達國家和發展中國家，英國和美國為發達國家的代表。中國尺度包括省級、地市級等不同尺度的城市化。夜間燈光地圖能反映出一個國家和地區的經濟發展水平，推測城市化水平的高低，得出我國城市化水平的東西差異。三是空間和時間綜合。城市化的發生、發展、演化是時空綜合的過程，1801年英國開始城市化，起步早;我國在新中國成立后才明顯起步。我和學生共同分析發達國家和發展中國家的城市化特點的異同。在具體研究過程中，我重點關注了改革開放40年來我國城市化水平的變化，展現全國各族人民在中國共產黨領導下取得舉世矚目的成就;也特別呈現了巴西的超前城市化及不合理發展，避免我國城市化出現不合理發展，為我國城市化的合理持續發展、建設“強富美高”新江蘇而努力。在城市內澇的分析環節，采取逆向思維教學策略，從城市內澇的現象入手，反推建設海綿城市、生態城市等應對措施。

3、地理實踐力

在公開課中，我通過夜行地圖來體現我國的城市化水平及東高西低，通過曲線圖、折線圖、柱狀圖呈現我國城市化水平的變化，通過平面三角形圖呈現某城市勞動力在各行業中的百分比，訓練學生平面三角形圖的讀法，突出學生在課堂教學中的主體地位，考慮表現性評價，讓學生參與實踐，培養學生正確閱讀圖表、準確獲取信息等地理實踐力。

通過蘇州海綿城市的試點、蘇州垃圾分類回收、蘇州古城保護與保護性開發、蘇州高新區的開發、全國文明城市的創建、北京城市通風廊道建設、長江三角洲區域合作一體化戰略、城市群內各城市合力治污等案例分析和講解，我引導學生家事國事天下事、事事關心，關注社會熱點，厚植家國情懷，遷移知識、學以致用，指導社會實踐，力爭使學生的地理實踐力有所提升。

4、人地協調觀

蘇州將從2020年6月1日開始推行垃圾分類回收，將生活垃圾分為：可回收物、有害垃圾、易腐垃圾、其他垃圾。可持續發展包括生態、經濟、社會持續發展三個系統，垃圾分類回收的意義就從這三個方面分析：生態（保護土地資源、森林資源等;減少污染），經濟（增加收入;節省支出;帶動相關產業的發展），社會（增加就業機會;養成垃圾分類習慣;關注環境保護問題）。在本節公開課中，蘇州開發新區、推行公共自行車、地鐵3號線的開通、建設海綿城市等城市化發展的基本思路，都充分提升了學生人地協調觀的素養。如建設海綿城市的生態意義為通過吸水、蓄水、滲水，減少地表徑流，有效減少城市內澇;促進水循環，增加降水量;減緩城市熱島效應;減輕城市地面徑流污染等。

本節公開課以中國城市化發展為主題，以城市可持續發展為主線，在提升地理核心素養、學習對生活有用的地理、關注社會熱點、建設美麗家鄉等教學內容和教學策略方面作了嘗試，從表現性評價、教學相長、學以致用等方面收到較好的效果。

【課題項目】本文為蘇州市教育科學“十三五”規劃課題《基于核心素養的高中公開課教學案例研究》（編號192010347）和《基于表現性評價的中學地理逆向教學策略與實踐研究》（編號191010079）的階段性成果。

作者簡介：張先根（1979.9-），男，漢族，安徽桐城人，本科，蘇州高新區第一中學教師。研究方向：地理教學、德育研究