高考新政下走班教學中學生管理機制研究

摘 要：隨著時間的不斷推移，國內各項工作、事業(yè)、制度都發(fā)生了一定的改革創(chuàng)新情況，現(xiàn)如今正在實行的高考新政就是其中的一種，根據(jù)相關的調查就能夠發(fā)現(xiàn)，高考新政在我國的很多城市已經(jīng)實行了很長的一段時間，在高考新政之下，國內教育機構當中的每一個班級的中學生的管理機制都是不同的，其優(yōu)勢以及特點也是不盡相同的。故此，在本文中就將對高考新政下走班教學中學生管理機制進行相關的研究和分析，其主要的目的就是提升中學生的管理水平，使得中學生在學習過程中能夠養(yǎng)成良好的習慣，這對于中學生后續(xù)的學習生涯中的發(fā)展是具有重要的積極意義的。

關鍵詞：高考新政;班級教學;中學教育;學生管理;管理機制;研究分析

前言：眾所周知，對于國內的廣大學生群體來說，高考的政策方面其實是非常重要的，而在高考新政的環(huán)境之下，中學生的學習環(huán)境和學習的要求已經(jīng)發(fā)生了一定的改變，在這種情況下，中學生的管理機制也應該隨之產生一定的變化，使得中學生的學習方向能夠朝著一個正確的方向前進，所以，在接下來的文章中就將對高考新政下走班教學中學生管理機制進行詳盡的闡述，并且會在文章中提出一定的具有建設性的意見或者對策，這對于現(xiàn)如今的中學生的教學工作的未來發(fā)展是比較的重要的。

高考新政下走班教學中學生管理機制的具體實施

對高考新政策進行了解和調查之后就能夠發(fā)現(xiàn)，其中的語文、數(shù)學以及英語學科其實都在原始的班級內進行學習[1]，行政班主任負責日常教學工作當中的事物管理以及其他非教學時間的管理工作，學生的各科任課教師負責教學時間以及教學方式的選擇和管理;

強化綜合性質的管理

強化綜合的學生管理工作當中，最重要的一點就是構建三位一體的班級管理模式，所謂的三位一體就是指班主任、任課教師以及課代表能進行班級內部的協(xié)同教學管理。在三位一體的管理模式當中，三個主要進行管理的對象要進行充分的溝通和交流，這樣就能夠防止管理真空現(xiàn)象的產生了，而且任課教師和班主任教師的管理工作還能夠起到互相協(xié)助的作用，二者的管理工作都是管理機制當中非常有效的一種補充手段，這能夠使得班級的綜合管理變得更加全面，對于學生的學習效果也能夠起到一定的促進作用。另外，課代表的選取也是比較重要的一項工作內容，課代表能夠在學習的過程中為學生群體樹立良好的榜樣，這對于學生學習以及整體的管理工作能夠起到非常重要的促進作用，對于走班教學的學生管理也是相當重要的[2]。

教務處強化班級的教學管理

眾所周知，在傳統(tǒng)的學校的教務處的管理工作當中，其對于班級內的教學管理起到的效果其實是比較差的，走班教學工作當中教務處所能起到的作用則更低。而在高考新政所提出的相關要求中，需要教務處強化班級的教學管理工作，例如教務處可以通過年級學生的學習成績來了解學生的學習情況[3]，針對實際的情況做好后續(xù)的教學管理計劃，使得學生的學習整體情況能夠具有一定的針對性。例如，學生的數(shù)學成績比較差的情況下，教務處的教學計劃要能夠針對這種情況來進行改變，使得學生的數(shù)學成績能夠得到穩(wěn)定的提升，在其中教務處強化班級教學管理工作其實是比較重要的。

加強日常的學習檢測

現(xiàn)如今的中學教育組織當中的學生的平均學習成績之所以比較低，其主要的原因之一其實就是日常的學習檢測比較少，因此，在現(xiàn)如今的走班教學中的學生管理機制當中應當加強日常的學習情況的檢測，并且在檢測的過程中應當加入其他的元素，例如學生的作業(yè)以及閱讀情況等等，將期末的成績作為一個參考的依據(jù)即可，這樣能夠使得學生在平時的學習過程中就付諸比較多的努力。另外，加強日常的學習檢測還會使得學生能夠在階段性質的學習過程中獲取到比較大的成就感，而成就感會提升學生對于知識的學習興趣[4]，而眾所周知的，對于學生的學習來說，興趣是最為重要的一種學習的原動力。

高考新政下走班教學中學生管理機制的經(jīng)驗

在高考新政之下，分層走班教學是最為重要的一種教學管理方式，但是這種方法在實際的教學工作當中能否取得其應有的成效，最重要的一點就是任課教師的教學和管理工作，因此，對于分層走班教學中學生的管理機制來說，對于任課教師綜合素質方面的要求其實是比較高的;

綜合考慮適人適位

高考新政下走班教學中學生管理機制想要達到良好的效果，任課教師的綜合素質是非常的重要的，因此，校方在任課教師的選擇上要慎之又慎，并且在體系當中想辦法提升任課教師進行教學管理的積極性。另外，不同科目的任課教師的綜合素質方面不應該具有非常大的差距，其整體的教學水平、愛崗敬業(yè)精神以及學生的管理能力不應該具有比較大的差異，校方也應該避免“好教師教好班級”情況的出現(xiàn)，只有如此，才能夠使得學生管理機制發(fā)揮出其應有的作用，因此，現(xiàn)如今高校教育組織應當重視師資力量的選擇[5]。

分層教學策略的使用

所謂的分層教學，其實就是指任課教師需要利用學生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高，這種教學模式對于現(xiàn)如今的走班教學的學生管理機制作用的發(fā)揮是比較重要的。另外，在實際的教學工作當中，負責走班教學的任課教師還需要遵循教學大綱當中的內容，并且利用教材進行靈活的教育工作，同時還要注重學生的創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，學生的綜合素質得到提升之后，高考新政之下的走班教學中學生的管理機制才能夠發(fā)揮出其主要的作用。

高考新政下走班教學中學生管理機制所面臨的挑戰(zhàn)

在高考新政之下，走班教學的實施能夠有效的提升現(xiàn)階段的學生管理工作，也能夠利于學生進行個性化的學習選擇，這對于學生后續(xù)的學習生涯的發(fā)展是比較重要的。但是這一教學模式也面臨著前所未有的挑戰(zhàn);

首先，走班教學雖然給學生帶來了前所未有的自由，但是這同時也使得學生的選擇開始變得比較盲目，這對于學生的學習生活其實是非常不利的，這對于學習能力比較強的學生還好，但是學習能力不足的學生很可能在學習過程中慢慢喪失學習的興趣，并且最終放棄學習[6]。其次，走班教學使得不同班級內的學生的接觸機會變多，這雖然能夠提升學生之間的競爭意識，但是在這一過程中，學生的不良習慣、作風的傳播速度也會加快很多，這對于后期的學生的管理工作非常難以進行，甚至會影響到其他學生的學習成績。而且，走班教學還加重了任課教師的工作量，在繁重的教學任務面前，任課教師沒有辦法面面俱到，實際的教學效果和管理效果都會呈現(xiàn)處比較低下的特點，因此，就目前的發(fā)展情況來說，高考新政下走班教學中學生管理機制面臨的挑戰(zhàn)還是比較多的。

結論：綜上所述，就是目前為止對于高考新政下走班教學中學生管理機制的相關研究和分析了，從文中敘述的內容中可以發(fā)現(xiàn)，走班教學雖然能夠起到穩(wěn)定的教學效果，但是其面臨的挑戰(zhàn)也是前所未有的，在這種情況下，教育組織就要做出相關的優(yōu)化和完善，使得高考新政下走班教學中學生管理機制能夠穩(wěn)定的發(fā)揮出其應有的作用。

參考文獻

[1]馮文全呂瑞香.論分層走班制在課改中出現(xiàn)的問題及解決對策[J].中國教育學刊，2017，0（3）.

[2]馮幫駱明丹.關于分層走班教學管理問題的調查報告——以湖北省Y市為例[J].當代教育論壇，2017，0（2）.

[3]劉延美.初中部分層走班教學的實踐與反思[J].教育界：綜合教育研究（上），2017，0（9）.

作者簡介：陶文平，1971年7月出生，男，福建省寧德地區(qū)福鼎市，大學本科，教育碩士，中學高級教師，中學數(shù)學教育，350018，福州八中

本文是福建省教育科學“十三五”規(guī)劃2017年度教育教學改革課題———“高考新政下走班教學中學生管理機制研究”（立項批準號：Fjjgzx17--56）的階段性成果。